1、浅谈教学中的“三课”贵州省道真中学 韩兴跃说课、听课与评课是教师队伍建设的一项常规性的工作，说课有利于教学研究与交流；听课、评课有利于教师互相学习、取长补短、有助于提高老师的教学能力，提高教师队伍的业务素质。说课说什么，怎样说？听课听什么，怎样听？评课评什么，怎样评？下面就此谈谈本人的一点看法。一、说什么，怎么说说课包括说教材，说教法，说学法，说程序四个部分，在说课的过程中，把握大纲是基础，吃透教材是关键，寻找理论依据是难点。1、说教材：要求分析教材的地位、作用及其编排意图，前后知识的衔接与延续；分析教学要达到的目的及确定目标的依据，分析教材内容的重难点及确定重难点的依据，以及对教学内容所采用
2、的组织方法。2、说教法：就是简单介绍自己所采用的教学方法、手段。要求说明如何去突破重点难点及这样做的理论依据，说明如何去调动优生的积极思维和激发差生的学习兴趣，如何选用习题对学生进行训练，如何采取其他辅助教学手段。说教法的关键在于把握好教材特点和学生的认识特点，贯彻好启发教学原则，实现课堂教学的最优化。3、说学法：在教学活动中，教与学相辅相成，教师说课不仅要求说出自己所采用的教法，而且要求说出整堂课的构想：培养学生哪些学习习惯和学习方法？培养学生哪些能力？4、说教学程序：要求说出本堂课的结构、过程设计（包括新旧知识的过度、新课的讲授、巩固练习、归纳拓宽），说出本节课的板书设计和设计意图、课堂练
3、习及练习意图等。二、听什么、怎么听评价教师的教学业务能力，不能单一的听该教师说课精彩与否，教师说课说得好，并不代表课就一定上得好，要客观公正地评价还得在教师的课堂教学中去听一听。听些什么，怎样听？我觉得从三个方面进行。1、听教学的目的和要求是否明确、具体听课要有明确的目的。依据大纲和教材内容的要求，应听教者在教学中体现目的和要求是否明确具体。这包含三个内容：（1）课堂教学中规定的目的和任务是否有利于发挥知识传授、智能培养、品德教育、个性发展等多项作用。在课堂教学中既要让学生理解基础知识，掌握基本技能，又要重视发展学生能力，这几方面的任务都要在课堂教学中落实。（2）任务和具体要求是否恰当，是不是
4、符合实际。（3）教学环节是否为实现教学目的而进行。2、听是否优化了课堂教学设计课堂教学是师生共同参与的双向交流过程。优化课堂教学设计是提高教学质量、减轻学生过重负担的根本途径。应该说，看教师是否优化了课堂教学设计是我们听课的重点。应注意观察教学方法的选择是否恰当，能否最大限度调动学生的积极性，是否贯穿了启发式的教学方法，整个教学活动是否紧张而又生动活泼。观察各个教学环节的布局，教学节奏是否紧凑、是否和谐自然、是否做到了课前有悬念，课中有波澜，课后有余音。观察练习题是否做到精心设计，是否既有利于巩固知识，又有利于发展技能。3、听教法的选择是否灵活，有创新课堂教学是一门艺术，艺术的生命在于创新。江
5、泽民同志曾反复强调：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”课堂教学是实施素质教育的主战场，要求教师在教法上要灵活，有创新。它包括：（1）克服注入式的教学方法，在教学中实施启导，授之以渔。（2）巧妙设疑、激疑、质疑，有效激发学生的学习动机，在启迪思维上创新。（3）在媒体运用上创新。（4）语言简练、准确、生动，板书设计具有示范性。（5）加强课堂立体信息结构传递，重视反馈，注意因材施教和调动差生积极性。教学是一个过程，教学效果的评价要从老师与学生两方面来进行。怎样评价一堂课呢？这是要探讨的第三个问题。三、评什么，怎样评评课不是一项简单的教研活动，它包含对教育理论的运用和教学艺术
6、的鉴赏。评价一堂课不仅要看教学过程、环节的科学性和可操作性。有经验的教师在教学中十分注重教学艺术，使学生感到学习是一种享受与快乐，课堂上充满积极、主动的学习氛围。1、 评价课堂教学结构课堂教学结构设计是教师的创造性劳动。严密的课堂结构有三个特点：准确、连续、迭宕，并且应贯穿“三个结合”（教师的主导作用和学生主体作用有机结合，传授知识与发展智力相结合，智力因素与非智力因素相结合），“四个为主”（激发兴趣为主、学生参与为主、自学探索为主、练习操作为主）。2、 评价使学生“乐学、会学、善学”的特点在教学中，怎样使学生由已知向新知不断转化，以达到完成教学任务、实现教学目标的目的，每位教师的作法都有自己的特点，但一般要求是：学生疑惑处启发，思维阻塞处点拨，学习关键处引导。特别要注意的是老师是否启发得当，点拨得巧，引导得法。3、 注意教学过程的延伸（1） 是否做到由传授知识向传导方法延伸；（2） 是否做到由传授知识向渗透情感延伸；（3） 是否做到由传授知识向发展技能延伸；4、 评课应注意的几个问题（1） 紧密结合大纲与教材（2） 既要评教又要评学（3） 既评知识的传授，又评能力的培养、（4） 不能只唱赞歌不讲缺点。
