1、三年级下语文教学反思-1放风筝人教版风筝写的是童年时期“我”和小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，文章充满了童真童趣，叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。一、本节课中比较成功的地方：、导入问题设计巧妙：“你见过风筝吗？见过什么样的风筝？你玩过风筝吗？放风筝时心情怎样？你们放的风筝是买来的还是自己做的？”这些问题正好与课文中内容相关联，起到很好的铺垫作用。、抓重点词句朗读感悟：为了调动学生学习语文的兴趣，能够积极参与语文课堂，在备课中，我主要抓住文中重点句子进行指导，不断提高学生朗读和说话的能力。例如：在感悟做风筝时的快乐这部分内容时，我针对体现孩子们
2、做风筝时的心情那一段话，“我们精心做着写在上面”进行引读：（）、因为风筝给我们的生活带来最大的快乐，所以我们精心（）因为风筝给我们的童年带来最大的快乐，所以我们（）、因为风筝给我们的梦想带来最大的快乐，所以我们这样引读的目的是为让学生能带一步感受到做风筝给孩子们带来了快活的体验，这样的引读很有必要。、挖掘文章空白、引导学生表达、利用课文的空白，发挥学生的想像力，让学生能够主动表达，如在体会放风筝的内容时，我抓住了一句话：“他们拼命奔跑，拼命地喊叫”进行语言训练，你觉得他们会喊叫些什么？谁能配上表情动作一起来喊一喊？并让学生结合插图自由地想像，使孩子们的表达欲望大增，参与表达的小手林立。、注重随
3、堂拓写和课后续写，引导学生习作，课文第一段写到“童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝、放风筝。”抓住这句话，我让学生仿写“的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是”。当时，孩子们的兴趣一下子就被调动起来了，“夏天的时候，我们孩子最大的快乐就是游泳、打水仗了。”“冬天的时候，我们这些孩子最大的快乐就是堆雪人、打雪仗。”真实的语言、丰富的生活在这一刻展现在课堂中，课文最后的那个省略号同样值得研究，是文中的一个空白。很难得的练笔内容。给了孩子们更大的空间去想像，在这里我处理的方式是让学生根据内容续编故事，想一想，他们能不能找到那只幸福鸟，是怎么说，怎么做的？达到把所想的变成文字表达出来，从想到写，练笔变得有梯度。这是课后的作业，没要求字数却真有洋洋洒洒写成篇的好文章，令我赞叹他们丰富的想像和细致入微的描写。二、不足之处剖析：、朗读指导不够细致，读的时间少。重点地方，还是应该精讲，给课文朗读指导留些时间。、老师语言组织不够精炼，对学生的回答没有有效、巧妙地作出评价和引导，缺少激励性评价。
