1、三年级下语文教学反思-10惊弓之鸟人教新课标 今天我执教了惊弓之鸟第一课，回过头来反思一下，这堂课有不少得失之处。 这节课我在教案设计时考虑到中段教学在字词方面应该培养学生独立解决字词的能力，故在开课伊始，我让学生初步了解“惊弓之鸟”的意思，检查学生对字词掌握和了解的程度，并对个别易错的字进行了订正书写，初步了解课文内容。在此基础上，我才抓住“更羸是古时侯魏国有名的射箭能手”为突破口，引导学生深思探究，为什么说更羸是射箭能手？引导学生深入文本中，寻求答案。在为什么说是“嘣”置大雁于死地的讨论中，引导学生分析更羸分析的一段话，明白课文内容之间的逻辑关系。在质疑把大雁吓下来的本领人人都有，更羸的本
2、事到底高明在何处的问题探究中，带着悬念结束了这堂课。这样学生的兴趣被激起，探究欲甚是浓厚，学生就会在课下自己探究，自己解决，为第二课时的学习埋下了伏笔。 课堂教学本身就得因生而异、因生而宜，不能用亘古不变的方法对待不同的学生、不同的班级。如果不让孩子们跳一跳方能够着，孩子们就会养成懒惰之习，就会坐吃山空。因此，在教学过程中，我根据本班学生的特点，把开头问题设计成“一边读，一边在重要的值得研究的词句下做上标记。”这样的设计确实有一定的难度，但考虑到学生实际水平，我想我的学生应该在不断的提升中提高自己的能力。 当然，在精心的设计也会有不理想的时候。语文阅读教学应重视朗读的训练。这节课，我的设计目的
3、就是让学生体会“更羸是有名的射箭能手”，因此在这节课中，我没有把过多的时间放在魏王情感变化上，而是抓住更羸自信的话语让学生品读互析，从语气中感受不同的更羸形象。然而由于我的着急，没有很好的引导学生读出那种风味，没有品味出更羸的不同形象。 情景创设不够，还有一部分学生没有走进文本，学生的学习积极性还没有充分调动起来，课堂显得有些沉闷，发言学生面不宽。教学中，没有真正落实课堂民主，把学习的主动权还给学生，让他们充分享受主动思考、自由倾听、相互评价的权利。随着课堂教学改革的逐步深入，小组合作学习已被越来越多的课堂所采用。在组织小组合作学习的过程中，应加强学生间的交流与评价，不断比较学习过程中的自我变化，以增强学习信心。 针对这些问题在今后的教学中还要注意给学生创设一个大的情景，激发学生的学习兴趣，让课堂实而活。对于学生读书的指导还要多下些功夫，特别是学生良好读书习惯的培养。
