1、浅析微课在高职计算机基础教学中的运用摘要：随着我国社会信息技术高速发展，数字化和网络化已成为了这个时代的特征。在这样的大背景下，各行各业都运用到了计算机信息技术，其作用越来越大，地位也越来越高。同样的，面临这样的发展机遇和挑战，这对教育工作者提出了更高的要求。该文以微课的产生背景和概念为出发点，重点分析了微课在高职计算机基础教学中的可行性，并对微课实施的步骤进行了简单介绍，以具体的案例来阐述微课的制作和实施步骤。关键词：信息技术；微课；高职院校；计算机基础教育；实施中图分类号：TP3 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6399-02Abstract：With the
2、 rapid development of Chinas social informationtechnology，digitalization and network has become the characteristic of theage.In this context，all walks of life are applied to the computerinformation technology，its effect is bigger and bigger，more and more highstatus.Similarly，faced with opportunities
3、 for development and challenges ofthis，it puts forward higher requirements for educators.This paper takes amicro class background and concept as the starting point，focus on theanalysis of the feasibility of micro course in Higher Vocational Teaching ofcomputer basis，and the micro class implementatio
4、n steps are introduced，with specific cases to elaborate and implement steps of the fabrication ofmicro class.Key words：information technology；micro teaching；higher vocationalcolleges；basic computer education；implementation1 微课的相关概述1.1 微课的相关背景在信息化的时代中，怎样利用现目前庞大的信息资源实现教学资源的建设和利用，如何让学生主动的进行个性化的学习是目前高职院
5、校教育中考虑的重点问题。在目前这个信息横飞的时代，微课一词被广大教育者所熟知，该词出现在 2013 年前后，是微博、微信后出现的又一新词。目前我国教育学者正在积极的研究微课，由于是新兴事物，发展时间较短，能够借鉴的资料和经验较少，只有通过不断的实践来深入认识微课。1.2 微课的相关概念在国内，最早提出微课概念的是广东省名教师胡铁生教授，随着研究的深入，不断有教育学者和专家进一步的给出了微课的概念。其微型课程、微课程、微课提法不尽相同，其含义也有所区别。华南师范大学的焦建利教授曾提出，微课程其最为主要的目的是为了对某一知识点进行具体阐述，并且可以通过以短小的视频作为传播形式，然后实现在线视频教学
6、，从而达到在线学习的目的。2 微课在高职计算机基础教学应用的可行性由于微课程属于短小精悍的视频教学，它通过对知识点的传播不断完成对教学方式的调整，从而有效的实现将教学内容、重点内容融入到教学的视频之中，将其作为我们的教学资源上让学生进行自主性的学习，微课具有可重复性教育、安全性高、学生获取教学资源容易、转变教育方式、提高学习积极性等特点，这样可以保证良好的教学质量，从而提高教学效率，进而达到教学目标。在高职计算机基础教学中，知识点相对较多，可以先将复杂的知识点由教师细分出来成为一个小知识点，再制作成微课，每个微课只讲解一个小知识点，一般一个小知识点的讲解仅需要 1015 分钟，然后再将多个小的
7、知识点串联起来形成知识结构。计算机基础知识在学习过程中比较简单，但是不能够因为其比较简单，我们在学习过程中就能够抛弃对其基础的学习。因为基础作为学习高端知识的根本，而微课程的教学不能够跳过基础知识的学习，实际教学中不能够跳过教学步骤，而是需要在实验室的教学中占据着非常重要的作用。基础计算机知识在微课程中体现了极其重要的作用，其余教学活动紧密联系在一起，可适当的增添微课程教学提示或者难点提示等，可以让学生很方便进入到相关学习当中，并注意重难点的学习，此外，微课视频所占内存小，可以用多种移动设备进行下载或转载，并且学生可以根据自身的情况选择性的选择学习的内容，可以满足各个层次各个阶段的学生进行学习
8、，因此，对高职计算基础教学来说，微课可以起到很好的演示、辅助、教学等作用，所以在高职计算机基础教学中使用微课是可行的，它对不同学习目标、不同层次的学生都有良好教学作用。3 微课在高职计算机基础教学中的应用3.1 制作微课微课的制作可以直接反映出教师的教学水平，制作的微课是否满足教学目标，是否满足学生需求都是教育者重点关注的问题，只有科学合理的微课才具有教学意义。微课的制作主要有以下几个方面的内容需要重点关注：一是教学内容的科学性，对知识点进行细分。在高职计算机基础教学中，教学的内容大致可以分为验证性实验和综合性实验内容。验证性实验内容主要包括了各章节详细介绍操作步骤的内容，综合性实验内容可以根
9、据实验大纲主要划分出以下几个知识点：操作系统的应用（操作系统的安装、任务管理器的使用、控制面板的使用）、文档的排版（段落的设置、间距的设置、表格的插入、图片的插入、页码和页眉的使用）、PPT 的制作（幻灯片的切换、音乐的添加、动画效果的设置）、电子表格的数据处理、网络的应用等。二是制定教学目标，做好教学设计。教学过程中需要对教学的目标进行严格制定，需要从学生和教师的角度进行全面考虑，只有明确了计算机基础知识的教学目标，才能够很好的提升计算机的操作水平，从而实现有效的教学，所以将教学目标制定为熟练掌握计算机基础知识，熟练使用各类常见的应用软件，如 office、word 文档、PPT 等。对于教
10、学的设计需要注重设计的质量，因为教学设计的好坏与教学的效果和质量之间密不可分，微课程教学过程中需按照学习的内容、目标、需求、评价、教学和媒体的策略等进行协调。因此，教学设计可以根据以往的教学实践进行设计，也可以从教学技术角度出发，强调计算机基础教学的实践环节，将理论知识点和实践教学有机的结合起来。三是录制教学过程。当教师根据教学内容和学生需求制定出教学设计后，就可以开始对微课进行录制。录制前，需要录制者和教师共同协调和配合并设置好麦克风等硬件设施，在熟悉教学内容、教学步骤的基础上，来确定镜头的设计，整个微课录制过程中需要特别注意时间的把握，要将时间控制在合理的范围内，以注意力十分钟法则，每个知
11、识点的视频时长以 510 分钟为宜。四是后期编辑。微课在录制完后，不可能是十全十美没有任何瑕疵的，教学效果也不一定是最优化的，这时后期编辑就显得尤为重要，它可以将微课录制过程中的瑕疵地方进行抹除或改善，也可以增强整个画面的协调度，在微课中添加音乐，美化整个画面等等，使其微课效果更容易满足学生的需求。3.2 案例分析以 WORD 文档编辑中的创作文档结构图为例，将插入分页符、添加页码两个知识点为一个微课，第一个镜头对准主讲的教师，通过教师的简单介绍快速的切入知识点；第二个镜头给出了教师的银幕，银幕上显现出了老师的教学内容以及教学结构图，然后教师对整个结构图进行讲解；第三个镜头就是显示出教师设置各
12、级标题的过程，这部分内容是该微课的重点，所以时间可以适当的延长，让学生掌握各级标题间的关系；第四个镜头演示出标题设置，整个结构从文档开始到结尾，不断通过鼠标指针滚动来对整个文档进行错误检查；第五个镜头教师总结知识点，针对此次课程的难点和重点知识进行讲解，并设计了提问环节，让学生和教师互动学习。微课教学时，教师需要注重自己的表述能力，从语速、语言上寻找出最佳的结合点，争取为学生们带来满意的课堂教学。通过以往的经验来看，特别是计算机基础教育，凡是使用微课模式进行教育，在中后期学生都能够自主的利用微课进行学习，养成了良好的学习习惯。例如按知识点进行微课学习、总结等，也能根据自身需要快速的找到微课内容
13、。4 结束语微课的出现不仅对学生有积极的影响，对教师也有重要的意义，学生可以通过微课不断的提高自己，教师也可以通过微课改善自身的教育方式，不断的实践和创新，为教育事业做出贡献。目前我国的微课处于发展初期，很多方面都面临着较大的困难，所以有必要对微课进行深入的研究分析。该文主要分析了微课在高职计算机基础教学中的应用，以及微课的可行性和一些注意的事项，针对我国的微课发展提出建设性的意见等。参考文献：1 张田曦.微课应用及实践信息技术微课制作J.课程教育研究，2013（33）：294-294，295.2 张田曦.信息时代下的微课理解J.软件（教育现代化），2013（11）：12-13.3 郑炜冬.微课情感化设计：理念、内涵、模型与策略J.中国电化教育，2014（6）：101-106.4 桂耀荣.微课及微课的制作和意义J.化学教与学，2013（5）：41-42.5 王吉，邱海斌.计算机技术在微课理论及实践中的作用机制J.数字技术与应用，2013（9）：201-201.6 杨正群.关于“微课”的几点思考J.湖北函授大学学报，2013，26（12）：98-99.