1、浅谈引导小学生,开展成语积累与应用摘 要：成语虽短小，但很精悍；虽然简练，但富有内涵，是值得我们去学习和应用的。作为教师，我们必须切实起到引导作用来使得我国优秀文化得到传承。那么到底怎样才能引导小学生们进行成语的积累和应用呢？下面笔者就结合在平时教学中积累的一点经验，来说一说自己的做法。关键词：小学语文；成语教学；积累和应用；分类；写作我国的文化遗产丰富多彩，而成语作为我国灿烂语言文化中的一块瑰宝，更值得我们去学习和应用。小学生正处于学习的启蒙阶段，他们对于我国文化的吸取正处于学习和辨别阶段，又由于其年龄小和思想不成熟等特点，作为教师，我们必须切实起到引导作用，以使得我国优秀文化得到传承。那么
2、到底怎样才能引导小学生们进行成语的积累和应用呢？1.通过课文出现的形式引导学生进行识记和应用我们现在的小学语文课本所选取的课文，要么是现当代的语言大师、巨匠的传统名篇，要么是有名的历史故事，要么是中外名人传记，在这其中，我们不难发现一些优秀的成语，例如“诺曼底”号遇难记中就有“你推我搡”“不可开交”“镇定自若”等成语，总数多达 14 个。那么，教师在讲解课文的过程中，应该给学生明确指出并就这些成语的使用进行详细介绍，配合着课文中的具体语言环境，学生可以准确理解到位，自然识记也就容易起来。此外，如果课文中并没有给出明确的成语，但是意思已经表达出来了，那么我们可以适时为学生点出。例如：赤壁之战中的
3、“以卵击石”，晏子使楚中的“摩肩接踵”等，虽然只是寥寥数语，但也是积累成语的一种有力的途径和方法。然后，我们在学生的写作中可以引导学生进行应用。例如，在有关描写人多的作文中，我们就可以引导学生来使用“摩肩接踵”这个成语，并帮助他们进行形似成语的归纳和积累，如“人山人海”等，让学生在写作中得到应用和巩固。2.通过对课文中的原有成语进行拓展，来引导学生进行识记和应用例如，在学习了晏子使楚赤壁之战等课文之后，我们可以引入一些其他历史故事来进行成语的积累和应用。以三国演义故事为例，其中的“调虎离山”等成语被引出。然后，我会给学生留出课下的小组性活动内容，即与“调虎离山”成语同为三十六计的其他成语还有哪
4、些？这样的方式调动了学生们的学习积极性，很快就可以查出“趁火打劫”“瞒天过海”“借尸还魂”“围魏救赵”等，这就使得学生在动手和动脑的同时加深了对于成语的理解。在之后的教学中，我会引导学生们大声朗读并使他们深入体会理解，指导学生思考这些成语的应用情境和场合，使得这种依托于课本成语，又拓展了课本成语的方式的作用得到了最大限度的发挥，使课内与课外知识得到了有机的统一和结合。3.通过对成语的分类来引导学生更加有效地积累和应用成语成语有不同的形式和内涵，我们如果可以通过对成语的分类来引导学生们积累和应用成语，那么教学效果事半功倍。例如赤壁之战中的“丢盔弃甲”和“无心应战”是有关战场上的成语，如果我们可以
5、指导学生通过查阅来归纳出诸如“狼狈为奸”“溃不成军”“残兵败将”“散兵游勇”等成语，又或是“大功告成”“初战告捷”等，那么，学生们的成语量就增大了，并且我们更容易引导学生们对同一话题或是内容进行写作训练，以便尽快使得这些成语得到应用和巩固。当然，我们孩子可以按照其他分类方法来学习成语和使用成语，例如：以描写四季来分类，以描写人物来分类等。无论是按照怎样的标准来分类归纳这些成语，教师都应按照自己班级学生的具体情况因材施教和灵活掌握，让学生们多多实践（如写作练习）来感受成语的应用，体会到言简意赅的好处，在极大地丰富学生的词汇量的同时，还可以帮助学生们的学习。4.通过对成语的实践活动，引导学生们更加有效地积累和应用成语语文需要实践活动来巩固和扩展课本内容，并且这些实践活动可以提高语文综合能力的提高。在语文教学中，我会把语文实践活动同成语积累和应用结合起来，为学生们的语文实践创造更多机会和内容。例如，我会组织成语板报专题活动、成语故事会活动、成语故事插图比赛、成语接龙竞赛等，这些都是我在平时的成语教学中的实践性活动。以上就是我在平时教学中积累的一点经验，不管是应用何种教学方法，使用何种教学手段，对于小学生的成语的教学还需要师生之间的互动才能更好地达到教学效果。参考文献：1陈国梅.浅谈成语教学J.中小学教学研究，2005（6）.2王 霞.成语教学之浅谈J.素质教育，2013（2）.