1、家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。起死回生教学设计语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局
2、面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。【教学目标】1识生字7个；积累写注意力集中的词语。2正确朗读课文；抄写句子。3学习联系上下文理解句子，重点学习：回答规定问题以理解句子。4了解扁鹊起死回生的故事，感受他高超的医术和谦虚的品德。【重点难点】1、认识生字，理解词语的意思。2、
3、正确、流利地朗读课文。3、体会扁鹊医术高明，医德高尚。【教学建议】单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。一、导入，激发兴趣。1谈话：“看过电视封神榜吗？”（周朝时，国王把大片土地赏赐给功勋卓著的大臣将领。这些土地就由这些大臣将领管，就像一个个的小国家，还经常开战呢。虢国，就是春秋战国时的一
4、个小国。2板书课题，指导读课题。3激趣：“起死回生”什么意思？谁起死回生？二、初读，感知课文。1学生自读课文，要求读准字音读通课文，同时思考以上问题。2指名读课文，齐读课文（板书读错的字，纠正；指导读不易读的句段）。3交流：说说对课题的理解，并提出问题。（分类对待；穿插有关知识：课文中的“扁鹊”，原名秦越人，是战国时候有名的医学家。因为他医术高明、医德高尚，就像传说中的神医扁鹊，所以后人就尊称他为“扁鹊”。但这是尊称，所以，课文中他自称“秦越人”。）三、结合句子，再读课文。1学生划出国王称赞扁鹊的那句话，教师板书：“先生真是神医啊，有起死回生的本领。”2提出联系上下文理解句子的要求。什么是联系
5、上下文理解句子？读文章时，我们会遇到不明白的词句。这时，可以查阅字典、词典，也可以作上记号后与同学、老师讨论。不过，最实在的办法是：联系上下文。就是：先提出你的问题，然后在课文中找一找有没有能回答问题的词句，要是找到了，就联系起来想一想。因为今天刚学，老师已经替你们提出了问题。3提示思考：“起死回生”是什么意思？国王为什么说扁鹊有起死回生的本领？学生划出表示太子“死”和“生”的语句，再说说：说问题，说句子，说理解。四、结合句子，精读课文。1引导学生围绕刚才的句子提出问题。2提示思考：“从哪里看出扁鹊医术高明？”3交流。（1）从基本内容看，扁鹊医术高明表现在：从街头巷议中觉察太子死得蹊跷；与侍卫
6、官简单问答后，心中便有了底；妙手回春，使太子死而复生。（2）指导朗读扁鹊与侍卫官的对话（第28节）。自读，找一找：写了几个人的对话？分别说了什么？想一想：从对话中，扁鹊了解到哪些情况？扁鹊的语气有什么变化？指导朗读，读出语气。（体会字里行间的意思，注意语气变化。）最后分角色朗读，体会：为什么不交代说话人？（省略叙述语也能知道这话是谁说的；语言更为简洁，更能体现扁鹊当时的急切心情）。（3）指导朗读诊治部分（第10、11节）。自读，划出说明扁鹊医术高明的词句。指导朗读。（“不多一会儿”、“没多久”写医术高；“按”、“贴”、“听”、“凝神”、“这才”等讲病情复杂。理解“凝神”，完成词句活动室1。）五、有感情地朗读课文。想一想：“本来就没有死，我不过是治好了他的病。”你从扁鹊的这句话中看出什么？（谦虚、实事求是）六、分角色朗读全文。提示：阅读课外读物上的开店的小伙子和讳疾忌医。
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