1、课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。语文乐园（八）教学目标：1、让学生了解同音词，知道同音
2、词音同意不同。2、让学生了解语气词在句中的作用，并能读出不同语气。3、引导学生体会引用名言能使文章富有文采，语言更加生动形象。4、采用故事会的形式，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力。教学重点：1、 让学生了解同音词，知道同音词音同意不同。2、让学生了解语气词在句中的作用，并能读出不同语气。教学难点：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说
3、是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。采用故事会的形式
4、，鼓励学生积极参与，敢于交流，努力使自己的语言富有感染力。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、学习“认一认”1、自由读生字“栗”，读准字音。2、自由朗读词语，注意把音读准。3、自己观察，比较每一组词语，看看有什么发现。4、全班交流自己的发现。5、多种形式朗读，积累词语。6、拓展。除了书上列举的词语，还有哪些同音词？师生共同补充。二、学习“读一读”1、自由读句子，想象一下：一个孩子在说这些话时，分别会是什么神情、什么动作？2、指名读句子，说说读的时候想到了什么？教师相机指导读出不同语气。3、多种形式读句子。三、学习“写一写，背一背”1、学生自由朗读名言，想一想：这些名言和什么有关？2、谈谈你读
5、后的体会。3、请学生仔细描红这两句名言，要求把字写端正、美观。4、学生课后搜集有关智慧的名言。四、学习成语故事。1、自由朗读，读通短文。2、多种形式读，交流读懂了什么？3、你想对这个人说点什么？4、有兴趣的同学还可以找找其他的成语故事来读一读。第二课时一、学习“探究与发现”1、自由读书上的句子。2、把句中引用的名言去掉再读一读，比较前后两句的不同。3、全班交流引用名言在文中的作用。4、尝试引用名言说一段话，全班交流，集体评议：哪些同学引用得好，好在哪儿？二、口语交际（一）看图激趣，提出要求。1、指导看图，这几个小朋友在讲什么？2、同学们，平常在生活中你们一定听过很多故事吧，谁愿意和大家分享一下？3、学生交流，倾听。（二）创设情景，进行口语交际1、我们来举办一个故事会好吗？把你听过的最有趣的故事来讲一讲。2、学生相互交流，说故事。听的学生要听的认真，能谈出自己听后的感受。3、教师巡视，适时鼓励。4、评一评谁的故事最精彩？鼓励学生大胆发言。三、综合性学习：（一）展示资料，交流字谜1、学生课前搜集字谜，小组互相交流自己搜集的字谜。2、小组对抗赛：猜一猜有趣的字谜。3、教师组织学生在实践中感受字谜是有规律可循的，让学生交流编字谜的方法。（二）学生可把所有的字谜搜集起来，编一本小集子，发动全班为谜语集设计封面及书名。
