1、花瓣飘香教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文
2、就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很
3、难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。
4、可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。【教学目标】1知识目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 情感态度价值观：通过分析表现小女孩懂事的句子，让学生体会小女孩爱妈妈的情感及她那颗纯真善良如金子般的心，从而培养学生从小敬爱父母的思想品质。教学重点：学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课
5、文。教学难点：品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。【教学过程】一 导入：妈妈，我爱您！假如我是一根小雪糕，妈妈，我要给您带来夏日里的凉爽.假如我是一条小围巾，妈妈，我要给您带来冬天里的温暖. 妈妈，我爱您！ 妈妈，您的爱是多么无私， 为我付出了很多很多， 却从来也不求回报. 妈妈，我爱您！1你从这首小诗中感受到什么？（感受到孩子对妈妈的爱）有一个和你们差不多大的女孩子，在妈妈生病的时候，用一种特殊的方式，表达了自己的爱心，让我们一起来认识这位小女孩。（齐读课题）2 上节课我们初读了课文，谁能按照故事的起因、经过、结果说说这篇课文讲了一个什么故事？（我发现一个摘花瓣的小女孩，通过
6、交流我知道她摘花瓣是为了送给她生病的妈妈，于是我买了两盆花分别送给小女孩和我的妈妈。）3通过与小女孩的交流，作者认为小女孩是个怎样的孩子？（生 懂事）二品读对话，感悟懂事1哪里能读出小女孩的懂事呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。学生简单交流。你们说的真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会她的懂事的，这几句话主要是人物的什么描写?(板书 语言)我们一起来看看（一）课件出示：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了”1你从哪个词语读出她是一个懂事的孩子？2小女孩为什么舍不得摘整朵花呢？从这个词你能看出什么？（爱花 花很美）因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把
7、整朵花都摘了。注意这句话最后省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？3联系上下文，你还能从课文的哪些词句看出小女孩是一个爱花的人呢？课件出示第二自然段（品读动词）总结从小女孩摘花的动作，我们看出小女孩是个爱花之人。（板书动作）摘：怎样的摘？小心地摘。这是个怎样的小女孩呀？（小心、细心、爱花）4小女孩为什么面对我“不好意思”了呢？从中又看出了什么？（小女孩做错事并知道错了，她很善良）（“表情也是一种语言”，从人物的表情我们也能读出人物的心理活动，表情，描写也叫神态描写，我们读书时也要注意 板书神态，）5还有什么地方看出小女孩知错了呢？（不知所措，惶恐 解释词语意思）她真是个善良的好孩子。板书善良6
8、指导朗读，分角色读对话。（二） 出示：小女孩说：“妈妈生病了，我摘花瓣送给送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”1从这句话中你看到了一个怎样的小女孩？（孝顺）（如此爱花，明知道摘花不对为了让妈妈高兴，还是摘花瓣送给妈妈）2多么孝顺的小女孩啊，可是世界上美好的事物那么多，为什么小女孩会选择花瓣做礼物呢？（预设：生花瓣摸起来像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。）3当躺在病床上的妈妈看到女儿特意为自己摘来的美丽第4/7页花瓣时，她会怎么样？会说些什么做些什么?这小小的花瓣能让妈妈高兴，能让妈妈感动，仅仅是因为花瓣很美很香吗？同学们说得真好，这小小的花瓣能让妈妈高
9、兴，能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣美，花瓣香，更因为它包含着小女孩对妈妈深深的爱。花瓣飘出来的不仅仅是淡淡的清香，更是女儿的一片孝心。4小女孩爱花，舍不得摘掉整朵花，可是为了妈妈还是摘了一片花瓣，说明小女孩爱花，更爱妈妈。指导朗读。谁愿意做这个懂事孝顺的女儿读一读这句话？5过渡：从前面两句话我们看到了一个爱花的女孩，一个孝顺的女孩，请同学们细细读读第三句话，你又看到一个怎样的女孩？（课件：“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。“小女孩眼眶里闪动着泪花。）谁来说说你的感受？小女孩为什么会在一个陌生人的面前闪动着泪花？你从她眼眶里闪动的泪花里读到了什么？生交流。6是呀，一
10、般像她这么大的小孩子都需要父母的照顾呢，可是，她却能主动地关心妈妈，让远方的爸爸放心，真是个“听话“的孩子。（板书听话）指导朗读7总结：夸夸这个懂事的孩子。（为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美的月季花， 但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！ 难怪我要说 真是个懂事的孩子！一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军保卫祖国，多么听话的孩子！所以我们也要说 真是个懂事的孩子！）作者通过对小女孩的动作、语言、神态的描写让我们看到了一个爱花、善良、孝顺、听
11、话的孩子，我们也可以学习这种写作方法。让我们再来读读课题。学到这儿，你对这节课是否有了更进一步的感悟？小女孩手里捧着的仅仅是一片花瓣吗？还是什么？妈妈仅仅闻到的是花香吗？还有什么？齐读课题小朋友，课文到这里应该可以结束了，为什么还要写最后一段呢？是不是有些多余呢？看看写了什么？（三）读悟最后一段。 师：这段不写可不可以？（在我送给小女孩的月季花中，包含着什么？在我放在母亲阳台上地月季花中，又包含着什么？）（受到小女孩的感动，希望小女孩的妈妈快点好起来。我也更加明白了孝敬长辈的道理。）用心读读这段话。深深地读到我们的心里去，好吗？齐读。作者被小女孩感动，送给母亲一盆月季花，表达自己的孝心，那孩子们你们想用什么方式向关心你的人表达一份心意呢？小朋友，一片花瓣，一盆月季，凝聚了孩子对妈妈的多少真情， 认识这么一位可爱的懂事的小女孩，是 多么幸运，多么令人感动，老师忍不住也想吟一首小诗， 这样吧，当音乐响起来的时候，我们先默默地在心里读一边，然后一起来深情地吟诵花朵在晨风中摇曳，露珠在花瓣上闪烁一片花瓣，一声祝福。笑容在阳光里灿烂，心儿在幸福中欢腾。一句问候，一份亲情！花瓣映红了妈妈的笑脸，清香飘满了温馨的小屋可爱的女孩，你不就是那片晶莹的花瓣吗？
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