1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。练习2 苏教版三下语文这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱
2、生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老
3、师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。学习内容练习2 (第_2_课时)学习目标1、理解并背诵八条都是以“有”字开头的成语和杜牧的诗清明2、口语交际;3、学写毛笔字教学重难点重点：理解并背诵八条都是以“有”字开头的成语和清明。难点：口语交际。学 习 过 程一、学情调查1、你能总结一些表示颜色的成语吗？2、试着背诵清明这首古诗。二、学习板块（一）（一）合作探究读
4、读背背学习引导：1、自由读成语，不认识的字查字典。要求：读准字音2、同桌互读。3、小组合作学习：说说自己对词语的理解，互相补充。4、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。5、自由读清明，不认识的字查字典。对照图画，说一说这首诗主要写了什么事？表达诗人怎样的心情？（二）展示交流1、熟记成语。2、组长领读，同桌用自己的话说说你知道的成语意思。3、读诗歌，其他学生想象，看看谁的朗读能让大家感受到画面。自由练读，练习背诵4、自由选择形式，小组内试背。5、推选一位组员在班级内背诵。三、学习板块（二）（一）学习引导1、回忆写毛笔字的要求2、仔细观察：“东”的撇折写时要藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横笔回锋收笔。“会”的撇折与“东”略有不同：藏锋起笔，向左撇出，至折出笔锋向右横出顺势变挑。3、自由描红（二）展示交流：展示写得好的作品，指出存在问题，进行纠正性练习。四、学习板块（三）（一）合作探究学习引导：（1）认真读题，弄清题意。（2）分组讨论，这次春游去哪儿，可以安排那些活动，春游过程中要注意哪些问题？（3）小组汇报，做到语句通顺，条理清楚，声音响亮，速度适当。（4）学生自由练说。 （5）同桌相互练说。（二）展示交流小组里选出的代表向全班同学作介绍。五、达标检测1、同步导学第二单元中的二至四题。六、板书设计练习有利可图有机可乘有根有底有始有终有口难言有恃无恐有求必应有志竞成教学反思：
