1、语文园地四第课时1.能发现形声字的构字规律,在发现规律的同时积累词语。2. 在填空练习中丰富语言,形成语感,在运用中感悟词语的意思和用法,进行词语积累。3.初步感受“的”“地”“得”的初步用法。4.读读背背12个成语,在运用中体会成语的意思和用法,并积累成语。【重点】体会词语的意思和用法,积累词语。【难点】初步会正确使用“的”“地”“得”。来源:方法一:谈话导入,激发兴趣师:今天老师为你们带来很多的“双胞胎小朋友”。大家都知道双胞胎是长得很像的,不过,他们总会有不一样的地方,就让我们用火眼金睛去区分一下吧。设计意图从生活入手,把词语比作双胞胎,激发学生的好奇心,为学习下文打下良好的基础。方法二
2、:直接导入师:同学们,这节课我们学习“语文园地四”中的“我的发现”“日积月累”“趣闻语文”。来源:学|科|网Z|X|X|K一、学习“我的发现”1.观察词语,比较异同。同学们自由读读本题中的词语,相互比较,看看这些词语有何异同。(课件出示词语,指名读词语)师:请同学们自由朗读词语,读准字音。注意词语中的带点字,你有什么发现?2.小组交流。师:把你的发现告诉同学,听听同学们的发现跟自己有什么不同,讨论交流。3.汇报交流。师:小组派一个代表说说你的发现。其他小组可以做补充。(学生汇报交流发现)4.小结:这些词语中,每组两个词语中带点的字读音完全相同,左边那个字是右边那个字的声旁,左边那个字加上部首就
3、成了右边那个字。这就是形声字。(学生齐读词语,积累词语)5.拓展练习。师:你能找出具有这种规律的词语吗?拿出搜集的资料进行交流。设计意图拓展交流,开阔学生视野,丰富词语积累。学以致用,这样学生才能准确地积累成语,自如运用。二、学习“日积月累”1.我会填。(1)学生自己在课本上根据已有的语言感受自主填写。(2)同桌交流。(3)根据汇报情况,引导渗透“的”“地”“得”的使用,让学生通过练习丰富语言,形成语感。(4)补充练习,让学生在感知大量的语言现象中发现规律,获得感性认识。(5)师生交流答案:光彩夺目的(春天/宝石/焰火)清澈见底的(小溪/湖水/池塘)弯弯曲曲地(流淌/爬行/流向远方)和颜悦色地
4、(说/点点头/看着我)鲜花开得(很美/正艳/像一幅五彩缤纷的织锦)时间过得(真快/太慢了/像闪电一样)2.读读背背。来源:学|科|网Z|X|X|K师:刚才我发现大家都非常厉害,不光想象力丰富而且词汇量也很大,真了不起。老师相信,你们学会下面的这些成语可以说是易如反掌。瞧,它们来了。PPT出示: 要求:来源:学+科+网Z+X+X+K(1)自由读,借助拼音读词语,要求读准确。(2)指名读,并且用自己熟悉的词语练习说话。来源:学*科*网(3)哪些词语是你不懂的,提出疑问。(4)你发现这些词语都是说什么的?“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行
5、当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致
6、。(5)读读背背这些词语,看谁记得多,记得快。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言
7、的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。(6)补充成语:悬梁刺股凿壁借光孜孜不倦囊萤映雪发愤图强业精于勤暗室求物闭户读书博览群书废书而叹滚瓜烂熟一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。今天我们学习的这些成语,都是有关读书、治学的,希望同学们认真背诵体会,领会成语的意思,并且能勤奋学习。设计意图对于成语,只了解它的意思还远远不够,在现实生活中,更重要的是能够广泛地积累成语。考虑到三年级学生的特点,在本环节,把学生课内所学、课外所接触到的成语搜集、整理在一起,根据它们的特点,有机地进行分类,培养学生的语文综合能力。
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