1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。沪教版三下：春天的小雨滴滴滴教学设计知识目标1、认识到5个字，会写11个字。能力目标2、有感情的朗读课文，并能背诵自己喜欢的部分。情感目标3、体会文章的韵律美，
2、让学生感受春雨的美好。教学重难点：理解重点词语，句子的意思，体会句子所表达的思想感情，体会作者仔细观察，发挥想象引导学生阅读课文，感受春雨的美好、无私，培养热爱春雨、热爱春天、热爱美好的大自然的情感一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。教具准备挂
3、图、生字卡第一课时一、 揭示课题。同学们你们喜欢听歌吗？你们听过春雨的歌吗？今天我们来学习第一课春天的小雨滴滴滴。（谈话激趣法）二、 初读课文，了解内容。a) 布置自读b) 巡视检查解答问题c) 引导交流记字的方法（熟字加偏旁法、）三、检查认字情况及朗读情况1、 以自己喜欢的方式自由读课文，（默读、大声读、轻声读、）2、 合作学习读熟课文。（同桌读、小组读、分段读）3、 合作识记生字（小组内说说方法）4、 交流方法1、 抽卡认读生字2、 指名朗读文章谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。这个工作可让学生分组负
4、责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?第二课时一、 查自读掌握情况1、 描写了几部分内容？分别是什么？2、 指导朗读春天的小雨朗读的变化多端读出来朗读是要注意语气的轻柔，象声词要读出来。二、 感悟理解1、 说说从课文的每一部分中，了解到春雨的哪些特点？2、 读句子，想象一下句子描写的景象。两部分内
5、容。分别是：第一部分：春雨的声音、春雨黄兴春天、催发种子。第二部分：从听觉上感觉春雨反复朗读（同桌练读、小组练读、分句练读等形式）抓住春雨的声音等方面来叙述。反复读句子并体会景象，了解拟人的写法，（闭眼想象美丽的景象）以读代讲的方式让学生在熟练地朗读基础上自己感悟出作者笔下的春雨的美丽，学习拟人的写作手法，并利用想象的教学方法、学习方法在脑海中展现变化多端的春雨。教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、 拓展练习l 结合课文内容说说自己的收获，或描绘一下自己见到的春雨。也可以联系实际谈一点自己的感受。说话练习（先引导学生小组内说说在全班交流。）学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。板书设计春天的小雨滴滴滴春天的声音 淅淅沥沥滴滴答答丁丁冬冬春雨催发芽 细细的、密密的向牛毛、花针、细丝教学后记
