1、南辕北辙教学设计这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? 【教学目标】死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用
2、得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 1、引导学生运用不同的方法熟读课文，通过人物的对话体会寓言的主要内容。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。 2、认识2个生字，会写3个生字。 3、在熟读课文和理解主要内容的基础上，使学生懂得，做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则一事无成
3、。【学情分析】 本班学生对寓言故事以前就有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以
4、下两个步骤教学：（1）、先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）、启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。【教学重点】：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂故事，理解寓意。 【教学难点】：理解成语“南辕北辙”的含义。【教学过程 】一、谈话导入 看图解题 同学们，你家在学校的哪个方向？从家到学校应该朝哪走？朝相反方向走能不能到学校？是的！我们一般都不愿意多走路浪费时间，但
5、古代有一个人明明要去的地方在南边，可他硬要往北走，他能到达目的地吗？让我们一起来研究这个问题，好吗？这节课我们来学习南辕北辙（师板书课题） 解释文题：结合图片理解“辕”和“辙”的意思，并用自己的话说说课题的意思。 师：马车本来向南走，车辙印也应该随之向南，怎么会反而向北呢？这是怎么一回事呢？他是太聪明了吗？咱们现在咱们就去看一看！初读课文，检查预习（用时：8分钟）课前同学们预习了课文，下面检查一下同学们预习得怎样？1、我是“识字小能手”课件出示文中的生字词，小组成员到讲台上轮流当小老师教大家认读。2、我是“朗诵家” 小组成员到讲台上朗读课文。3、内容我知道 学生概括故事的主要内容： 文章讲的是
6、一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）理清文意，读中探究故事的详情是怎样的？让我们认真读读课文。1、小组合作学习。讨论思考： （1）朋友劝说了他几次对话？每次都是怎样说的？他是怎样回答的？朋友劝说他的话， 用“”在书中标出来，这个人回答的话，用“”线标出来。 （2）思考从他们的对话中知道了什么？ （3）分角色朗读对话内容2、展示合作学习结果根据学生回答教师相机出示相应的句子：（1）、指名分角色读第一次提醒他的话和那个人回答。从朋友的提醒中，你知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。）那个人是怎样回答的？指名读。（我的马跑得快）马跑得快就能快
7、点儿到楚国去吗？为什么？（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）（2）、那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。出示投影：马跑得越快，离楚国不是越远了吗？这是个什么句子？（反问句）你能换一种叙述方式说这句话吗？（马跑得越快，离楚国就越远。）马跑得越快，离楚国不是越远了吗？对比读这两句话马跑得越快，离楚国就越远。你认为那句好？为什么？（反问句表达的更强烈。）听了朋友的话，那个人又是怎样回答的?(没关系，我的车夫是个好把式。)什么是“好把式”?(驾车的技术非常好的车夫。)同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能。因为他的车跑的方向不是要去的方向。）（3）、朋友又是怎样提醒他的？指名读。
8、那个人又说了什么?(没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。)什么是“盘缠”？（出门带的钱。）盘缠带的多能到楚国去吗？为什么？（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）3、分角色读四次对话。学生练习朗读四次对话。同桌练读，男女生配合读。体会同样的词语可以有不同的读法，教师随机适当指导。4、学习最后一自然段 师：朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样？齐读最后一段。“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？（“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。） 这个人虽然马快，车夫好，盘缠也多，但是他方向错了，再好的条件也只能使他离楚国越来越远，而且他还不听别人
9、善意的提醒，所以他是到不了楚国的。5、创设情境，口语交际出示图：看着那个人走远的样子，他的朋友会说什么？（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）四、深入思考，体会寓意1、引导学生思考：南边的楚国是他的目的地，向北行驶是他的方向，说明了什么？（生思考后回答：目的地和方向不一致，结果截然相反。）引导想象：面对朋友好意的劝告，他说“马跑得快、车夫是个好把式、盘缠多”，最终的结果是什么？（离楚国越来越远。）根据对课文的理解，帮学生总结出这则寓言蕴含的道理。学了这则寓言，你懂得了什么？生谈出：行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的的；无论做什么事，只有方向
10、正确了，才能达到目的地，要多听去朋友好意的劝告。五、表演故事，体验故事 1、组织学生合作练习表演故事，可适当加入想象。 2、展示表演全班评议。六、拓展升华，反思感悟 引导学生联系实际谈见过的南辕北辙现象早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？回忆自己是否做过目标与方向不一致的事情，有没有一意孤行，不听劝告的时候？ 师提出当前学生在学习中存在的南辕北辙现象，（个别学生靠抄袭达到提高成绩的目的）。七、作业超市： 把这则寓言故事讲给你的爸爸妈妈听。 建议读寓言故事：守株待兔 掩耳盗铃 画龙点睛 自相矛盾 【板书设计】： 总起 去楚国 往相反方向走 马跑得快 方向弄错 南辕北辙 分述 盘缠多、 无法成功 车夫是好把式 总结 离楚国越远
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