1、 太阳 “师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者
2、。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 教学目标 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以
3、在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。 1.会认7个生字,会写14个生字正确读写”传说 寸草不生 差不多等词语。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢
4、慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。 2.朗读课文,背诵课文最后一个自然段。3.理解课文内容,了解太阳的有关知识,初步认识太阳与人类的密切关系,激发对自然科学的兴趣。4初步学习阅读说明文,体会说明事物的一些方法。教学重点 太阳的特点以及太阳与人类的关系教学难点 体会作者说明事物的多种方法教具准备 搜集有关太阳的资料。预习提纲 1、初读课文，了解课文大
5、意，自学生字新词，2、自由读课文，标出自然段。 第一课时一、激发兴趣，导入新课不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看见，手却摸不到；实际上很大很大，看上去却很小很小。没有它就没有世界，有了它就万物欢笑。(打一天体）太阳同学们，在晴朗的日子里，我们天天都能见到太阳，可是关于太阳的知识你知道多少呢?今天，我们一起来学习篇介绍太阳知识的课文。(板书课题)根据课题，你想知道什么?(让学生提出问题，教师作板书，) 接下去我们来看看课文，是不是写这些东西。二、自由朗读课文，自学： （1） 读准字音，把语句读通顺。（2） 想想:课文介绍了太阳的哪些特点？（3） 课文按什么顺序来介绍太阳的
6、？ （4）我会读差不多 抵得上 摄氏度 庄稼 野兽 生存 繁殖 蔬菜 麻布 比较 杀菌 预防 凝成 治疗 估计 传说 温度 寸草不生 钢铁 热量 世界繁殖：生物产生新的个体，以传代。 水蒸气：气态的水。常压下，液态的水加热到100时就开始沸腾，迅速变成水蒸气。三、朗读课文，理出课文思路。板书：远（1）特点大（2）热(3)太阳动植物(4)关系天气变化(5-6)(4-8) 防治疾病(7)总结全段(8)四、对照以上板书，明确阅读训练重点，给课文分段。1看板书，说说课文安排哪几方面的内容，课文可以分几段。2齐读“提示”，对照刚才的归纳，看看是否归纳正确，强调本单元阅读训练的重点是了解课文作者是按事物的
7、几个方面安排材料的，五细读第一部分。1读读下面的句子，给加点的词语换个意思相近的词语，A其实( )，太阳离我们有15亿公里远。B我们看太阳，觉得它并不大，实际上( )它却大得很。C如果步行，日夜不停地走，差不多( )要走3500年。D中心温度估计( )是表面温度的2500倍。2.按原文填空其实，太阳离我们有（ ）亿公里远。（这里运用了列数字的说明方法）到太阳上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（ ）年；就是坐飞机，也要飞（ ）年。 （这里运用了举例子的说明方法）我们看太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，130万个地球才能抵得上一个太阳。（这里运用了作比较的说明方法）太阳会发光，会发热，是个
8、大火球。（这里运用了打比方的说明方法）六、细读第二部分。1指名朗读第二段，思考并回答；这段的结构是怎样的?(总分总)划出总起句和总结句。2默读课文、说说课文从哪些方面具体说明太阳和人类的关系非常密切。边讨论边板书：(1)动植物人的吃穿用靠太阳关系(2)云雨雪是太阳带来的，密切(3)热冷风是太阳带来的(4)太阳光可用来防冶疾病3齐读最后个自然段。讨论：(1) 这段话在结构上有什么作用?(总结，强调)(2)在说明方法上有什么特点?(正面叙述和反面叙述配合)，哪段也是这样说明的；(3)在段中分别找出“光明”和“温暖”的反义词：4朗读第4和第8自然段。师导读：“太阳离我们这么远，关系密切。”作者从正面
9、叙述生接读：有了太阳师导渎：从反面叙述生读：如果没有太阳七、归纳总结 通过学习本课，你有什么收获？（内容、说明方法、结构形式等方面来回答）八、作业1.我会选择，我会填。虽然但是 因为所以如果就不仅而且（1）( ）太阳离我们太远，（ ）看上去只有一个盘子那么大。（2）太阳（ )离我们很远很远，（ ）它和我们的关系非常密切。（3）（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物，也不会有动物。2.我会填课文向我们介绍了太阳（ ）、（ ）、（ ）这三个特点，分别用上了( )、（ ）、（ ）和（ ）这样的说明方法。板书设计 太阳远1.5亿公里特点大130万个地球热6000度1800万度 植物、动物吃穿用与地气候云雨雪风球的疾病细菌关系地球人类、世界
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