1、一个小村庄的故事教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。 【教学目标】一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师
2、资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 1、会认9个生字，会写13个生字。正确读写“山谷、森林、郁郁葱葱、湛蓝、甜润、锋利、盖房、裸露、扩大、一栋栋、各式各样、工具、应有尽有、家具、喘气儿、黎明、洪水”等词语，摘抄含义深刻的句子。“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“
3、先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、领会爱护树木
4、、保护环境、维护生态平衡的道理。4、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。【教学重点和难点】1、同学们有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。2、通过课文领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。3、联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。【教学过程】一 导入。师：同学们,老师这里有一份“寻人启事”，地球上，丢失了一个美丽的小村庄。谁在预习的时候，画出了自己心目中小村庄？生：展示作品，并且用自己的话讲解小村庄的美丽。师：老师展示自己画的小村庄，孩子们感受它的美丽。说一说哪里美丽，这节课，我们学一学一个小村庄的故事。（PPT展示）二 检查字词（PPT展示
5、）师：好，这是课文中的生字谁会读？听清楚了，他读对了，你们跟着读。好，第一个谁来？真棒，这些字都读出来了。第二个来读。下面，我们请哪个同学来造句。然后，我们在用这些词语来填空。（PPT展示）三整体感悟师：同学们自读感知，课文讲了一个小村庄什么样的故事？开始。师：读完就做端正，好，谁来说说？师：好，就是这么一件事，课文讲了一个美丽的小村庄，由于人们的乱砍乱伐，最后消失的故事。说的非常完整，掌声送给她。 师：这个小村庄为什么消失了？默读2、3、4、自然段，思考：小村庄发生了几次变化，分别是什么？小村庄消失的根本原因是什么？从哪些地方可以看出来？师：默读开始，五分钟后，小组合作探究。生：第一次变化，
6、课文的第二段，“谁家想盖房山坡上出现了裸露的土地。”师：为什么“山坡上出现了裸露的土地”？生：用斧头砍了树木。师：谁家想盖房，谁家想造犁，谁家（还用树木做了什么？）师：我们一起来想象一下，填一填，谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想（ ），谁家（ ），就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来生：谁家想造门，谁家想造推车，谁家想造家具 师：小村庄的第二次变化，是哪些句子？生： 第三自然段，一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大师：非常好，我们一起来齐读感知。师：能不能把“不断”去掉？生：体现不出来人们砍伐在继续。 师：“不断”对应了哪句话？生：一年年，一代代。师：这些被砍伐的树木变成了
7、什么？生：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。师： 这个句子用了什么样的修辞手法？生：排比。师：第三次变化。生：然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了 五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下来。可是，那个小村庄却被咆哮的洪水不知卷到了何处。师：这里作者用了拟人的修辞手法，哪句话是？生：“大雨没喘气儿” 师：用一个词语来形容一下。生：连绵不断师：小村庄消失的根本原因是什么？生：锋利的斧头师：斧头在课文中出现了三次，在哪里？生：第二自然段，不管怎样，家家户户靠着锋利的斧子，日子过得还都不错。师：齐读感受，为什么用“还”字？生：如果加上这个“还”字，体现了一种勉强的意思。师：最后这个小村庄没有了，什么都没有了，包括了哪些？生：小村庄的树木，房子，包括人。板书设计：美丽的小村庄消失了（因为人们砍伐树木）四.课内拓展1、感受环境污染的图片2、感受已灭绝的动物3、我想对小村庄的人们说什么 4、设计一则公益广告五、课内拓展阅读语文主题读本（1）除了脚印，什么也别留下 六、课外作业 续写故事重建家园
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