1、浅析当前技术与设计教学过程中的缺陷和不足【摘 要】普通高中技术课程标准明确的将通用技术课程添加到高中计算机课程体系中去，这充分展现出高中教育能够做到与时俱进，全面贯彻执行素质教育的基本理念和精神，这对于促进学生设计创新能力发展，提升学生技术应用能力有着积极作用。文章从这个角度来讲，探究技术与设计教学过程中的缺陷不足，并且提出对应的改善措施，以供参考。【关键词】技术与设计；教学缺陷；教学策略通用技术是高中课程中新添加的，信息基础之外比较宽泛，能够体现出基础性和通用性的专业技术，这门课程内容关注于全体学生的发展，希望可以以此提高学生技术素养、人文素养，以融入生活实际案例的方式，使得学生感受到先进技
2、术的价值，并且由此激发学生技术创新意识和思维。当然作为新型课程，其在开展过程中总会出现各种问题，这就需要我们不断去总结和归纳，并且由此采取有针对性的措施来改善调整。一、当前技术与设计教学过程中的缺陷和不足通过对于当前技术与设计教学实践的调查结果的分析，教学过程中总会出现各种问题，由此制约到课程教学质量的提升。具体来讲，其主要涉及到以下的内容：1.难以利用契机，激发学生学科兴趣技术与设计牵涉到很多的技术课程，按照理论来讲，应该是很多学生比较感兴趣的课程。但是教师不能因此忽视了学生兴趣的激发。我们以苏教版通用技术教材必修课程第一章走进技术世界为例，作为通用技术课程的第一节课，此节课教学过程中能否吸
3、引学生对于技术的兴趣，将为通用技术课程开展奠定基调，但是很多教师忽视了这一点：片面认为学生对于技术存在一定的感性认识，应该可以很快的理解其内涵；忽视了学生缺乏实践生活经验的事实，在讲解技术产品和理论知识之间关系的时候，想当然的以为学生可以理解。由此教师往往倾向于以照本宣科的方式来开展课程，与学生之间的互动也仅仅局限于简单的问题，由此很容易使得学生对于通用技术的课程失去兴趣。2.忽视人文素养，难以营造良好氛围技术与设计课程虽然技术性，实践性很强，但是在此课程内容设置，教学目标设定的过程中，都牵涉到学生人文素养的提升。但是在实际教学过程中，教师并没有重视这一点，由此难以使得学生从感性的视角去审视技
4、术的发展和进步，这对于人文素养的培养来讲，也是很不利的。以技术的未来为例，课程内容中有爱因斯坦告后人书：“我们这个时代产生了很多天才人物，他们的发明时代我们的生活过得更加舒适”，其实这是很好的人文素养教材，这段话不仅仅尝试了伟大科学家对于科学的语言，对于人类的忠告，也诠释出科技就是力量的真理。教师本应该加强对于这些话语的深刻剖析，由此引起学生对于科学未来的思考，并且由此树立正确的科学认识。但是很多时候教师都是一笔带过，并没有注重人文素养的培养。3.教学模式固化，不能呈现出多样化技术与设计作为全新课程内容，最害怕的就是教师依照传统灌输式的教学模式来开展，以固定化的教学模式来进行，不仅仅难以保证课
5、程教学质量和效益，还会对于学生的课程兴趣造成负面影响。此次我们以设计中的人机关系课程为例，很多教师在开始的时候往往大讲特讲介绍人机关系的发展历程，也设置了一些简单性的问题，并没有给与学生太多的时间去思考，也没有对于学生的创新思维进行肯定，而是一味的依照自己事先设定的教学教案来开展，由此造成每节课程都是一样的方式来进行，甚至以同样的话语来开展，显然这是不可能保证课程有效性的。归根到底来讲，就是因为教师对于技术与设计课程的理解出现偏差，不懂得利用各种各样的教学模式来进行教学创新，由此造成技术与设计课堂显得死气沉沉。二、促进技术与设计课程教学质量提升的策略针对于上述提及到的课程教学过程中存在的缺陷不
6、足，我们需要分析其原因的基础上，采取有针对性的措施予以改善调整。对此，笔者认为需要从以下角度入手：1.注重学生对于学科兴趣的激发如何激发高中生对于通用技术课程的学习兴趣，应该是每一位通用技术教师高度关注的问题。对此，我们可以尝试从以下几个角度入手：其一，注重第一节课的教学质量，以丰富的教学内容，趣味性的问题，自由化的教学氛围，打造健康的通用技术学科教学第一印象，使得学生从潜意识中意识到这门课程的价值，为后期开展课程教学打下基础；其二，尊重学生在课堂中的意见和建议，给与学生充分的表达机会，使得其能够将自己的想法表述出来，教师应该本着赏识教育的基本理念，对其想法进行反馈，以实现学生学科自信心的营造
7、；其三，对于高中生的生活进行全面调查，从细节入手，尝试找到与学生实际生活相符合的案例，并且由此角度帮助学生去理解实际课程概念，由此加深对于课程的理解程度，使得其对于高中通用技术保持良好的心态，由此以更加积极的状态参与到教学过程中去。2.强调人文素养在课程中的融入同样我们以上述爱因斯坦告后人书的阅读内容为例，我们可以这样去开展，以实现人文素养在课程中的融入：其一，以视频资料的方式来呈现爱因斯坦的各项发明，向学生展示大科学家是怎样的人，并且去审视科学家应该具备的探索精神和创新精神，由此使得学生对于大科学家爱因斯坦有着感性上的认识；其二，分析告后人书的各项内容，引导学生仔细去感悟科学家对于科学的认知
8、，科学是改造未来的不竭力量，是人类社会不断前进的动力之源，由此了解到爱因斯坦对于科学的技术的热情；其三，开展启迪教育，以设置：如果你是科学家，你希望自己能够在哪些技术方面有所进步，希望能够帮助那些人实现些什么？高中生可以自由的去表达，由此实现活跃课堂教学氛围的营造，以保证人文素养精神能够慢慢的融入到课程中去。3.促进课程教学模式多样化发展针对于当前技术与设计课程教学模式固定化的问题，也应该采取措施进行改善和调整，以使得课程朝着高效化的方向发展和进步。此处我们以设计中的人际关系为例，可以依照以下的方式来开展：其一，多媒体教学法，首先向学生们展示人机关系的发展历史，以动态化的，视觉化的资料来呈现，
9、可以使得学生更加直观的看到人机关系的演变；其二，合作探究教学法，引入学生乘电梯的生活案例，要求学生去探究在此过程中人机之间的关系，并且联想到当前座椅的人际关系，由此结合学生的回答，将课程引入到人机工程学的环节；其三，实践操作教学法，站在工作台前裁剪不了，使用两种不同的剪刀，感受不同剪刀哪种更加省力，更加高效，更加方便，之后坐在座位上再去操作一遍，由此实现对于人机关系之间的深度了解，知道在人际关系处理过程中，要合理的处理好，才能够保证其效益的最大化发挥。三、结束语不可否认，当前高中技术与设计教学过程中的确存在诸多缺陷和不足，造成这种格局的原因是多样化的。作为通用技术课程教师，我们需要积极去分析对
10、应问题的原因，并且尝试教学模式创新，改变教学思维，以采取对应的措施对于当前课程教学中的缺陷和不足进行改善和调整。相信，随着在此方面教学实践经验的积累，教学方法的多样化发展，教学思维的不断转变，该课程将会以更加理想的方式开展下去，以实现我国技术教育质量的全面提升。参考文献：1齐丽丽.头脑风暴法在通用技术教学中的应用研究D.宁夏大学，2013.2邢志芳.普通高中学生通用技术课程认同现状研究D.东北师范大学，2006.3邢志芳.普通高中通用技术课程价值及实现研究D.东北师范大学，2011.4林小琴.福州市通用技术课堂有效教学研究D.福建师范大学，2012.5朱熙春.BLOG 平台下中学生批判性思维培养策略研究D.南京师范大学，2008.6陶世海.聚焦技术设计与实践的科学技术探究学习D.广西师范大学，2014.