1、狼和鹿 教学设计其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。3、知道生态平衡的重要性。教学重难点：让学生懂得生物之间是相互制约、相互联
2、系的，认识到人们保护环境的重要性。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,
3、渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。教学过程一、导入1、看图说词语。2、导入二、新课（一）默读课文，画出表明作者观点的句子1、指说，相机课件出示齐读思考：什么是功臣，什么是祸首？师：狼是功臣，这是人们做梦也没有想到的，你从哪个词中读出来的？指读那么鹿在什么样的情况下就成了祸首了呢？齐读体悟作者观点2、为什么说狼是功臣，鹿是祸首呢？请同学们再来轻轻读读课文，要求读准字音，读通句子，想想这个问题，同桌可以讨论。出示词语正音：传染、贪婪、提防、血泊为什么说狼是功臣，鹿
4、是祸首呢？你在文章的字里行间找到了哪些理由呢？指说，师 ：刚才大家都提到狼、鹿和森林的关系以及它们的变化，板书：狼 鹿 森林那首先我们来看看森林的变化。一百多年前的凯巴伯森林书上是怎么写的呢？（二）学习第一小节1、出示问题：一百多年以前，凯巴伯森林 ， 。小鸟在枝头 ，而 的鹿在林 。找到有关的句子读读。指读指说。出示图片小结：听了你们的朗读，我仿佛看到了一百多年前的凯巴伯森林一片葱绿的景象，小鸟在林间歌唱，小鹿在林中嬉戏，一切都是那么和谐美好。谁还想来诵读一下，出示指读师：可是呀，凯巴伯森林后来变了样，想知道它变成了什么样子吗？（三）学第三小节1、自由读，画出描写凯巴伯森林的句子，指读你画的
5、句子，你想告诉同学们什么？小结：是呀，凯巴伯森林失去了往日的葱绿，闹起了饥荒，一切能够吃的到的植物都被饥饿的鹿吃光了，疾病饥饿在袭击着整个鹿群。这就是狼被捕杀后的凯巴伯森林。出示图片，由葱绿到枯黄这是多么强烈，多么鲜明的对比，震憾了我们每一个人，让我们感到无比的痛心。让我们再来看看森林变化前后的样子吧。2、出示森林前后变化句，再齐读。后面的省略号省略的是什么？再读读课文二、三两小节自由读，指说。再分角色读第二、三小节。这么多年来鹿的生存状况发生了很大的变化。出示问题指说：凯巴伯森林原来生活着大约 只鹿，狼在被杀了之后，鹿的只数超过了 只。到了1942年，凯巴伯森林就只剩下了 只病鹿。看了这一组
6、数字你想说什么？狼有变化吗？指说过渡：作者就是用这样一组数字有利地说明了狼鹿只数的变化跟森林的命运是息息相关的。那么狼、鹿、森林到底有什么关系？（三）学习第四小节1、默读本小节，用箭头和简单的词语来表示三者之间的关系。2、指生板书师：这就是大自然里的神奇食物链，这个食物链一旦被破坏了，大自然的平衡也就被破坏了，这是人们做梦也不会想到的呀！3、出示作者观点句子再读（四）拓展延伸1、学到这里你想对大家说些什么？2、看到凯巴伯森林中的荒凉你心痛吗？想关注一下它现在的样子吗？出示指读3、想象一下现在你到凯巴伯森林中去，你会看到什么景象呢？（五）作业：复述课文，尽量用上书本中的好词句和数据说明。板书设计：略
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