1、浅析华文教材中文打开文本图片集摘 要：华文教材中文修订版第九册是专门为欧美地区华裔小学生学习中文编写的，其在课文选取、词汇选择、语法设置、交际排列等方面有着独特的特点及优势。在使用过程中，教师要从编写理念、编写结构、内容原则等方面进行深入分析，在真正理解的基础上灵活应用，将该教材的作用充分发挥出来。关键词：华文教材;中文;语言;交际;分析中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-9132（2017）05-0217-03DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.05.137一、教材概述华文教材中文是 1996 年由中华人民共和国国务院侨务办公室委托暨南大学华
2、文学院专为欧美地区周末制中文学校的华裔小学生学习中文而编写的。主编为中国暨南大学华文学院的贾益民，副编为暨南大学于红梅、于珊、王劼等。整套书基本按照小学 6 年制，12 个学期进行课程教材的编排，书册的数字越大所对应的年级越高，如本文中所选的中文修订版第九册一般为小学五年级的教材。整套教材共包括 48 册，其中中文的课本有 12 册，练习册有 24 册，并设有 A、B 两册，教师课堂参考用书有 12 册。本文中所采用的中文为 1997 年二次修订版。二、编写理念与原则第一，华文教材中文的编写旨在通过配合课堂教学使学生掌握基本的听、说、读、写能力。第二，课文的设置旨在培养学生的文化意识，普及中华
3、文化常识。第三，因为华文教材中文的对象为小学生，即初级汉语水平的学生且多为少年儿童，所以教材基于儿童心理和习得的特点，更注重趣味性及直观性。同时，鉴于此教材的对象所有的特殊的环境和家庭背景，对教材的内容选取和思维方式也有专门的思考与编排。第四，教材的编写依据汉语水平等级标准与语法等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲及现代汉语常用字表进行科学定量的编排。三、总体框架四、中文每课结构体制表五、教材课文分析这里我们选取中文第九册作为研究对象对课本中各项作分别的分析说明。华文教材中文（修订版）第九册教材的整体结构体系如下表所示。教材名称 中文（修订版）第九册页数 156 页单元数 4每单元课数 3组织结
4、构 目录第一单元：第 1 课至第 3 课综合练习（一）第二单元：第 4 课至第 6 课综合练习（二）第三单元：第 7 课至第 9 课综合练习（三）第四单元：第 10 课至第 12 课综合练习（四）总练习附录 查字典（一）查字典（二）查字典（三）音序生字表（简繁对照）音序生词表句子第一册音序生字表（简繁对照）第二册音序生字表（简繁对照）第三册音序生字表（简繁对照）第四册音序生字表（简繁对照）第五册音序生字表（简繁对照）第六册音序生字表（简繁对照）第七册音序生字表（简繁对照）第八册音序生字表（简繁对照）分析可看出，本教材将 12 课分为 4 个单元。每一个单元之后都紧跟着一个综合练习，用以及时巩固
5、每个单元所学知识。在整个教材的最后还有一个总的练习，用以对整册教材作总结性的提炼和复习。同时，在部分单元之后，如一、二、三单元之后都有额外的一部分查字典，通过三部分的讲述和操练，能够使学生学会使用汉语字典。附录部分有音序生字表（简繁对照）、音序生词表及句子，用以方便教师及学生查找学习。在修订版的华文教材中文中还很贴心地设置了前期教材的音序生词表附录，以方便教师和学生查找、对比学习。如我们在这里所研究的中文（修订版）第九册的附录上就增加了第一到第八册的音序生词表。（一）语音从语音设置上看，中文（修订版）第九册在每篇课文及阅读课文中的文段上都标注了清晰的拼音以供学生学习及朗读。这样的设置很好地避免
6、了学生在不认识生词的情况下，随时进行字词的查询而导致无法通读文章、了解大意的情况的发生，同时也减轻了教师的工作量及课堂时间的占用量。但是，这样的设置也有它的弊端，如会使学生产生依赖和惰性，学生将不再查阅学习工具，朗读文章时也会直接索取标注好的拼音，不会加深对不了解的生词的记忆和掌握。这种现象的结果是学生掌握知识的速度可能会比较慢，学生在脱离书本之后可能不会很快地反应出已经学过的知识。（二）字从生字的设置上来看，不论是数量还是选取的范围都有一定的特点。从数量统计来看（见下表），教材所选取的生词数量适中。中文生字数量统计表数量对比项 生字量 每课平均 一课最多 一课最少课文 196 16 19 1
7、2阅读 69 6 7 4中文（修订版）第九册的教学对象应该是年龄在 10 岁左右的小学五年级（六年制学制）学生。在这个年龄段的学生的认知度及接受能力都与教材所给的生词量及难度基本匹配。从难易程度上看，本教材中的生字的难易程度略微偏难。鉴于中文课程的设置是对华裔的学生全日周末制版型提供的教材，我更觉得应该将兴趣放在首位。虽然说华裔的学生对象基础背景有优势，但是这些学生毕竟从小在非全汉语的环境里成长，并且在一周当中的大部分时间都在接受非汉语的课程，加之周末的课程原本就很劳累，中文学习在一定程度上也是比较枯燥难懂的。在这样的情况下，更应该让汉语学习轻松化、简单化、交际化。所以，我认为在生字设置上可以
8、相应的简化或趣化。从汉字教学的角度来看，是非常有意义的。在教材的每一汉字设置部分都有田字格的给出，同时练一练的设置还给出了空白的田字格留以学生巩固练习。中国汉字是汉语魅力组成的一部分，它表达着中华文化的秀美，也展现着中国精神的奥秘。我们说中文的推广也便是文化的推行，中国汉字就是中国文化很好的一张名片，所以中国汉字教学是很重要的一部分。虽然在教材的设置少了一些趣味性，但我们同样可以把汉字部分抑或用漫画图形，抑或用象形表达的方式将它们的美展现给学生。（三）词从生词设定的角度来看，教材的编选还是做得很好的。先从数量上说（见下表），本册教材的生词数量并不多，基本涵盖文中的生词。但是从正本教材来看，词汇
9、选取并没有很好地遵循再现复现的教学要求。这就要求教师必须仔细认真分析，充分做好备教材，将所学知识和词汇有机结合，并做到前后呼应，融会贯通。中文生词数量统计表数量对比项 生词量 每课平均 一课最多 一课最少课文 112 9 22 2阅读 73 6 8 5（四）句子中文教材的句子的设置十分巧妙，其并没有设置语法这一项，而是由句子来充任。从根本上说，语法的学习就是要造出合乎情理的句子，然而大多数情况下，语法都是枯燥难懂的，所以编者出于学生的年龄及认知的考虑，将句子部分作为了学习重点部分，通过让学生分析句子，从句式入手将语法知识内化。这种方法的选取，在少儿汉语教材的编写上面是不可多得的。（五）课文从题
10、材的选择上看（见下表），中文（修订版）第九册选取了多种题材的文章供学生学习，如记叙文、说明文、童话、传统文学、成语故事、古诗、名人故事、外国文学及对话等。在这些选材当中，记叙文、说明文及名人故事为多选题材，对话部分只出现在练习板块。从这样的布局倾向上看，编者是注重记叙文体、说明文体及人物传记故事的阅读培养的。在经过了之前八册的分别学习之后，水平达到这个层面的华裔学生此阶段应该加强记叙文及说明文等描述性文体，这种潜移默化的影响对写作的增进也是大有裨益的。中文课文题材数量表数量体裁 记叙文 说明文 童话 传统文学 成语故事 古诗 名人故事 外国文学 对话课文 3 2 1 1 1 3 1练习 10阅
11、读 1 3 1 1 1 1 3 1各体裁在课文中所占的比例表比例体裁 记叙文 说明文 童话 传统文学 成语故事 古诗 名人故事 外国文学 对话中文第九册 11.76%14.71%2.94%5.88%5.88%5.88%17.65%5.88%29.41%从主要学习的课文内容来看，本教材包括两个部分，分别是课文和阅读（见下表）。这两个部分构成了我们综合课的课文主干，并且其中的课文部分作为精读课来学习，而阅读部分则是用作为拓展延伸，充当阅读材料或泛读材料。鉴于这样的设置，这两部分的后续相关部分也有不同的安排。课文之后除了配以生字、生词、句子之外，还有相关的练习，而阅读部分则只配备了生字和生词。中文每
12、课名称表课号 课文 阅读1 剪纸 我的小制作2 中秋之夜 丰富多彩的中秋习俗3 家庭音乐会 迎春音乐会4 猪八戒吃西瓜 三打白骨精5 皇帝的新衣 小红帽6 成语故事 返老还童 叶公好龙7 桂林山水 海上桂林8 神奇的机器人 智能机器人9 古诗二首 古诗二首（今译）10 孔子求教 闻过则喜11 杨振宁获奖 诺贝尔12 总统道歉 拿破仑开枪救人表格中的各个名称都简洁生动，有吸引力，尤其是符合该年龄段学生的接受及认知范围。这一个个由故事组成的课文更容易让学生接受和产生兴趣，激发学习动力。我们再从这些文章的话题分类看（见下表）。中国传统文化占总文章的比例最大，然后是现代生活及科技。所以，这些话题的设置
13、依旧遵循文化优先的原则和与现代中国生活紧密相关的原则。华文教材中文话题数量统计话题数量 中文（修订版）第九册现代生活与科技 7外国文化故事 4自然景观 2中国传统文化及知识 11另外，外国文学的提及能够让学生对自己熟悉的材料产生认同感，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效率;中国自然景观文章的设置，能够丰富教材种类，增添教材可读性。（六）练习练习部分在整个华文教材中文中拥有不容小觑的地位。练习作为检验和巩固所学知识的一种良好手段，在教学过程中一直是重头戏。对外汉语教学也一直强调精讲多练，操练为主，说的便是这个道理。所以，中文（修订版）第九册也遵循这个原则，在练习部分进行了认真的排布。练习部分包括
14、：写一写;读一读;替换;对话;想一想，说一说;综合练习;总练习。下面我分别从这几部分进行简单分析。1.写一写。这个部分主要是田字格生字的重复巩固练习。在之前课文部分已经分析了汉字教学的优点，为了让学生能够复现所学的汉字，练习部分的写一写应运而生。田字格本来就可以很好地规范汉字的布局结构，加之一课当中复现多次，更加促进了学生的认知及掌握。2.读一读。这个部分选取大量的词语让学生进行词汇的感知。这些词语并非随意选取而是根据课文中的生词，抑或同根抑或相近拓展开来，集结在一起供学生学习。这部分的设置很好地将课文中的生词及词语进行扩展，加大了学生的词汇认知量，有效地提供了词汇积累素材。3.替换。替换部分
15、是正本教材的一个最巧妙的设置。在这个部分编者通过句子的替换设置将句法学习渗透其中。在教学对象所处的年龄段，对语法的理解及接受相对困难，而且语法的设置相对较难且枯燥，也不利于这个年龄段的学习者进行高效学习。通过找相同及不同进行对比学习，学生能够相对轻松地掌握这部分知识。4.对话。对话的设置旨在将所学的知识应用到交际中。语言学习的终极目标就是交际的无障碍化，所以在中文教材编写的时候，根据文章内容设立类似交际情境的对话的编入也是要将交际引入教材，让学生在学习课本知识的同时与实践并上。这样的安排有效地避免了学生只掌握教本语言而不善生活会话的现象。5.想一想，说一说。这部分的设置有些类似于阅读理解，旨在
16、查看学生对文章含义的把握，提高阅读能力。这一部分在文章学习时也可以充任教师对文章阅读的问题考察，减少教师备教材的任务量。6.综合练习。在中文（修订版）第九册中，每一个单元结束都会设置一个综合练习。综合练习大致包括：音、字、词、句子、对话、写作等部分。通过不同方面的整合对整个一个单元所学习的重难点进行总结概括。这部分的设置可以很好地向学生和教师指明教学的重难点，同时还能依据遗忘理论及时对所学的知识进行巩固和复习。7.总练习。总练习的设置是在全书所有单元结束后，它大致包括：查字典、选词、句子、阅读、写话。这个练习比总练习升级了很多，对这本书的掌握的考察和知识贯通的练习都比综合练习要求要高。（七）其他在其他方面，中文（修订版）第九册也有其明显的优势。如从插图方面讲，教材中的插图还是比较形象的，色彩也相对明艳，符合少儿读本的要求。不过，个人认为再次修订时可以适当地增加更多的图片或简笔画，让教材更活泼。从排版来看，教材的排版简洁但单一，方框多使用单一的矩形，缺少了一些圆形因素，从而给人一种距离感。所以，个人认为可以适当地增加或替换一些不规则、圆形等边框设置。纸质方面可以实验采用淡色系纸张做背景，带来一种独特的视觉体验。以上拙略的分析请编者及专家前辈包容。对外汉语教材如何更好地编写依旧是一个值得研究分析的问题。后生将不遗余力地在今后的学习实践中勤思考、常总结，努力在对外汉语事业上更上一层楼。