1、浅谈新课改下初中社会学科中存在的问题与对策摘要：现代教育中，社会学科是非常重要的基础课程，而初中社会学科教育又是社会学科知识体系的基础。如何改进教学方法，激发学生对社会学科的兴趣，提高教学效率，是值得广大初中教师深入探讨的课题。尤其是在新课改的背景下，迫切要求教师改进教学方法。社会学科的知识虽然是固定的，但社会学科的教学方式是灵活的，内容是极其丰富的，教师要善于设计课堂，在教学当中发挥自己和学生的潜力，使教学变得简单高效。本文就新课改下初中社会学科中存在的问题与对策进行了分析。关键词：新课改；初中社会学科；问题；对策前言学校教育是培养人才能力的主要途径，其中社会学科知识是新世纪人才必须掌握的基
2、本能力之一。初中社会学科教育处在学生社会学科知识体系的奠基阶段，对学生进入更高级学府后的社会学科学习起着非常关键的作用。在素质教育的要求下，社会学科教学要注重培养学生的学习能力和探究能力。然而，当前的初中社会学科的教学水平还有待提高，教学模式僵化、课堂气氛枯燥等问题仍在影响学生的学习兴趣。为了解决初中社会学科中存在的问题，提高初中社会学科的教学质量，必须对当前的教学方法进行改进。一、初中社会学科教学中存在的问题（一）教学理念落后新课改实行以后，要求中学社会学科课程的教学不仅注重效率的提高，也要保证教学质量，因此，首先应当使中学社会学科教师转变教学理念。但是，由于传统教学理念根深蒂固，社会学科老
3、师依然以应试教育为教学目标，认为学生的社会学科成绩才是最重要的，而没有注重培养学生的自主学习能力和综合素质，导致学生不能透过现象看本质，在分析社会学科现象和社会学科事件等方面也存在很多问题，不利于学生的全面发展，也不利于新课改下社会学科教学目标的实现。（二）教学模式僵化教师的教学设计难免会带有主观因素，这不利于发挥学生的学习自主性，甚至有时候教师的主观意愿太强烈会伤害学生的自由发挥。许多学生往往课上明白、课下糊涂，根本问题在于上课的时候就处于一知半解的状态，而教师又只是一味地讲解，并不与学生产生深入的互动，因此无法在出现问题时对症下药。这种僵化的教学模式如果不能转变，将极大地损害学生的自主学习
4、意识。（三）课堂气氛枯燥根据心理学知识及教学实践经验可以发现，初中生表现出与其他阶段不同的个性特点。初中生一般正处于叛逆期，对长篇大论的理论以及重复性的学习过程容易表现出不耐烦的情绪，注意力不能长时间地集中。同时，他们对新事物具有强烈的好奇心，容易接受新鲜活泼的东西。当前的传统教学依旧是以教师为中心，教学方法大多还是以死记硬背为主，课堂气氛枯燥导致学生对社会学科提不起学习的兴趣。（四）学生差异较大由于学生之间的思维能力、理解能力和实践能力有着先天的差异，再加上，以往的学习过程中积累下的基础不同，在社会学科教学中会表现出参差不齐的状况。有些学生的学习能力很强，社会学科成绩非常优异，在学习的天赋上
5、相对来说也比较高，同时对社会学科非常感兴趣；有些学生的学习能力中等，成绩在中等偏上和中等偏下之间，或者在某个区间内波动比较大，社会学科学习兴趣较高但可能天赋不高；还有些学生则是所有学生当中学习能力最弱的，学习成绩也最差，通常社会学科基础非常薄弱，学习的积极性也不是很高。这给教师教学带来了一定的难度。（五）技術水平不高进入信息时代，教学手段的更新换代速度是非常快的，教师的教学经验丰富并不意味着其教学技术水平就一定高。有很多教龄比较长的教师虽然教学经验丰富，但是受传统教学方法的影响也较深，难以接受新型的信息化教学方法。还有部分初中教师习惯从网上下载课件，却从不根据具体的教学内容进行调整，这样生搬硬
6、套的课件实际上对社会学科教学的帮助十分微弱。二、解决新课改下初中社会学科教学问题的对策（一）转变教学理念，丰富教学内容为了实现教学目标，中学社会学科老师今后应当及时转变教学理念，真正贯彻落实新课改的教学理念，同时注重教学质量和效率。在教学中不能将学生的考试成绩当做教学目标，而是应当注重提高学生的综合素质和整体能力，使学生能够灵活利用所学知识，并能够深入分析社会学科事件，能够透过现象看本质，这样也有利于中学社会学科目标的实现。人类社会自形成以来，一直在飞速地向前发展，深厚的文化积淀为社会学科积累了丰富的教学内容。从古至今，我们中华民族从来不会缺少享誉世界的文化名人，从来不会缺少璀璨夺目的知识结晶
7、。在中国历史上，每一次思想的解放或革新、融合或动荡，都必将带来文化领域的大爆发，留给后人的是“黄河之水天上来”的激情与豪迈，和清明上河图的精致而宏伟。中学社会学科内容丰富多样，与语文、数学、古典音乐、美术和书法等各个学科都有交叉，因此今后教师应当认识到社会学科教学内容的丰富多样性，在教学中善于与其他学科交织，这样有利于学生知识的拓展以及综合素质的提高，使学生获得更广阔的发展空间，实现更好的发展。（二）强化合作学习，增进交流互助合作学习实质上就是一种自主性、互助性的学习方法，能充分发挥初中生在社会学科学习中的自主性，同时互相帮助、互相督促，在相互交流与学习中实现扬长补短。通过合作学习模式，能力强
8、者可以变得更强，还能带动能力更弱者，实现共同进步。所谓“一千个人眼里有一千个哈姆雷特”，每个学生都有自己独特的看问题的角度和理解方式。初中生的人生阅历较少，知识积累不够深厚，看问题也肯定不够透彻。因此在教学中，教师要强调小组成员之间的交流学习，让不同的观点相互碰撞，在不断的讨论和辩证中深化每个学生的理解，最终形成小组整体一致的答案。把单调枯燥的知识获取过程分解成一个个交互式的任务，学生的兴趣和效率都会大大提高。合作学习最关键的目标就在于让学生相互督促，实现共同进步。比如说，历史课上讲到秦大一统的内容时，教师完全可以让学生讨论这样一个问题：秦始皇修筑长城除了劳民伤财外，真的一点好处也没有吗？通过
9、讨论，每个学生都会暴露出自己的片面理解，也能从别的成员身上学到新的观点。学生应在课堂学习结束后，让别的成员对自己的表现做出评价、指出缺点，最后总结得失，这样才能有所进步。通过这种方式来突破传统教学模式，提高了教学效率，实现了学生之间的交流和互助。（三）激发学习兴趣，强调自主学习有段时间“读书无用论”在一些人中非常盛行，有人认为读书没有什么用处，影响到学生的学习积极性也不高。但这并不是事实，至少人文社会学科的实用性是不可否认的。学好基本的人文社会知识，对平时的生活和工作都有很大的帮助，所以教师要充分运用各种手段，把日常生活与社会学科的学习联系起来。在教学中创设生活情景，以此来激发学生的学习兴趣。
10、教学的高级境界，不是让教师成为课堂的中心，而要把课堂的主动权交还给学生，发挥学生自主学习的能力。更重要的是，教师要强调自主探究的重要性，要让学生明白方法比结果更重要的道理，尽量让学生在练习中学会多角度看问题，最终达到举一反三的效果。比如在讲到有关屈辱岁月的内容时，教师可以给学生布置一个课后思考题：如果有可能的话，清朝如何才能避免“甲午海战”等一系列战争的失败？这个问题必须综合考虑当时的世界形势，以及了解清朝和外国列强之间的军力差距，学生通过思考和探究就能发现：清政府被先进的工业文明打败是历史的必然，这在一定程度上促进了中国的现代化。（四）采用分层教学，注重个性学习所谓分层教学法，指的是教师以学
11、生的学习能力为根本依据，把不同水平的学生分成不同的层次，对每一个层次实现差别化教学，并最终达到不同的教学目标的方法。在对学生进行分层时必须以其学习能力为根本依据，才能做到准确无误。学生的学习能力是一个比较综合的、复杂的东西，需要教师全面掌握每个学生的实际情况后进行综合考量。学习能力主要包括天赋、知识基础、思维能力和学习兴趣这四个方面，教师一定要对学生这四个方面的能力有一个准确的认知。比如讲到和平问题时，教师对低层次的学生只需要求其掌握课本知识，明白当今世界的主旋律是和平与发展即可。而对于高层次的学生，则应该引导其了解当今国际形势并思考实现和平与发展的正确途径。传统教学模式千人一面的教学方式忽视
12、了学生的独特个性，给不少学生的学习增加了难度。相较于传统教学，分层教学法在教学对象、教学目标和教学过程三个方面都兼顾了学生的个性差异，对提高学习效率和激发学习热情都有很大的帮助。（五）运用信息技术，提高教学水平信息技术的迅猛发展给社会学科的教学带来了更多的选择，教师完全可以在教学过程中综合运用多媒体技术，使教学智慧化、数字化、多元化。另外，人力毕竟有穷时，教师要设计生动有趣的课堂需要大量的案例来作为参考，难免有时候缺乏灵感，这时候就需要参考网上的丰富资料。现代社会，网络已经成为了全民自主学习的重要工具，一个优秀的初中教师理应掌握一定的网络学习能力。课本上的东西只是知识体系中的一小部分，还有很多
13、课外知识能够在互联网上进行挖掘。教师要善于整合零碎的课程资源，使教学内容变得更加丰富。社会科学知识是一个完整的系统，虽然教材把它按一定的规律分为了不同的学科和章节，但是依然能够看出各部分知识之间是相互关联的。而在平常的教学过程中，知识的学习却是线性的，容易把各个部分割裂开来。信息技术提供了一种全面、立体的教学方式，使教学内容更加结构化、系统化，帮助学生建立系统的知识体系。通过熟练运用信息技术，教师的教学水平将实现长足的进步。结语综上所述，随着新课改的推进，传统初中社会学科教学方法的弊端日益显露出来。教学理念落后、教学模式僵化、课堂气氛枯燥、学生差异明显、技术水平不足等问题该如何解决？这迫切要求
14、初中社会学科教师突破传统教学的桎梏，采用科学合理的教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生爱上学习、主动学习，才能提高教学效率和教学质量。初中生正处于对这个世界充满好奇、培养学习兴趣的重要时期，更应该以灵活的手段、科学的方法和有趣的课堂来为孩子们打开社会学科的大门。关于新课改下初中社会学科中存在的问题与对策这一课题，亟待广大初中社会学科教师进行更加深入的研究。参考文献：1黄晓燕.新课改下中学社会学科生活化教学研究D.山东师范大学，20142曾芳宇.新課改下中学生社会学科意识的培养D.湖南师范大学，20093李方平.新课改下提高中学社会学科教学质量的策略探析D.东北师范大学，20084王冬梅.新课改下初中思想品德课教学方法改革探究D.聊城大学，20145罗学斌.新课改下初中政治教学的问题对策研究J.知音励志，2016（13）：97