1、Unit 2My familyPart A教学内容Lets talk Point and say Lets learn Lets chant Lets spell教学目标【知识目标】1.能够掌握A部分Lets learn和Lets talk中的三会单词和重点句子；2.能够掌握Lets spell中元音字母e在闭音节中的发音规律并正确发音。【能力目标】能用所学的词汇与句型“Whos that man/woman?Hes/Shes my.”问答他人的身份。【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。教学重点1.掌握元音字母e在闭音节中的发音；2.掌握词汇father,dad，man, woman,
2、mother的听、说、认读；3.句型“Whos that man/woman? Hes/Shes my .”的运用。教学难点元音字母e在闭音节中的发音规律；在情境中问答他人的身份。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。课时安排3课时第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.合唱Unit 1中的歌曲Boy and girl。2.复习Unit 1的句型，两人一组问候对方，包括姓名与国籍。S1:Good morning/afternoon.S2:Good morning/afternoon.S1:Whats your name?S2:My names
3、S2.S1:Where are you from?S2:Im from China.二、Presentation & Practice1.Lets learn(1)教师通过课件展示自己的全家福并说：“Look, this is my family.”板书family并带读。(2)教师向学生展示每个家庭成员的个人照片并一一介绍。如：展示母亲的照片时，介绍说：“This is my mum. This is my mother.”反复说三遍并板书mum与mother，引导学生明白mum与mother的意思是相同的。(3)利用同样的方法教授单词dad与father。(4)教师再次展示母亲的照片,说：
4、“Shes a woman.”再依次展示不同的女人的图片并说：“Shes a woman.”同时带领学生跟着说。板书woman并带读。(5)利用上述同样的方法教授单词man。(6)展示Miss White的图片，教师自我问答。T: Shes Miss White.Whos she?教师适当变换声音，扮演另一个人回答。T: Shes Miss White.帮助学生理解问句“Whos .?”的含义。(7)带入新词汇，师生问答。T:Whos that woman?S1: Shes Miss White.利用教材上的其他人物让学生仿照进行句型操练。如：S2: Whos that man?S3: Hes
5、 Mr Jones.(8)教师再次展示全家福，让学生看图向教师提问问答人物。S1：Whos that woman?T:Shes my mother.S2:Whos that man?T:Hes my father.(9)播放录音，跟读单词与句子。 2.Lets chant(1)游戏：快听快指。教师(或一名学生)说一个本节课学过的单词，同桌之间比赛看谁先指出Lets chant部分图片中相应的人物。(2)先教师自己将歌谣读一遍，再带领学生读歌谣，利用动作手势帮助学生理解歌谣的意思。(3)播放歌谣五遍，学生学唱歌谣。分男女比赛唱歌谣。 利用教师自己的全家福介绍家庭成员，让学生觉得轻松且颇有收获。在
6、利用全家福教授单词时，可拓展其他家庭成员单词，让学生先形成初步印象。 在教授mum，mother，dad，father时，教师要说明mum与dad较口语化。 作业设计1.将所学的单词读给家长听。2.课下与同学两人一组，用自己的全家福运用所学句型问答人物。板书设计Unit 2My familyfamily mum mother dad father woman manWhos that woman?Shes.Whos that man?Hes.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.合唱Lets chant部分的歌谣。2.做游戏：听音展示照片。教师说单词，学生拿出相应的照
7、片，拿错的淘汰出局。如：教师说dad，学生拿出自己父亲的照片。二、Presentation & Practice1.Lets talk(1)教师指着后排的一位女学生进行发问。T:Whos that girl?S1:Shes.教师又指着后排的一名男学生进行发问。T:Whos that boy?S2:Hes.(2)利用课件展示Lets talk部分的情景图片(不展示英文句子)，向学生询问图中的两个女孩。T:Whos this girl?(指着Amy)S1:Shes Amy.T:Whos this girl?(指着陈杰)S2:Shes Chen Jie.T:Whos that man?然后让学生带着
8、问题听对话录音。(3)播放录音两遍，然后试着回答问题。(4)请三名学生分角色朗读对话。(5)再次播放两遍录音，学生跟读对话。(6)游戏：小小配音员。播放此部分的flash动画，关掉声音，让三名学生给画面配音。2.Point and say(1)教师出示家庭成员的单词卡片，让学生开火车认读。请读得最好的学生到前面来带读。(2)同桌之间相互展示自己的全家福，两人问答照片中的人物。S1:Whos that man?S2:Hes my father.S1:Whos that woman?S3:Shes my mother. 作业设计听录音，朗读Lets talk部分的对话。板书设计Unit 2My f
9、amilyWhos that man?Hes my father.第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.教师出示家庭成员单词卡片，学生用上节课所学句型编对话。如：教师出示mother的单词卡片时，学生说：“Whos that woman? Shes my mother.”2.点三名学生示范表演Lets talk部分的对话，再让三组学生表演对话。通过两种方式不断地复习巩固句型，增强学生的记忆。二、Presentation & Practice1.教师利用手势、实物引出例词并把例词写在黑板上的四线格内，带领学生读一读。2.播放本部分的教学录音，全班跟着录音读，提醒学生在跟
10、读时要注意单词中字母e的发音并模仿，尽量做到读准元音字母的发音。3.教师自编顺口溜，帮助学生练习e的发音。Ten.Ten.Ten.Five students have ten legs.Red.Red.Red.I have a red pen.4.教师讲解发音要领：“e+辅音字母”发音为/e/，发音时嘴巴扁平，舌尖抵下齿，舌前部稍抬起。5.让学生自己读一读Read, listen and circle.部分的单词，然后全班齐读。再播放录音，让学生听录音完成圈单词。6.让学生听Listen and write.部分的录音，边听边读，完成书写。然后同桌相互检查，看谁写得又对又规范。7.游戏：听音辨
11、词。把全班分成四大组，教师展示含有e的单词并以慢速读两遍，让学生仔细听并分辨哪个单词里有元音/e/，有的就说yes，没有就说no，小组成员抢答，反应最快的回答。每答对一次该小组加10分。 教师自编顺口溜，帮助学生练习字母e发/e/的音的发音规律，有利于学生有规律地记忆音标。通过游戏可以检测学生掌握元音/e/的发音情况。若学生掌握得不够好，可适当增加课堂练习。作业设计在家庭作业本上规范地将本课单词各抄写两行。板书设计Unit 2My familyten pen leg red/e/ 在教学过程中，调整了教学顺序，先学词汇，再学对话，学生在学对话时更容易理解对话内容。音标教学是一个较难把握的部分，
12、要做到形式不呆板，操练到位，学生学习才有效果。Part B教学内容Lets talk Lets play Lets learn Lets chant Start to read Lets check Lets sing(C Story time)教学目标【知识目标】能够掌握Lets learn中的三会单词和Lets talk中的重点句子。【能力目标】能用所学的词汇与句型“This is .”来介绍家人；能运用猜测并回答询问他人身份的句型“Is he/she your .?Yes, he/she is./No, he/she isnt.”【情感目标】培养学生爱家、关心家人的情感。教学重点1.掌握
13、单词sister, brother, grandmother, grandma, grandfather, grandpa；2.句型“This is.”，“Is he/she your.?Yes, he/she is./No, he/she isnt.”的运用。教学难点能运用一般疑问句进行对话。教学准备课本、录音机、磁带、相关单词卡片、家庭成员照片、课件等。课时安排3课时。第一课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.教师播放Lets sing部分的歌曲I love my family两遍，让学生听歌找出歌曲中的家庭成员的单词。学生可能只能找出father和mother。此时
14、教师适当点出另外两个grandpa与grandma。2.再次播放歌曲三遍，学生跟学。3.全班大合唱歌曲。 听歌复习A部分家庭成员单词，同时引出新词，为新课学习做准备。二、Presentation & Practice1.Lets learn(1)教师展示一幅一家七口的图片，介绍：“This is.This is her/his family photo.”(2)教师依次指着图中的父亲、母亲,学生说单词father与mother。(3)教师再指着其他的家庭成员，教授新单词sister, brother, grandma, grandpa。向学生说明grandma为grandmother的口语词，
15、grandpa为grandfather的口语词。(4)游戏：给family tree贴照片。教师在黑板上画family tree，family tree中只贴有Mike的照片，教师说单词，学生拿相应的人物图片贴在family tree中相应的位置。(5)教师先示范扮演Mike介绍他的一位家人。如：This is my grandfather.再给五名学生依次戴上Mike的头饰，每人帮Mike介绍一位他的家人，不能重复介绍。(6)两人一组，看family tree，一人运用句型“Whos.?”询问人物身份，另一人扮演Mike用句型“Shes/Hes my .”回答。(7)带读单词与句子。(8)播
16、放录音，跟读。2.Lets chant(1)播放录音，学生跟唱歌谣。(2)分男女比赛唱歌谣。游戏设置让学生学习兴致高。利用游戏进行了本课句型操练，还复习了A部分的句型，教学效果良好。作业设计制作属于自己的family tree。板书设计Unit 2My familyfather mother sister brother grandma/grandmother grandpa/grandfatherThis is my.第二课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.游戏：找一找。教师将mum, dad, grandma, grandpa, mother, father, gr
17、andfather, grandfather八张单词卡片发给八位学生，八位同学依次读出自己卡片上的单词，然后持有意思相同单词的两人配对。2.Lets chant.Man,man, whos this man? Grandpa,grandpa,hes my grandpa. Boy,boy,whos that boy?Brother,brother,hes my brother.Woman,woman,whos this woman?Grandma,grandma,shes my grandma.Girl, girl,whos that girl?Sister,sister,shes my si
18、ster. 在游戏中复习单词。学生们随着顺口溜的节奏读句子，轻松复习了所学的句型。二、Presentation & Practice1.Lets talk(1)学生向教师展示自己的全家福，教师提问。T:Whos that girl?S1:Shes my sister.T:Is she your mother?Yes or no?S1:Yes.T:Is he your father?Yes or no?S1:No.(2)教师向学生讲解上述对话中yes与no的完整回答应为“Yes，she is.”与“No,he isnt.”同时也拓展这两句问句的另一种回答，向学生讲解这两个一般疑问句回答的不同之处
19、。(3)利用课件呈现相应场景并播放录音两遍。放完第一遍后，教师指着课本上相应的人物提问：Is he Sarahs brother?Is she Sarahs mother?Is he Sarahs father?播放第二遍录音，请学生回答问题。(4)教师带读对话，帮助学生纠正不正确发音。(5)播放录音，学生跟读。(6)两人一组，一人出示家人照片(可以是家人小时候的照片)，另一个人用一般疑问句猜测身份。如：S1:Is he your brother?S2:No,he isnt.S1:Is he your father?S2:Yes,he is.2.Lets play(1)教师带领学生将对话读两遍
20、，然后点学生起来读。(2)仿照课本上的例子，与同桌一起编对话，学生可适当发挥。如：S1:Whos that man?(学生展示自己爷爷年轻时的照片)S2:Guess.S1:Is he your father?S2:No,he isnt.Hes my grandpa. 学生初次接触一般疑问句，对于一般疑问句的回答感觉有一定的难度，要多加练习。带着问题听对话，学生的注意力更集中，同时也能引导学生理解对话内容。作业设计熟读Lets talk部分的对话。板书设计Unit 2My familyWhos that boy?Hes my brother.Is she/he your.?Yes, she/he
21、 is.(No, she/he isnt.)第三课时教学过程批注一、Warm-up & Revision1.分组唱歌曲I love my family。2.利用family tree复习家庭成员单词。二、Presentation & Practice1.Start to read(1)请几名学生看图，帮吴斌斌介绍他的家人。(2)完成第19页的练习题。(3)同桌之间相互检查核对答案。(4)听录音，跟读。(5)拿出自己家人的照片用“This is.”做介绍。2.Lets check(1)Look and tick().教师让学生读一读Look and tick()部分的A、B两个选项中的单词。给学
22、生三分钟完成题目，教师巡视辅导。教师一一指着图中的人物，让学生看图说相应的家庭成员单词，然后师生一起确定答案。(2)Listen and number.让学生看图并结合本单元所学知识，想象图中人物会说些什么。播放两遍录音，完成题目。播放第三遍录音，每小题停顿一会儿，师生核对答案。回顾各图片对应的对话内容，试着用英文说一说。再次播放录音，学生跟读。3.Story time(1)播放录音以及flash动画，让学生理解故事内容。(2)播放录音，学生跟读。(3)请两名成绩较好的学生扮演Zip与Zoom表演故事。 本节课主要是做练习，通过练习题复习单元知识。如果课堂时间充足，教师可加入一些课外练习。 作业设计1.熟读本单元Lets learn与Lets talk部分的内容。2.自主预习Unit 3。板书设计Unit 2My familyThis is. 在B部分我们继续学习了家庭成员的词汇，学习了一般疑问句。通过大量的操练，不断帮助复习旧知，巩固新知。对于本部分的重点词汇、句型，学生掌握得还不错。但对于一般疑问句的回答，学生掌握得不够好，在今后的教学中教师还是要引导学生练习。