三年级下册语文同步拓展啊汤圆教学反思1 沪教版.docx

1、要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。沪教版三年级下啊，汤圆教学反思这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累

2、40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。初读课题时，学生可以凭借已有的经验和朗读能力能够读出那种“为赋新词强说愁”的感情来。自学时，我要求学生划出文中描写汤圆的句子读一读。在划和读的过程中，学生自然而然地欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜。一下子，学生似乎品赏到这香甜的汤圆，齿颊留香，产生对汤圆的喜爱之情。此刻，学生也能够体会到课题中的一个“啊”字传达了作者对汤

3、圆的喜爱。这时候，我再让学生带着对汤圆的喜爱之情朗读课题，自然是水到渠成。课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生再一次体会课题中“啊”字的含义。问：课题中这个“啊”字仅仅是表达作者对汤圆的喜爱之情吗？学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬，此时再读课题使感情体验得到升华。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其

4、“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。沪教版小学语文三下啊，汤圆教学反思本文的题目是“啊，汤圆”，如果只读文题，感觉文章是在描摹事物，但课题中的一个“啊”字却道出了作者心中的情感。这也是这节课中我要让学生通过品读课文词句来体会感悟的。课文内容是正月十五早上吃汤圆的事，对学生来说还比较熟悉的。再加上刚刚过好农历的新春佳节，这方面的体验和感受肯定不少。在导入新课时，让学生联系自己的这个新年，说说和家人在一起时的幸福时光。由于有了生活经验，学生们饶有兴趣的说了贴对联、迎财神、拿

5、压岁钱、拜年、吃团圆饭、吃饺子、吃汤圆、吃年糕、放烟花爆竹等等春节习俗，自然而然引入了新课。汤圆的样子学生十分熟悉，但用语言文字进行介绍肯定有些困难，结合我们语文组课题“小学生作文生活化的研究”，在备课时，就想到可以先从文本内容入手，读懂对于汤圆的描写，而后能借助板书有条理的叙述，最后落到笔头，来写一写“吃汤圆的习俗”。于是在课堂里一步一步加以落实。首先让学生朗读全文，划出文中描写汤圆的句子读一读。在划和读的过程中，学生欣赏了圆溜溜、雪白雪白的汤圆在锅中轻轻滚动、沉浮的动态美，感受到汤圆的色、香、味，那一种浓浓的、带着芝麻和猪油香的甜蜜，也能归纳出作者写汤圆是从形状、颜色、制作材料、烧煮的样子

6、这几方面进行介绍的。为等一下的说话训练埋下了伏笔。课文的第6到8节是通过描写全家人围坐在一起吃汤圆的表情，动作，话语来表达温馨的气氛。因此设计了一个比较宽泛的问题吃汤圆给“我”带来哪些感受呢？学生运用了找句子的方法来回答问题，父母告诉孩子们要不断长进，要做有用的人，要好好学习、好好做人，在新年里有新的进步。我和弟妹间相视的微笑汤圆给他们带来的甜美；对幸福家庭生活的满足；手足间的相互祝福、支持凝聚在微笑中而我在此安排了想象说话，让学生猜想父母殷切的期望是什么，也请学生做一做相视而笑的动作，感受吃汤圆另一层的含义。外婆回忆自己小时候包汤圆、吃汤圆时的事。在此我安排了语言训练，能不能借助板书来说一说外婆包出、烧煮出怎样的汤圆。学生试着有条理叙述汤圆的样子，烧煮时候的动态，无形当中指导了学生进行状物类作文的写法。课文第7小节是文章的重点，揭示了主题。学完这一段，学生对中心句有了体悟之后。我抓住这一时机，让学生大胆地改一下课题中的标点符号，学生们不约而同地选择了感叹号，再读课题感受完全不同。学生能够感受到小小的一个“啊”字还流露出作者内心的幸福和对未来美好生活的憧憬。