1、树立新课程理念 有效推进班集体建设新课程改革是全面贯彻党和国家的教育方针，全面提高基础教育质量的需要，直接关系一代人的成长与发展。“为了每一位学生发展”是新课程的基本理念，新课程标准无论从目标、要求还是结构都是全新的，蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息。新课程标准指出：学习是一种个性化行动。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来，我们忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在，我们过多地强调知识的记忆、模仿，压抑了学生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉闷、缺乏
2、童心和灵性，缺乏生命活力。因此我们在新课程改革中要树立新型的大教育观，使教育为培养适应整个政治经济发展的人才服务，为社会主义市场经济发展服务，从创设班集体建设的环境、整合各种教育资源（环境、学习力、特色活动）入手，采用多种途径与新课改有机结合的方法，激发班集体建设的内趋力，积极推进班集体建设。一、以环境为依托，营造班集体建设氛围陶行知说，我们要教整个的环境表示出艺术的精神，使形式与内容一致起来。校有校容，有其内必形诸外，我们首要重艺术化的校容。新课程理念倡导为学生创造良好的环境，培养学生的情感、态度、价值观，这就要求学校重视校园环境建设，以良好的环境氛围感染学生。校园环境不仅是一种文化，更是对
3、学生进行教育的一门“隐性课程”，特别是对于学校的班集体建设来说，具有极强的渗透性和弥散性，它不仅体现了学校的精神面貌，而且直接影响到学生的心理健康，能相对地稳定学生的情绪，它对学生起着潜移默化的熏陶作用，并对学生的行为产生软约束力。为了让这种无声的教育与有声的教育有机结合，我校从办学观念、学校特色上考虑，制定了校训、校风、校歌、校规等，从而优化了育人环境，形成了文化底蕴的浓厚的校园文化氛围和具有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。校园内一块块图文并茂、制作精美的校园温馨提示语标牌被布置在走廊上、花坛里，尤其是我校德育专栏和名人名言，给校园增添了浓郁的人文气息。为了更好地营造良好的育人氛围，学校还
4、加大投入绿化校园，校内绿地、假山、喷水池、雕塑、罗马柱、凉亭等小桥流水的环境氛围给予学生一种无声的熏陶和感染，学校还将美化学校围墙的任务交给美术班里的同学，让每一块墙壁都会讲话”是环境布置的宗旨。无形中拓展了德育宣传的途径。另一方面，创造和谐、温馨的班级环境是新课程理念要求充分发挥学生的自主性和创造性的体现，也是形成班集体凝聚力和良好班风的必备条件，因此结合学校营造育人的艺术氛围，寓教于“室”， 要利用好每一个空间，精心布置，使其既温馨舒适，又催人进取，因此现在我校每个教室讲台上的绿色盆景生机盎然，教室后面“无声却胜似有声”的黑板报更是展示了学生扎实的美术功底，“特色角”中有趣味盎然的树叶贴画
5、，有苍劲有力的书法，有振翅欲飞的天鹅折纸，有活泼可爱的绒线画，“育人角”中有班训和班级文明公约，整个教室充满生命气息和文化气息。在布置班级环境的过程中，学生们认识了自我，肯定了自我，发展了自我，激发了每一个人的情感，陶冶了学生的情操，使他们在潜移默化中提升人文素养，这样既开动了同学们的脑筋，又锻炼了同学们的集体协作能力。二、整合教育资源，有效推进班集体建设。1、教师是主导教师尤其是班主任是推进班集体建设的核心和杠杆，是班级教育和管理的重要力量。新课程改革为我国教育事业带来机遇的同时也迎来了新的挑战，这是时代对教育的要求，是社会对教师的期望。根据新课程改革精神，课堂是开展班集体建设的主要阵地，实
6、施主导工程，提高教师素质，新课程理念要求教师教师通过学理论、练内功、搞教科研等有效途径，发扬敬业爱岗精神，先进的教育理念和方法，高超的教育能力和艺术，丰富的教育情感和内心世界，强烈的科研意识的班主任队伍。班主任角色在新课改中的确发生了质的转变，班级管理是一项完善人的内心世界、规范人的外在行为、培养创新人才的系统工程，尤其需要科学的先进的教育思想的指导，学生已不再是由班主任摆布的一颗棋子，他们都是有思想、有自己见解的个体。班主任由“管理者”转向“引导者”，他的思想道德面貌，他的世界观、人生观和价值观，他对教育的信念与追求，他对学生的期望，他对传统文化与外来文化的认同与取舍等，无不渗透在他对班级管
7、理之中。艺术老师的职责是让每班形成了自己的特色，如书法（硬笔、软笔）班，美术（山水、油画、素描、水粉）班，手工制作（布贴、树贴）班，合唱班，在艺术教学中，教师十分注意语言表达和材料运用，做到朴实无华，通情达理，给学生以可亲、可敬、可信之感。例如美术课引导学生运用有形材料，通过线条、色彩、光线明暗等艺术手段，去表现美和创造美；同时，拓展教学面，把板报美化、报头设计等引进课堂，通过教学，使学生掌握一定的绘画知识与技能技巧。特别是书法教学中，教师不仅教学生写好汉字楷书，而且指导学生临帖，如：颜体、柳体、欧体以及篆刻书法等，激发学生继承祖国优秀文化遗产的责任感和积极性。音乐课以动听的乐曲，激情的歌声，
8、优雅的演奏、动人的舞姿贯穿教学全过程，学生边学、边唱、边舞，在愉快的气氛中学生感受艺术熏陶，尤其是集体项目（舞蹈、合唱）让学生集体精神得以充分发挥。另外，学校充分利用艺教组教师的艺术特长优势，在开足上好艺术必修、选修课的同时，成立学校合唱队、舞蹈队，定人定时定计划定内容，保证艺术课开展到位。2、学生是主体陶行知说，“学生自治是学生结起团体来，大家学习自己管理自己的手续。”从学校这方面说，就是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力。”我校要求每班制订班级文明公约，班级文明公约是全班共同信守的制度，包括文明礼仪、学习常规、考勤常规、基本规范、卫生值勤、奖惩等多个方
9、面，是班级学生活动的行动指南。班级公约不能“自上而下”由班主任强加给学生，而应该“自下而上”由学生讨论产生，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者，也是执行者、维护者。因此，在制订班级公约时，要激励每一位学生参与，广泛听取每一位学生的意见和建设，再通过全班民主表决形成定案。这样，才能获得学生的心理认同，从而内化成他们追求的目标，才能使他们以积极的态度去执行，从而促使学生进行自主管理。三、以活动为纽带，弘扬班集体建设精神丰富的活动可以为班集体建设提供广阔的时空，学校在近几年开展的“我能行、我班行、我校行”和“弘扬民族精神“主题班会活动在校团委、德育处的落实、督查下，大大激发了全校师生的参与热情
10、，其中走进绸都 体验生活获江苏省“新世纪我能行”体验教育课题展示一等奖。在日常教育工作中，我们把工作重点放在了培养学生道德行为的实践活动上。1、主题班会主题班会是班集体建设的重要载体之一，在班集体建设中，学生自然是主体，唱主角，结合班级的主题班会让学生带着问题去体验道德。形式可以是讨论、演讲、小品、相声等，内容以培养良好的行为习惯、公民道德建设、阶段性班级工作、重大节日纪念活动等为主。在开展主题班会时，要注意联系本班学生的实际情况，尽可能挖掘身边的教育资源，充分发挥学生的主动性和积极性，让每一个学生在活动中思想受教育，行动上得到改进。例如，针对学生中出现的种种不良行为习惯，我校组织一次题为“创
11、文明班，做文明人”的主题班会活动，让学生联系本校、本班和自己的实际，说说身边人或自己有没有这些不文明陋习，最后展开讨论，谈谈如何帮助人们改掉不文明陋习，并付诸行动。2、文体活动轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我校结合平时的开展“班班有歌声”活动，从中评选出“校园十佳歌手”，在我校德育处、团委、年级组长、班主任和艺术老师的精心的策划下，使我校的“班班有歌声”活动从普及型向更高层次发展，与此同期，我们开展了“班班有美展”活动，内容包括书法、绘画、美工作品等，至今已举办了三届具有健康向上的艺术魄力和感召力的美术展。连续六年来，我校每年一次的文艺汇演“一中杯”的节目是在
12、各年级演出的基础上筛选出来后深受师生欢迎，这场演出无论是参赛班级的人数，节目数，还是表演水平，一年比一年更上一个台阶，既丰富了校园文化生活，又给人以美的享受，还让学生得到道德熏陶感染。以培养学生的集体荣誉感和竞争意识。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。我们还通过开展社团活动，仪式教育活动，读书节活动，艺术、体育、科技节活动等系列校园文化活动，弘扬主旋律，丰富开创精神文明成果，培养学生志向追求的自强能力，提升学生的人生境界。3、社会实践活动陶行知先生曾指出，“要将教育置于生活之中，以生活教育学生。造成学生言行脱节，道德与行为分离的恶果
13、，就是道德教育与生活分离，要使学生言行一致，表里如一，非给学生种种机会，练习道德的行为不可。” 因此作为教育工作者要以生活教育学生，让学生在生活中自觉抵御各种不健康的思想文化的冲击，经受各种体验，以生活教育学生，让学生在生活中自觉抵御各种不健康的思想文化的冲击，经受各种考验。我校通过“走出去，请进来”的社会实践活动，为学生个性的发展和潜能的发挥创造条件，培养学生的实践能力和社会责任感。“走出去”就是我们充分利用图书馆、博物馆、烈士陵园、福利院、素质教育基地、动物园、植物园等人文、自然环境，让学生广泛地接触、了解社会，进行社会调查，引导他们到社会中去看一看，问一问，听一听，想一想，学生则通过人、
14、事、物的接触，让学生到实践中去发现美，体验美，去思索美，体验劳动的价值与社会的意义，逐步形成尊重劳动、尊重他人、尊重社会的理念，养成奉献社会的良好品德。“请进来”就是通过邀请一些离休干部的革命传统讲座、政法干部的法制报告、成功企业家的经验介绍让学生了解现实的社会，激发了学生的忧患意识，增强社会的责任感，时代的使命感并把美好的愿望与情感化为高尚的行为。四、以评价机制为动力，促使学生个性发展新课程遵循评价主体互动化、评价内容多元化、评价过程动态化的基本理念,积极进行课程评价改革尝试，以发挥其积极导向作用。德育评价是德育过程的一个十分重要的环节，班集体建设评价方式、评价目的都得到了重新定位，也从过去
15、关注学生学业成绩和重纪律约制，转变为“立足过程，促进发展，方法多样，完善功能”。 教育评价理论告诉我们，教育评价的目的在于促进教育的发展，进而促进人的发展。新课程的教育评价将推动教育改革和发展，提高教育质量的增殖功能，是一个目的明确，内涵丰富，方法相对规范的判断过程。我校对班集体的评价机制采取“重过程，兼结果”的原则，着眼于促进每一个学生的发展。为了规范班集体考核评价，为此学校在考核评价机制上作了一定的探索，首先学校出台了“星级”班集体测评指标体系，改进评价方法，积极发挥评价的功能作用，使班集体建设更有方向、更有动力。与此同时，学校努力探索以促进主体性发展为目的的个体素质测评办法，先后试行文明
16、学生的的评价方案和学生素质测评方案，努力解决德育的知行分离问题，增强德育的实效性。其次把把班级的艺术特色创建成果列入每学期末的班集体考核。学校在“班班创特色，人人有特长”的基础上，通过在成绩册上设置特长项目、特长评价、设立“特长三好生”和“特长优秀生”、“特长进步生”，等奖项，评选一些有个性、有潜力的“特长生”，所以要求班主任在评判、评价中给学生予鼓励，在评判、评价中启发学生端正行为规范以及对人生的不断探索，真正将学生的特长挖掘出来，让艺术更好地为教育服务。实践证明，德育艺术在学校教育中不可能孤立地存在，它与学校各个方面相互联系、相互协同、相互影响、相互配合与促进。德育艺术是情感交流的场所，德
17、育艺术熏陶的教育活动不仅使学生的不良情绪得以释放和宣泄，恢复他们心理的平衡，而且也有益于学生情感的不断升华，提高学生的艺术修养，丰富学生的课余生活，陶冶审美情趣，把学生培养成为全面发展的合格人才，有效地促进学生心理健康地发展。目前，松陵高级中学形成了良好的“三风”，洁净优美的校园环境，丰富多彩的校园文化生活，使学生有了展示才华的阵地和舞台，学生的整体素质有了明显提高，涌现出诗歌朗诵、手工刺绣、纸工折叠、扎染、书法、布贴、树叶贴、国画、油画、素描、色彩、韵律操、演讲、摄影等不同风格和特色的班级，学生的书法、摄影、手工制作、美术作品演讲等等在各级各类比赛中获奖，近几年，学生获奖总人次达300多，充
18、分展示了学生的艺术天赋。校合唱队和舞蹈队多次参加吴江市中小学文艺汇演并得奖，合唱太阳出来喜洋洋获苏州市二等奖，舞蹈江南三月雨获苏州市一等奖，车站、杨柳依依、水乡荷风获吴江市一等奖，并在“参加全国农村艺术特色成果展示”文艺晚会和吴江市“十杰”青年颁奖晚会及“全国陶行知研讨会”上展演，得到与会领导的高度好评。总之，我校在成功创建江苏省艺术特色学校的同时也促进了学校教育的整体改革，在“规范+特色”和“合格+特长”的办学思想指导下，争创德育艺术办学特色成了学校教育整体改革中的重要板块，通过它激发了学校整体改革的活力。整合教育资源，优化载体建设，有助于班集体建设健康、和谐发展，为松陵高级中学的可持续发展发挥了积极作用！