三年级上语文评课稿5北大荒的秋天3份_苏教版.docx

1、三年级上语文评课稿-5北大荒的秋天3份苏教版 评课稿一今天，参加了我们学校小学教研组组织的课堂教学观摩研讨活动，有幸听了 王丽萍老师执教的一节语文课北大荒的秋天，感受深刻，现就这节语文课谈一谈我个人的粗浅看法：一、教态自然，语言亲切，整节课都在用自己的微笑感染着每一个学生。二、教学设计紧紧围绕学校课改方案，把“少教多学，当堂达标”落到了实处。三、课堂教学过程中注重了学法指导，教给了学生学习的方法，变学会为会学，正所谓授人以鱼不如授人以渔。四、字词教学扎实有效，符合新课标对低年级语文教学的具体要求，并收到了一定的课堂效益。建议王老师在语文课上多给学生一些范读，以达到抛砖引玉的作用，尤其面对低年级

2、的孩子，范读的作用更是举足轻重。建议王老师在语文课上提出的问题要符合三年级学生的年龄特征，要充分考虑学生的接受能力和理解能力，才能真正身40分钟要效益、要质量。以上看法仅代表我个人的观点，不妥之处，还请大家共同商榷，达到这次教学研究的目的，促进我们大家的专业成长。评课稿二北大荒的秋天是一篇写景文章，课文语言优美、脉络清晰，是一篇美文。所以本课的教学应该在学生读通顺、流利的基础上来赏析语言文字的美，并由此进一步感悟到北大荒的美。王老师在教学这一课时有许多值得我们借鉴和学习的地方。第一、王老师在教学这篇课文时，较好地采用了“读”这个教学方法；采用了多种形式的“读”，有个别读、齐读、默读等等，学生既

3、不感觉枯燥又在朗读过程中充分感悟到了语言文字的美，尤其是默读的训练是中年级段的新要求，这堂课上老师有较多的指导，相信这也是学生的一个新收获。第二、课堂上，王老师给了学生充分的读书时间，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，同时也比较注意引导学生发现和选择文本中有价值的、关键的词语、句子，采取“抽丝剥茧”式的方法引导学生感悟，指导朗读，这样循序渐进地教学，符合五年级学生的认知特点。 第三、课堂结构清晰，条理分明，层层递进，以一个中心问题“你觉得北大荒的哪儿最美？”总领整堂课，逐层分析。第四、整堂课目标定位比较准确，课堂的所有环节都围绕中心目标开展，而且能够结合课后习题来加深对课文的理解，效果比较好

4、。我个人认为可以商榷的地方：1、第四自然段的教学是否可安排到下一课时。由于第四自然段是个总分结构的段落，可以安排当堂的小练笔，让学生学会这种构段的方式；并且这一小节语言优美，大量使用了拟人句，可让学生加深对拟人句的理解，并在以后的写作中灵活运用，所以应安排充分的时间去学。2、可以巧妙利用板书，让学生当堂将这两段背诵出来，而不是仅仅限于几句话。评课稿三周三，听了张艳丽老师所作的北大荒的秋天第一课时，这节课很显然属于低年级随文识字和双机训练相结合的一节课。下面，我说说自己对这节课的几点认识。一贯对张老师课堂上精巧的设计，精彩的语言，高超的驾驭课堂的能力所折服，这次也不例外，她又一次把精彩献给大家。

5、给我印象最深刻的有3点：1.随文识字方法奇妙 随文识字教学是我校低年级语文识字教学的一大亮点。张老师在出示课题后，首先让学生根据名字猜猜北大荒是一个什么样的地方，学生很容易说出很荒凉，然后根据字形说“上边草，下边川，中间亡，表示草木枯亡，河川枯竭。”2.“无字词典”学以致用在理解词语的时候采取多种方法，如：颜色的词语积累，血红表示像血一样红，银灰表示像银子一样灰，在此基础上学生很容易照样子说出草绿、雪白、墨黑等类似的词语。再比如，理解“锦缎”“赞美”“挺拔”这几个词语的意思时候，采用不同的办法，有的说说生活中的赞美，有的联系古诗青松蚕妇理解，这样对生活中的“无字词典”加深了认识，激发了学生查“无字词典”的兴趣。3.汉字书写堂堂体现我们要重视汉字书写训练，每节课书写汉字时间不少于十分钟，这节课上张老师引导学生认真观察形近字“岭”“铃”左窄右宽的特点范写生字再描红练习，让汉字书写训练落到实处。