1、子路、曾皙、冉有、公西华侍坐教学设计课文简介：子路、曾皙、冉有、公西华侍坐是论语中篇幅最长的一章，也是最具文学色彩的一章。本章以“言志”为主线，体现了孔子及四位弟子的人生志向。论语中师生“言志”“论志”的记录非止一章，但本文的“言志”涵盖了社会理想、自我判断、为政之道等多方面内容，内容丰富，给人以极大的思考空间，故长期以来为人所重。同时，文章对人物的语气、表情、动作的描写简洁传神，也颇具文学价值。教学目标1、语言建构与运用：积累重点文言实词、虚词、句式，学会从语言入手读通读懂文言文。2、思维发展与提升：学会梳理文章段落大意，划分内容层次，整体把握文意。3、审美鉴赏与创造：赏析文章对孔子师徒语气
2、、表情、动作的精彩描写，想象品味“沂水春风图”所传达的和谐美好的理想社会图景。4、文化传承与理解：比较分析子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志向，从“吾与点”出发探讨孔子的志向，加深对儒家思想的理解；联系社会现实，树立正确的人生观、价值观。教学重点疏通文意，提升文言阅读素养；分析人物性格和志向，探讨孔子之志和儒家思想，思考其现代意义。教学难点从“吾与点”出发探讨孔子的志向，加深对儒家思想的理解。课时：3课时教学过程： 第一课时一、导入从本节课开始，我们正式开启高中语文必修（下）册的学习。请同学们看教材第一单元目录和单元导引。可以发现，本单元所选文章都是中国传统文化经典及史书重要选段，可以引领我们
3、去探寻中华文明之光。论语是记录孔子及其弟子言行观点的一部经典，古人曾言“半部论语治天下”，初中时我们曾学习了论语十则，而今天我们要学习的子路、曾皙、冉有、公西华侍坐是论语中篇幅最长的一章，也是最具文学色彩的一章。接下来我们就一起来研读这篇文章，进一步了解、探寻儒家思想。二、题解子路、曾皙、冉有、公西华侍坐选自论语先进篇，标题为后人所加。1、“侍坐”意即“在尊长旁边陪坐”。2、子路、曾皙、冉有、公西华四人都是孔子的学生，他们年龄不同，性格也各有差异。子路，姓仲名由，字子路，即文中的“由”，当时约51岁。子路很勇敢，63岁时是卫国大夫孔悝的家臣。鲁哀公十五年，卫国发生内乱，孔悝被劫持，子路知道消息
4、，马上赶往京城救难。到了城外，遇到卫国大夫高柴由城内逃出，高柴劝子路不要进去，子路说：“我拿孔悝的俸禄，就应该救孔悝的难。”进城后被杀。曾晳，名点，字皙，即文中的“点”当时约39岁。他的儿子曾参也是孔子的著名弟子，后人尊称为“曾子”。平时所说的“四书五经”中的大学就是曾参所著。冉有，姓冉，名求，字子有，即文中的“求”，当时约31岁。冉有有治国才能。鲁国的大夫季康子问孔子：“冉有可以从政吗？”孔子说：“冉有多才多艺，从政有什么不可以的？” 季康子就请冉有辅佐自己。鲁哀公十一年，齐国军队攻打鲁国，冉有力排众议，率领鲁国军队抵抗强敌，获得了胜利。公西华，姓公西，名赤，字子华，即文中的“赤”，当时约1
5、8岁。据论语记载，他衣冠整齐，生活从来不马虎，仪表堂堂，风度翩翩，擅长辞令，应对得体。孔子说他“束带立于朝，可使与宾客言也。”他可做一个很好的外交官。三、听读正音，初步感知1、请同学们先听老师通读一遍课文，听的过程中用红笔将生僻字的读音标注在课本上。特别要注意以下字词的读音：曾晳(x) 哂(shn) 舞雩(y) 铿(kng)尔小相(xing) 比(b)及 冠(gun)者 喟(ku)然2、听读完一遍之后，你认为这篇文章大概在讲什么？明确：孔子和四名弟子畅谈人生志向。四、逐段细读，把握文意接下来，我们借助课下注释及工具书一起疏通文意。在此过程中也要训练文言文阅读的“推断意识”（学会借助字形、语法、
6、成语、句式等推断词义）和“整体意识”（联系上下文语境读懂词义、句义、段落主旨）。注意以下文言知识点：通假字（1）鼓瑟希，铿尔 希，通“稀”，稀疏（2）莫春者，春服既成 莫，通“暮”，暮春，阴历三月（3）唯求则非邦也与 与，通“欤”，语气词一词多义如1.如或知尔，则何以哉？ 如果2.如其礼乐，以俟君子。 至于3.宗庙之事，如会同。 或者4.方六七十，如五六十。 或者方1.方六七十，如五六十 方形2.可使有勇，且知方也 合乎礼仪的行事准则以1.以吾一日长乎尔 因为2.毋吾以也 认为3.则何以哉 用4.加之以师旅 用与1.夫子喟然叹曰：吾与点也。 赞同2.唯求则非邦也与？ 同“欤”，相当于“吗”乎1
7、以吾一日长乎尔 比2摄乎大国之间 在3异乎三子者之撰 和、跟4浴乎沂，风乎舞雩 到、在尔1.以吾一日长乎尔 你们2.子路率尔而对曰 .的样子3.鼓瑟希，铿尔 .的样子4.尔何如 你词类活用（1）名词活用为动词如会同，端章甫 穿礼服，戴礼帽鼓瑟希，铿尔 弹奏三子者出，曾皙后 最后走出冠者五六人 戴帽子浴乎沂，风乎舞雩 吹风；乘凉（2）形容词活用为名词可使有勇，且知方也 符合礼仪的行为准则赤也为之小， 小的国家 孰能为之大？ 大的国家特殊句式（1）宾语前置不吾知也毋吾以也则何以哉（2）状语后置加之以师旅，因之以饥馑异乎三子者之撰。以吾一日长乎尔第二课时一、分角色朗读课文选六名同学分角色共同完成课文
8、的朗读，其中一人旁白，五人角色朗读。读的过程中注意要尽可能贴近人物的身份、语气、动作。通过朗读，一方面进一步熟悉文本，也为进一步思考探究做铺垫。二、问题探究上节课我们读通、读懂了文意，在此基础上，本节课我们将针对文本中的几个问题作深入研讨。（以下问题已呈现在学案上）思考1：全文围绕着哪个字展开？文章的逻辑层次是什么样的？明确：围绕“志”展开。大致逻辑层次是：问志述志评志。思考2：四位弟子的人生志向和孔子对他们表现出的态度各是什么？你更认同谁的志向？（完成下表）人物回答问题时的动作、神态、性格特点志向孔子的态度子路曾皙冉有公西华人物动作、神态、性格特点志向孔子态度子路“率尔而对”有抱负，自信，却
9、失之鲁莽、轻率“千乘之国，摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑;由也为之，比及三年，可使有勇，且知方也。” 侧重“强兵”哂之曾皙谨慎小心,谦虚退让“方六七十，如五六十，求也为之，比及三年，可使足民。如其礼乐，以俟君子。” 侧重“富国”冉有谦恭有礼，娴于辞令。“非曰能之，愿学焉。宗庙之事，如会同，端章甫，愿为小相焉。” 侧重“礼仪”公西华“鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作”洒脱高雅 从容淡定“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。” 描绘了“沂水春风图”与之思考3：孔子为什么“哂”子路？如何理解“其言不让”？可参考以下内容：“为国以礼，其言不让”。“侍于君子（长者），不顾而对
10、，非礼也。”礼记曲礼 “四子以子路为年长，自当先对，但亦当顾望，不得急遽先三人也。” 清代刘宝楠论语正义子曰：“侍于君子有三愆：言未及之而言谓之躁，言及之而不言谓之隐，未见颜色而言谓之瞽。” 论语季氏明确：“其言不让”更多的是说子路回答问题时的表现不够谦让，而不是说他的志向。思考4：用现代汉语描绘曾点的所说的“沂水春风图”。并结合下列文段说说孔子为什么“与点”？颜渊、季路侍。子曰:“盍各言尔志?” 子路曰:“愿车马，衣轻裘，与朋友共，敝之而无憾。” 颜渊曰:“愿无伐善，无施劳。” 子路曰:“愿闻子之志。” 子曰:“老者安之，朋友信之，少者怀之。” 论语公冶长第五总结：孔子赞赏曾皙之志，并不意味
11、着完全否定子路等人的说法。事实上就治理国家而言，子路讲的是“不挨打”，即“强兵”；冉有讲的是“不挨饿”，即“富国”；公西华讲的是“知礼节”，即“文明”，所谓“仓廪实而知礼节”。而曾皙讲的是“幸福”，是终极目标，富强、文明的终极目标是人民的幸福。目标重要，过程同样重要；既应敢于承担，又要谦逊礼让这就是孔子的态度。孔子主张以礼治国，想要重整春秋末期混乱的社会秩序，而曾皙说的正是礼治下的太平盛世的图景，是治国的最高境界。因此孔子说“吾与点也”。课下任务：5人一组，将本文改写成一个课本剧。要求用现代汉语，且与原文尽量保持一致。下节课抽选一到两个小组在课堂上表演。第三课时一、课本剧表演抽选1-2个小组表演课前编写和排练的课本剧，表演完之后其余学生要做点评。（设计意图：表演过程中加深对人物的理解，对学生完成全文背诵任务也有帮助。）二、各言己志通过学习本文，我们了解了孔子及其四位弟子的志向。纵观古今，很多仁人志士都曾在年轻时候立下过志向，比如杜甫心存“致君尧舜上”的志向，周恩来“为中华之崛起而读书”，袁隆平立志让全球无冻馁之人.那么你的志向是什么？今天我们在课堂上一起分享一下，请同学们畅所欲言，各言己志。三、完成同步练习题（见同步练习检测）
