1、从高考的视角论中学生阅读史籍 以资治通鉴为例摘 要：中学历史课程的学习水平按四个递进层次分类：识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证，其中后三个层次都有史料方面的要求。由于现阶段知识的膨胀、网络语言的涌现等因素，多数高中生的传统语言基础知识略显薄弱，故应对高考材料题时颇为吃力，山区学生表现明显，对此情况，一线教师苦不堪言，写者深有体会。因此，引导学生适度阅读史籍，不失为打开困局的可选途径之一。本文以资治通鉴为例，略谈一二。关键词：史料 高考材料题 困局 资治通鉴近年来，历史高考越来越注重对学生能力方面的考查，命题原则早已从知识立意转向了能力立意。新课程标准明确规定，高中阶段课程目标要求
2、学生“能够运用所掌握的知识与技能，搜集和整理史料，提取信息，用以思考和解决新情境中的问题”。课标中规定中学历史课程的学习水平按四个递进的层次分类，包括识记与鉴别、领会与诠释、分析与综合、评价与论证，其中后三个层次都有史料方面的要求，如“领会与诠释”中明确要求学生“运用已有知识，对有关史料或问题进行解释、梳理和提炼，作出必要的说明；”“分析与综合”要求学生能“在新情境中采用多种史料，运用分析、综合的方法，比较、概括主要文明的发展进程、重要特征及其重要人物、重大事件和优秀成果；”而“评价与论证”这一最高层次的学习水平中也明确要求高中学生能“依据各类史料，对重要历史人物、重大事件作出评价。”一、 现
3、实需要课程标准要求越来越高，但鉴于现阶段知识的膨胀、网络技术的发展、网络语言的涌现等因素，多数高中生的传统语言基础略显薄弱，这在山区学生中体现尤为明显，对此情况，一线教师苦不堪言，写者深有体会。因此，引导学生适度阅读史籍，不失为打开困局的可选途径之一。下面，本文就以资治通鉴为例，略谈一二，希专家、学者斧正！二、读资治通鉴资治通鉴在众多史籍中尤为引人注目，一方面在于其本身的学术价值之高，但有关伟人毛泽东的一则轶事无疑极大的提高了其吸引力：毛泽东的文才武略众人皆知，其博览群书，而资治通鉴深得毛泽东喜爱，无论战争还是和平年代，都是身旁之物。更而言之，资治通鉴是毛泽东的打天下、治天下的宝典。因此，笔者
4、以之为例，略谈史籍阅读过程中应走步骤，并录本人读书心得如下，相互借鉴。1、明白史书的基本信息。资治通鉴宋司马光编著，元胡三省音注，中华书局出版（北京王府井大街36号），1956年6月第1版。资治通鉴为北宋司马光等撰，其上起周威烈王二十三年（前403年），下至后周世宗显德六年（959年），共计一千三百六十二年之史事。史称资治通鉴的材料价值甚高，其在搜集材料方面较为丰富，审查材料时也较为慎重，保存了许多其它史书所不能见之史实。例如，其详细记载了唐代袁晁裘甫起义等。资治通鉴先做长编，后成其书。有目录有考异，全书体例完整，前后脉络分明，长于叙事，详而不芜。2、了解史实。在阅读过程中自然已初步了解史实，
5、关键在于质疑。3、读书见疑。初读资治通鉴，最感困惑的即为司马光在时间记述上所采用的纪年记月记日法。在中国古代社会，纪年法主要有最早出现的帝王纪年法，及年号纪年法干支纪年法星岁纪年法生肖（动物）纪年法。另外，各少数民族也有其特殊的纪年法。在资治通鉴中，每“纪”首采用星岁纪年法，而自从西汉武帝创立年号纪年法以来，史书一般较少采用晦涩的星岁纪年法。在星岁纪年法下，附之以干支纪年法，加之以括号。同时，在每卷中分期时又采用年号纪年法，年号纪年法下加以括号，注明干支纪年与公元纪年。而公元纪年法为近代从西方所引入，故括号内所注应均为后人所加。在正文中，月份记叙即以明确的阴历记月。在记日时，司马光采用干支记日
6、法，而干支记日法采用六十轮换制方式，要求一个月中记日的干支，首先要知道月初的干支，再由月初干支按顺序推算，即按花甲子计算。而所在文中，偶尔才有“朔”字出现。例如，卷一百九十二，页六百一十三：“闰月，癸丑朔，日有食之”。因此，要想准确得知事件发生之日期，较为麻烦。读资治通鉴困惑之二即为司马光对唐高宗中宗睿宗武后这一时段史实的编写。唐高宗死于六百八十三年十二月丁巳，其第七子李显继位，是为中宗，次年正月改年嗣圣。是年二月，戊午，中宗废，已未，立高宗第八子李旦为睿宗。但令人不解的是，司马光归这一时段史实于武周朝，且纳之为光宅元年。七百零一年六月，壬午，唐中宗驾崩，温王李重茂继位，是为殇帝，并改元唐隆，
7、但这一史实也被并于睿宗朝。观其旨意，司马光似认为其三人这一期间为帝时日过短，不宜专为编卷，或为承新唐书旧唐书之故。然隋恭帝唐哀帝（唐昭宣帝）在位均时日甚短，却有独卷，不知又当做何解释？读资治通鉴困惑之三是为其各卷之划分毫无依据可循。唐高祖朝从一百八十五卷至一百九十二卷，共八卷，分之为上之上上之中上之下中之上中之中中之下下之上下之下。这八个时间段的划分既不是以年号不同而相区别，也不是以时间等同而定。卷一百八十五为六百一十八年一月至七月，期间五月李渊受隋禅，称帝改元，是为武德元年。卷一百八十六，依然为武德元年，从六百一十八年八月至一十二月。卷一百八十七，为武德二年，六百一十九年一月至十月。卷一百八
8、十八，为武德二年至四年，六百一十九年十一月至六百二十年二月卷一百九十二，为武德九年至贞观元年，六百二十六年九月到六百二十八年七月，期间包括太宗继位，改元贞观。综观全文，实难让人领悟资治通鉴分卷之依据。4、读后所得。资治通鉴集当时第一流史家以十九年的时间得以完成，虽其存在不足，但终是瑕不掩瑜。资治通鉴虽称是政治史，其中最突出的又是军事方面的记载，但关于经济史等方面的材料也较为重视。历代的经济制度经济措施及与国计民生有关的事件大体不漏，文化史与文学艺术宗教等也颇有涉及。但终因其编书目的所限，且可能因为书的分量已经够大，故并不十分详尽。清人钱大昕云：“读十七史，不可不兼读通鉴。通鉴之取材多有出于正史
9、之外者，又能考诸史之异而裁正之。昔人所言，事增于前，文省于旧，唯通鉴可以当之”（潜研堂文集卷二十八跋宋史新编）。此评价可谓甚是中肯。三、结语历史最重要的在于以史明智,它不是服务于过去,而是服务于现在和未来。在新课改之大背景下，高中历史教学应该突破单纯课堂模式，通过史籍的阅读来培养学生的传统语言能力、探索精神和思维能力，这是一种有效的教学方式。在高中的历史教学中要掌握原则、注意方法，更要大胆突破，才能够实现提高历史教学质量、充分实现其社会价值之目的。参考文献：1资治通鉴宋司马光编著，元胡三省音注，中华书局出版（北京 王府井大街36号），1956年6月第1版2浅谈历史史料的补充与处理 邹建民，现代教育信息，2008年11月3新课程背景下的史料教学王宇佳，中国教育技术装备，2009年10月