1、高二语文参考答案第 1 页 共 4 页20192020 学年度上期八市重点高中联盟“领军考试”高二语文参考答案1.【参考答案】A【考点解析】本题考查理解文章内容的能力。【思路点拨】B 项曲解文意，原文中三者之间是并列关系而非递进关系。C 项说法过于绝对，在原文第六段最后一句，“要建设文化自信，建筑和城镇保护是很关键的一个环节”，由此可以看出“建筑和城镇保护只是一个关键环节”，而并非“只有.才.”的关系；D 项“正在消失的建筑”表述有误，应为“被遗忘或者濒临消失的建筑”。故答案为 A。2.【参考答案】C【考点解析】本题考查分析论点、论据和论证方法的能力。【思路点拨】C 项断章取义，在原文第七段，
2、“中国人的内在心灵史”是文中所举的例子北京墙、应县塔等表现出来的。作者引用梁思成先生入文的主要目的是强调古建筑的宝贵。3.【参考答案】C【考点解析】本题考查对文章内容的分析和推断能力。【思路点拨】C 项无中生有，“文化自信，来自于这个城市的古建筑”在文中没有依据。4【参考答案】D【考点解析】本题考查筛选并整合文中信息的能力。【思路点拨】D 项“收获大”于文无据。5【参考答案】B【考点解析】本题考查理解文章内容，概括内容要点的能力。【思路点拨】原文中没有提到“网络暴力是最严重的负面影响”。6【参考答案】父母积极干预未成人使用新媒体。健全未成年人网络保护法律，加强对相关企业的监督，依法严厉打击侵害
3、未成年人的网络犯罪行为。加强未成年人网络素养教育。（每点 2 分，意思对即可。）【考点解析】考题考查评价文本的主要观点和基本倾向及评价文本产生的社会价值和影响的能力。【思路点拨】综合全文内容，提取关键信息，然后对关键信息加以整合，最后分条呈现。7【参考答案】B【考点解析】本题考查分析作品的表现手法，鉴赏作品的文学形象的能力。【思路点拨】“悲观、绝望的精神状态”分析错误，原文中“露出干净的笑，说，吃得饱，吃得饱”，表现了程永林的坚强与乐观。8【参考答案】群山连绵，土地贫瘠，说明山民生存环境的恶劣，交代贫穷的原因；山高路险，衬托不避艰险看望“兄弟”的海芳的高大形象；场景描写具体、细致，使读者身临其
4、境，增强故事的真实感。（每点 2 分，意思对即可。）【考点解析】本题考查分析作品的表现手法，鉴赏作品的文学形象的能力。【思路点拨】从环境描写对人物、主题、情节等方面的作用考虑。9【参考答案】愧疚，因带走程永林为女儿上幼儿园筹措学费的崖柏而惭愧。感佩，为程永林知恩图报、高二语文参考答案第 2 页 共 4 页隐瞒真相的真挚情谊所感动。同情，为深山村民贫穷、落后的生活感到心酸、难过。（每点 2 分，意思对即可。如有其他答案，言之成理亦可给分。）【考点解析】本题考查探究从不同角度和层面发掘作品的意蕴、人文精神。【思路点拨】结合小说主题从人物、主题、情节等方面组织答案。10【参考答案】A【考点解析】本题
5、考查文言文断句的能力。【思路点拨】“殊为”修饰“不少”，不能拆开，据此可排除 B、C 项。益，增加，指的是“边戍之兵”，与“既多”放在一起重复，据此可排除 D 项。原文标点为：昔源贺劝朕，宥诸死刑，徙充北籓诸戍。自尔至今，一岁所活，殊为不少。济命之理既多，边戍之兵有益。苟人人如贺，朕临天下11【参考答案】D【考点解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化知识的能力。【思路点拨】“谥”不仅仅由朝廷评定，也有民间私谥；受“谥”的不仅是皇帝、大臣，也有民间有地位、有影响的人，故说特指错误。12【参考答案】C【考点解析】本题考查归纳内容要点，概括中心意思的能力。【思路点拨】“对罪犯的十三岁以下孩子不予惩罚
6、”错误，原文是“原其命，没入官”，“没入官”即惩罚。13【参考答案】（1）源贺为人勇敢果断，每次遇到强敌就亲自与敌人奋力搏斗，皇帝常常告诫他不要冒险。（“雄果”“辄”“奋击”各赋 1 分，语意通畅赋 2 分。）（2）服徭役的农家，享受了得以休养生息的恩惠。刑罚措施的改良，希望能由此开始。（“徭役”“休息”“庶几”各赋 1 分，语意通畅赋 2 分。）【考点解析】本题考查理解并翻译文中的句子的能力。【思路点拨】（1）雄果：勇敢果断。辄：就。奋击：奋力搏斗。（2）徭役：用作动词，服徭役。休息：休养生息。庶几：希望。【参考译文】源贺，是西平乐都人。源贺相貌伟岸，风度翩翩。太武帝向来听说他的大名，等召见
7、后，很赏识他的机智才干，赐他西平侯的爵位。太武帝对他说：“你和我本为同源，后来因为其他原因而改了姓氏，现在卿可改为姓源。”源贺随太武征讨叛贼胡白龙，又征讨吐京胡，他都冲锋陷阵，凭借战功晋封为平西将军。太武帝出征凉州时，让他做向导，向他问攻战的计策。源贺道：“姑臧城外有四个鲜卑部族，都作为凉州外援，但他们都是我祖父的故人，我愿意在交战前宣扬我朝的威信，他们定会相继投降。”太武帝道：“好。”于是派他去招降，争取了三万多人。等围困了姑臧城，由于没有外援的顾虑，所以能集中力量攻城。凉州平定后，源贺因为战功晋爵位西平公。源贺为人勇敢果断，每次遇到强敌都亲自与敌人奋力搏斗，皇帝常常告诫他不要冒险。当时断狱
8、判刑大多定刑过于严酷，源贺上奏道：“我认先王制定此项法律的意义，在于防止同谋，若犯的不是灭族大罪，就要专门下不连坐的诏书。若家长犯了十恶不敕的罪，而孩子在十三岁以下，不可能参与同谋。依我看应该饶了他们性命，罚没入官。”皇帝接受了他的建议。源贺又出任冀州刺史，改封陇西王。受任命后，他上书道：“犯死罪的，也不能都宽恕。应该衡量罪行轻重，还是有些值得怜悯体恤的。如今北方有强悍的夷寇在游弋骚扰，南面有狡猾的蛮贼据险作乱，在田中耕作的农民，还要服役去戍守边防。我认为除了犯下大逆不道，空手杀人的大罪，那些按照法律应该处死的贪污、盗窃及过失犯罪的罪人，都可以放他们一条生路，让他们戍守边境，这样就使那些本已丢
9、了性命的人，又受了再生的恩德；服徭役的农家，享受了得以休养生息的恩惠。刑罚措施的高二语文参考答案第 3 页 共 4 页改良，希望能由此开始。”皇帝对这个建议十分赞赏，并批准执行，从此犯了死罪的人，都被饶了性命去戍边。过了好些年，皇帝对群臣道：“当年源贺劝谏朕，宽宥死刑犯人，把他们充军到北部边境戍守。从那时起，一年所存活下来的就很不少。不但保存下了许多人的生命，而且使戍守的士兵增多。假若人人都像源贺一样，朕统治天下，还有什么可担忧的！”源贺上书称自己有病请求告老还乡，他申请了多次，皇上才批准。每逢朝中有重大决策，皇上都要派人征询他的意见，还赏给他衣服药品和美味佳肴。太和元年二月，源贺到温泉去疗养
10、治病。孝文帝、文明太后多次派使臣询问病情，并派太医给他治疗。病情越来越重，他回到京师。太和三年去世，谥号宣王。14【参考答案】B【考点解析】本题考查鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。【思路点拨】“多惭”表达的是对折断竹枝作拐杖的愧疚之情。“君”指的是山竹枝。15【参考答案】作者投山竹枝于辋川，让它随着流水像老龙一样回去。（2 分）运用比喻（想象）的手法将竹枝比作老龙，既描绘了竹枝随流水漂流的矫健状，（2 分）又表达了对其怜爱、赞美、感激之情。（2 分）（如有其他答案，言之成理即可。）【考点解析】本题考查鉴赏文学作品的表达技巧的能力。【思路点拨】紧扣平易与精妙两个角度展开思考。16【参考
11、答案】（1）风之积也不厚则其负大翼也无力（2）夫庸知其年之先后生于吾乎小学而大遗（3）盈虚者如彼而卒莫消长也（每句 1 分，错字、添字、漏字不给分。）【考点解析】本题考查识记常见的名篇名句的能力。17【参考答案】A【考点解析】本题考查正确使用词语（熟语）的能力。【思路点拨】表述：说明叙述。表达：表示思想、感情。此处语境为“意义”，应选“表述”。贯穿：穿过；连通。贯串：指从头到尾穿过一个或一系列事物。此处语境为“水系”，应选“贯穿”。因势利导：顺着事情发展的趋势，向有利于实现目的的方向加以引导。因地制宜：根据当地的实际情况，制定适当的措施。此处语境是根据山顶、山坡、山下不同的位置合理安排，应选“
12、因地制宜”。一脉相承：从同一血统、派别世代相承流传下来。比喻某种思想、行为或学说之间有继承关系。一脉相通：指事物之间相互关联，犹如一条脉络贯穿下来可以互通。此处语境为青山与绿水之间相互关联，应选“一脉相通”。18【参考答案】D【考点解析】本题考查语言表达连贯、准确的能力。【思路点拨】根据“形成了森林在上、村寨在中、梯田在下、水系其中的生活环境”一句，可确定森林、梯田、坑塘之间的先后顺序。19【参考答案】C【考点解析】本题考查辨析并修改病句的能力。【思路点拨】原句语病有三：搭配不当，“列入”与“保护”不能搭配，改“保护”为“名录”；句式杂糅，改“以作为”为“以为”；语序不当，“唯一的”应放到“以
13、民族命名”前面。20【参考答案】（1）A：B：C：（每空 1 分）对联为：枫叶四弦秋枨触天涯迁谪恨/浔阳千尺水勾留江上别离情（2）看落霞孤鹜（1 分）、秋水长天（1 分），幸此地湖山无恙（1 分）（意思对，格式对即可。）【考点解析】本题考查、对联语言表达连贯、准确、得体的能力。【思路点拨】（1）依据琵琶行的内容填写，（2）依据滕王阁序的内容填写。21【参考答案】亚洲文明对话大会于 2019 年 5 月在北京举行；分四大板块；两千多名代表参会；习近平出席高二语文参考答案第 4 页 共 4 页在开幕式上发表演讲。（每点赋 1 分，语句通畅赋 1 分。）【考点解析】本题考查压缩语段，语言表达简明、连贯的能力。【思路点拨】根据标点合理筛选信息。22【写作指导】副标题“体育课之我见”明确文体为议论文；“我见”要求认识个性化、有深度；“体育课”是议论的对象；上面材料的内容是辨析、倡导的依据，是议论的凭借；当然，还应联系相关现实生活。立意角度：强调体育课健身强志的作用与意义；呼吁重视体育课，重视体育锻炼；合理处理体育锻炼与文化课学习的时间矛盾；大力推广学校体育活动；批评轻视体育课、体育锻炼的思想、行为；等等。
