三年级上语文教案每逢佳节倍思亲_苏教版.docx

1、教学目标：1、学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵九月九日忆山东兄弟。3、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人身居外地在重阳佳节思念亲人的思想感情。教学重点：背诵九月九日忆山东兄弟教学难点：理解诗句的意思，体会是人身居外地思念亲人的思想感情。教学过程：一、揭题1、同学们，今天我们来学习第23课，一起来读读课题。（齐读课题）2、“佳”和“倍”是这一课的生字，大家读得都很准。（点红课题中的两个字）那你知道课题的意思吗？谁来说说，“佳节”在文章中是是什么节？（指名说重阳节）“思亲”的意思是（指名说思念亲人）“倍”是什么意思呢？（指名说加倍）3、是呀，

2、每到重阳节就加倍思念家乡亲人。二、检查预习，初步理解课题1、大家预习课文了吗？那王老师来考考大家。2、出示第一组词串：扶老携幼、头插茱萸、登高远眺、兴高采烈（1）指名读，读正确（2）指导写“幼”的部首，理解“幼”是怎样的人？“扶老携幼”是什么意思呀？（3）头插茱萸是重阳节的一种习俗，见过茱萸吗？我们来看看（出示课件，了解茱萸）（4）重阳节，人们也喜欢登高远眺。这个词里面，“眺”，谁能换一个字？（理解“眺”和“望”的意思的区别，“眺”是站在高处向远处看）（5）同学们，再读读这些词，你能感受到什么？（重阳节到了，人们非常开心）（6）是呀，这么快乐，这么开心的一个节日，人们称它为“佳节”（点课题中的

3、“佳节”划线）3、我们再看看这一组词串：出示西望长安、天各一方、思绪万千（1）指名读，读正确（2）同学们，读了这串词你有感受到了什么？（王维思念自己的亲人）（3）重阳佳节倍思亲！（点课题中的“倍思亲”划线）4、我们一起读读课题，相信你的脑海里一定会出现刚才的那些词语。（齐读课题）【设计意图】：这一教学设计，将检查预习、理解生字词语、揭示理解课题全部包含其中，两组词串在意境上的对比，也让学生初次受到内心的冲击。三、初读古诗1、同学们，课题这句话是从哪儿来的？（学生答是王维写的一首诗九月九日忆山东兄弟）2、今天我们学习的这篇课文就讲述了王维写这首诗的经过。3、轻轻的打开书129页，自己读读课文，读

4、读古诗，把诗文对照起来，看看，你能读懂这首诗吗？（学生自读）4、谁来说说你读懂了什么？（学生说，根据学生回答，重点解释：忆、山东、独、异乡）异乡：别的地方是在哪儿呢？会读书的小朋友一定会从书里找到答案。异乡是长安，为什么长安是异乡呢？他自己的家乡在山东。（相机介绍“山东”是指华山以东）诗文结合：课文里能找到这句话的意思吗？能用上课文中的句子来说说它的意思吗？能给我们读读书上的那句话吗？5、大家能把书中的句子用来帮助理解诗意，真会学习。我们一起来读读这首诗，想想王维的心里充满怎样的情感？（思念家乡亲人）【设计意图】：文包诗课型的特点就是要让学生借助文章的语句更好地理解诗意。这一教学设计，能够帮助

5、学生用好文中的语句，将自己对诗句的理解阐述的更为清楚。四、体会诗人的内心1、让我们再用心地读读课文，体会王维的情意，老师相信，你们一定更能读懂读好这首诗。2、请大家默读课文的13小节，你从哪里感受到王维思念家乡亲人呢？把有关的词句用波浪线勾画下来。教师巡视：同学们你自己的感受也可以用一两个简单的词句写在旁边。3、我们一起来交流交流。学生多数会到第二小节里直接找答案，老师追问：为什么是“更加呢”读读第一小节你就能读懂了。(1)出示第一小节：我们一起来读读这句话（15岁那年，他就离开家乡，来到京城长安，不觉已经两年了。）你感受到了什么？（指名说）15岁，就比你们大一点，两年，七百多个日日夜夜，身在

6、一个和自己的故乡相隔千里的地方，回到家乡要走很久很久。少小离家，一个15岁的少年就这样一个人孤独地在异地漂泊，谁再来读读这句话？（出示，指名读“独在异乡为异客”）评价：我听出了王维心里的那份孤独。我体会到了王维无依无靠的忧伤。孤身一人、远在他乡、举目无亲，这样漂泊在外的你，心里当然会（学生接：对家乡亲人充满思念）是的，思念自己的亲人啊！（描课题的“思亲”）过渡：这思念一直都在，从未远离。这种思念在什么时候来得更加强烈？ (2) 出示：一年一度的重阳节又到了。一大早，大街上便热闹起来。人们扶老携幼，兴高采烈地去登高游玩。）今天是重阳节了，你看大街上一派热闹的景象。你见到了什么？你呢？你听到了什么

7、？你呢？你瞧，一家人团圆在一起，他们笑得多开心啊！王维，你却是？你快看，那个小男孩儿把重阳糕送到奶奶的嘴里了！王维，你呢？那儿，美丽的妈妈正在为女儿戴茱萸花呢！王维，你却？此时此刻，王维独自一人在长安城的街道上，看着家家户户欢度节日的情景，心里想的是（指名说）佳节到，倍思亲。（描课题中的“倍”）谁来给我们读读这一句话？（指名读“每逢佳节倍思亲”。）【设计意图】：这一教学设计，学生在强烈的鲜明的对比中，感受到王维的孤单冷清，王维对家乡亲人的思念，的确是加倍浓烈。情境的创设，学生逐渐走进了王维的内心。过渡：少小离家，对家的思念在重阳之际来得更加强烈。王维不由得想到了从前： （3）（出示：王维想，以

8、前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！）可是那高兴只能成为心底的回忆，因为（出示：如今我们却天各一方，不能相会）如今，王维只身一人身处长安，他在山的这头，而家乡和亲人却在山的那头，这就是天各一方。这省略号就像长长的一声叹息，唉从这长长的叹息中，你们读出了什么？（学生接：孤独、悲伤、难过）谁来再给我们读读这句话？指名读句子【设计意图】：文字、标点都是有温度的，老师，一定要会引领学生体察文本的热量，对文本的意蕴情趣有着高度的敏感。我们一起读一读（出示：王维想，以前在家乡时，每逢重阳节，总要和兄弟们头插茱萸，手挽着手去城外登高远眺。大

9、家欢聚在一起，是多么让人高兴啊！如今我们却天各一方，不能相会）出示：此时此刻，兄弟们一定也在登高聚会，西望长安，思念着我呢。西望长安，同学们，你仿佛看见了什么？望眼欲穿，他们的眼里可能有泪花，凝望的眼神，包含了兄弟对我无尽的（学生接：思念）我又何尝不思念我的兄弟们呢！我们再读：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”。）（4）总结：少小离家的那天起，王维对家乡亲人就充满着思念；重阳佳节，家家欢乐团圆的情景让他的思念之情更加强烈；回想以前和家乡兄弟们在一起过节的日子，这种思念越发浓厚。这真是（指课题：“每逢佳节倍思亲”。倍，点红。）【设计意图】：思亲，倍思亲，越发思亲，着层层的递进和深入，让学生不仅读

10、懂了课题“每逢佳节倍思亲”的深刻含义，更让这浓浓的思亲之情深深地渗透进了学生的心灵。4、（音乐起，出示古诗）于是我提起笔来写下了这首诗：（1）同学们，让我们自己再有感情地读一读这首诗。（学生自读）（2）让我们也做一回大诗人王维，用我们的心、我们的情来吟诵这首诗。谁先来？（指名读）（3）我们一起来读读这首诗。（齐读）（4）“每逢佳节倍思亲”成为了许多身处他乡的游子，表达思乡之情的千古佳句。（诗文划出红线）（5）让我们记住这句话，记住这首诗，也记住他的作者，那就是唐代诗人王维！（板书朝代作者）五、首尾呼应，诵读诗句1、让我们再来看看这两行词串，你能读出和之前不同的感受吗？【设计意图】：检查预习时的词串，学生只是粗浅的感受。课文学完，再次去读词串，感受一定不同。再次回味，学生会更加体会到那强烈的对比，对“倍思亲”的王维多了一份牵挂。2、每逢佳节倍思亲，多么动情啊，同学们，让我们闭上眼睛，再次感受王维对家乡亲人无尽思念的深情吧！（背诵中结束）作业布置：1、正确流利有感情地背诵九月九日忆山东兄弟2、我国古代有不少诗人借诗来抒发自己的思乡之情。请你回去查找资料，自己学着背两首。板书设计： 23、每逢佳节倍思亲 九月九日忆山东兄弟 唐王维幼 独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。