1、古诗1晓出净慈寺送林子方教学目标：1、能在古诗的语言环境中正确认识2个生字“慈、毕”。2有感情地朗读古诗，背诵古诗。3. 学习品味诗歌的语言和意境，在诵读与想象中，感悟诗歌所表达的情感。4初步感受借景抒情的表达方式，培养学生热爱大自然的情感。教学的重点和难点：品味诗歌的语言和意境；在颂读中培养学生热爱大自然的情感。教学准备：多媒体教学时间：1课时教学过程：一、以图促情，引入课题。师：你们能用一个词语来形容荷花或者荷叶吗？（课件出示：荷花、荷叶）同学们说的多美呀，我们一起去西湖看看吧。（出示动画：西湖六月的美景）师介绍西湖：师：西湖，是一首美丽的诗。今天就让我们一起走近一千多年前的南宋大诗人杨万
2、里，去看一看他眼中的西湖又是怎样的景象。（出示古诗题目：晓出净慈寺送林子方）学习生字：“慈” 上面部分比较难写。指导书写，有爱心的人是很慈祥的，所以慈是心字底。齐读古诗题目二、初读古诗，感知意境1、出示古诗：请同学们自己读一读古诗，把这首诗读通读顺。2、读通古诗：（指名朗读、齐读）注意正音：慈、毕3、读懂古诗：（1）能说一说你读过之后的感受吗？（美）学习第三四句：师：是啊，无边无际的荷叶一片碧绿能不美吗？你从哪些词语中可以看出来呢？（生答：接天、无穷碧）板书：莲叶 无穷碧师：接天是指荷塘与天边相接。那“无穷碧”又是什么意思呢？引导学生观察荷叶画面。来源:学&科&网（2）师：此诗除了赞美西湖的“
3、无边的荷叶一片碧绿”外，还赞美了西湖的什么呢？ 师：那你们从哪些词可以看出来呢？（映日、别样红） 板书：荷花 别样红从课题中的“晓”字我们知道，当时的什么时间？（晓：早上）来源:所以“映日”的“日”就是指，早上的太阳（也就是朝阳）。师：“映日”的意思也就是在朝阳的映照下。来源:“别样红”说明这荷花引导学生观察荷花的红师：瞧，这景色多美啊？用你自己的话把这两句诗的意境说出来好吗？同桌之间互相读一读，指名读，齐读。学习第一二句：师：正因为西湖六月的荷叶无穷的碧、荷花别样的红，所以诗人一见到这么美丽清新的画面就发出由衷的赞叹引读一二句。齐读、指名读理解诗中的“毕竟”、“四时” 毕竟：到底 四时：春夏
4、秋冬四季，这里指六月以外的季节。三、想象画面，赏读悟境。师：同学们，请同学们闭上眼睛想一想：来源:1、早上，太阳出来了，杨万里和友人走出净慈寺。在湖边，诗人看到这满湖的荷叶荷花，不禁诗兴大作，脱口而出：（学生朗读古诗）2、他们边走边欣赏。杨万里突然眼睛一亮，指着湖中一朵开得正艳的荷花，激动地对学生友人说：（学生朗读古诗）3、送君千里，终有一别。林子方渐渐走远了，他还不时回过头去看看正在向他挥别的杨万里，看看荷叶荷花，也情不自禁地吟诵起来这首诗：（学生朗读古诗）4、看着友人远去的背景，此时的杨万里心情又是怎么样的？你能把杨万里此时对朋友那种不舍眷恋的心情读出来吗？（指名读）师：同学们。这首诗的题
5、目叫（生答：晓出净慈寺送林子方）从标题上看，这是一首送别的诗，从内容上来看这是一首写景诗。这是怎么回事呢？难道大诗人作诗也有走题的时候？(可能受到荷花的美丽所感染，他们没有太多伤感，所以不写。荷花是西湖六月的最大特色，诗人想让友人记住这满湖的荷叶荷花，记住他今天的送别之情。)师：同学们的想象真丰富，这或许正是杨万里这首诗的精妙之处吧！同学们，请用上你的声音、表情和动作一起来诵读这首古诗吧！（生齐读）四、课外扩展，布置作业师：同一事物，在不同的诗人笔下，有不同的含义。老师向大家推荐几句写荷花很出名的句子：来源:学,科,网Z,X,X,K1、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（宋.杨万里小池）2、荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。（唐.王昌龄采莲曲）3、一片秋云一点霞，十分荷叶五分花。（清.曹寅荷花）板书： 晓出净慈寺送林子方莲叶 无穷碧荷花 别样红
