1、整体解读报酬一课是义务教育长春版教材三年级上册第十板声书趣中的一篇课文。本单元力求通过一张美丽的红枫叶与报酬两篇课文引导学生喜欢读书，分享书中角色读书的乐趣和成功。而报酬一文则恰恰是借助于一个小男孩儿帮助邻居巴罗先生修整草坪，这位先生以一本书作为报酬补偿给“我”，后来正是巴罗先生的书使“我”走上了人生的成功之路。故事告诉我们，读书可以改变命运。教学目标1、体会书籍是人类最宝贵的精神财富，激发学生热爱读书的兴趣。2、能用普通话正确、流利，有感情朗读课文。3、读懂课文内容，了解课文的记叙顺序。文本解读表面看来，这篇文章的在文章结构上是顺风顺水，按照事情的发展顺序将故事简约地记叙下来。而恰恰是这样的
2、文章结构，如拨云见日般层层递进揭示了从“报酬”到“最高报酬”的真正含义，这种结构超越一般意义上的内容上的堆叠，而有种“曲径通幽处，禅房花木深”的清幽，也有种“峰回路转，柳暗花明”的惊喜。走进文本，我首先有个疑惑产生“巴罗先生在付酬这件事上，到底是属于无意之行为，还是故意拖着不付工钱，而想办法引导“我”读书，让我最终成为了达特茅斯学院著名的人类学教授呢？”我想文中的几处语句揭示了其中的玄机。“自己挑吧，要读，要借，要拿，都可以。”巴罗先生一改往日的吝啬，如此的大方，本身就告诉我们这位先生并不是一位“吝啬鬼”。“真像一个图书馆”也说明了巴罗先生并不是一位缺钱的人。这与前面的“不是说身边没有面值小的
3、钞票，就是说手头的支票用光了，有时甚至好几天都见不到他”形成了鲜明的对比。可以这样进一步思考，巴罗先生先前的躲避是不是为了吊足小作者的胃口，或者说让他作出一种选择呢？“哦，这该由你告别我了，下星期，好吗？”小作者满心期待着巴罗先生对自己手中的这本书正义存在作出评价，可是令人没有想到的是巴罗先生没有卖弄自己读书时的心得，把这个任务还给了“我”。于是，小作者再一次由巴较先生推赂一个新的选择。到底要不要把这本书读了，对于一个“从未认真读过一本书”，甚至说不上“自己究竟喜欢读什么书”的孩子来说，不但要读读，还要谈谈对这本书“它怎么样”来作出回答。实属不易。“读还是不读，怎么样去读？”这都成了小作者新的
4、抉择。“那就送给你吧，我再给你找一本别的。”如果说第一本书的投石问路小作者“激动地说那真是一本好书”已经初见成效，那么“我再给你找一本别的”让小作者继续读下去则是水到渠成。进而，文中没有写小作者是如何去读这本书的，只是用一句“这本书竟使我迷上了人类学”。那么，小作者面临新的选择已不是读不读下去，透过一个“迷”字，我们读懂了这个小作者“怎么样的读书态度，怎么样的读书经历呢？”这个是空白，值得我们把玩与思考。文章结构看似平直，却是一咏三叹，令人回味无穷。在解读的过程当中，我提出了一个主问题，三个子问题，每一个都没有作出直接的回答，而这则恰恰是我们引导学生来学习探索的。解读的意义也就在于此！解读感受命运并非机遇，而是一种选择；我们不该期待命运的安排，必须凭自己的努力创造命运。试想，如果在那个傍晚，巴罗先生真的从手中拿出钱来给了作者是，或是小作者纵使面对满屋子的书也无动于衷的话，他的命运或是成了一个职业的商人，而不是一位人类学教授。与其像爱默生所以说的“知识改变命运”，不如说“选择决定人生”。这样的感慨，应该是我解读的感悟，也是我在教学结束时与学生分享的结语。
