1、三年级上语文教学片段及评析-19中彩那天人教版中彩那天教学片断：（大屏幕显示出一辆奔驰车的画面）师：同学们，这是一辆崭新的奔驰牌汽车，你们知道这辆车值多少钱吗？生：（争着猜测）万、万、万师：（微笑摇头，故作神秘状，边说边点击课件。）万。生：啊？（一片惊呼声）师：现在，它将要以抽奖的方式奖给一个最幸运的人。如果你现在就抽到了这项大奖，你会有什么样的表现？生：我会高兴得跳起来。师：（走到另一个学生面前）现在你生活特别困苦，连吃顿饱饭都成问题。哎呀，你突然抽到了这辆奔驰车啦！生：哦，太好了，我成百万富翁了！我快发疯了。师：你连做梦都想有一辆自己的汽车，做个快乐的司机。现在你真的中彩了！生：天哪，这是
2、真的吗？（全班哈哈大笑）师：可惜我们没有这么幸运，但有这样一位父亲，在他生活拮据、又梦想有车的情况下，他真的中了这样一辆名车。他和他的家人心情是怎样的呢？下面我们来看看“中彩那天”究竟发生了什么。请大家有感情地朗读课文第自然段，看谁读得最投入。【评析】教师在导课这个环节，既有对文本的准确把握，又有对学生知识现状的分析和补救；既有对文本的大胆处理，又有对学生情感体验的关注；既注重激发学生的阅读兴趣，又兼顾思维训练，可谓一举多得。本案例是一堂非常成功的观摩课的开头部分。首先，教师大力“煽情”，情境创设真实自然。何谓“中彩”，学生所知虽不少，但对中彩时的体验却缺少亲历和感知，而这正是学生理解下文“父亲毅然还车”、感悟人物高尚品质的关键所在。教师紧紧抓住这一难点，从激发学生的情感体验入手，逐层推进，创设出充满中彩喜悦的逼真情境，一下子拉近了教材与学生之间的情感距离，为下面体验主人公“我”的心情变化埋下伏笔。其次，教师大量运用假想，拉近了学生与文本的距离。教师没有借助其他手段，而是直接运用充满激情和诱惑力的语言，启发学生展开丰富的想象。教师的每一个假设性提问，都给学生展开了一个再造想象的空间，巧妙的换位体验让学生的思维和情感不知不觉地贴近了文本角色，达到了“入情入境”的效果。
