1、三年级上语文教学反思-9古诗两首夜书所见人教新课标 古诗，因为离孩子的生活、日常语言比较遥远，这么多年来，古诗教学的研究，都放在如何挖掘诗意、开掘诗境上。这几年，也产生了一些精品课例。带领学生穿透古诗语言，走进古诗意境，深悟古诗情感，把课上得古意盎然、诗意盎然，似乎是这几年古诗教学研究的主要目标。我经常在想，小学生学古诗，能否学得浅显一些、好玩一些、轻松一些，在课堂上，通过古诗的学习，不光领悟诗情诗意，还要悟到一些方法技巧，掌握一些相关的知识，语文教学是忌谈知识的，但古诗中渗透的语文知识，我们不用回避教学。所以，本课的教学，视图让学生通过一系列的语文实践活动，领悟到诗人如何“见景生情”，而且是
2、“特定的景触发了特定的情”。在这一系列的语文实践活动中，“训练”是非常凸显的一种方式，从诗句“江上秋风动客情”出发，让学生整体感受：其实何止是“秋风”动客情，诗中还有许多的景都触动了诗人的情啊，你能仿说一句“_动客情”吗？让学生对整首诗进行梳理，学生要提炼诗中的景，并用四个字概括出来，这对学生的语言组织是一个考量。当学生吟出了“萧萧梧叶动客情”、“篱落灯明动客情”、“儿童嬉戏动客情”这样的诗句时，说明他们读懂了“诗语”，也读懂了“诗情”了。所以，此处的运用也是对学生理解的一个检测，更是迁移和提升。最后，呈现三首“思乡”诗，学生自己从诗中用四字词语提炼景物，仿写诗句“动客情”，这项语言实践活动，
3、是对学生语言运用的进一步历练，在仿说“诗语”的过程中，学生对“特定的景生特定的情”这个知识有了更进一步的理解。这是这堂课试图对传统古诗教学的突破之一：用“以练导学”的方式教古诗。让仿说、仿写诗句的训练承载起理解诗意、感悟诗情、了解相关知识的多重目的。本课试图对传统古诗教学的突破之二，是渗透“重读”理念。把低年级学过的古诗，到高年级再读，通过设定不一样的教学目标，让学生获得新的感受与收获，体会到：不同年龄、不同时期、不同心境，读同一首诗，感受和收获是不一样的。这样的点到为止的渗透，不是作秀，是给学生心中播下一颗种子，让他学会学习，让他在以后的人生中，学会自己到这些曾经学过的古诗中不断寻找新的意义，获得新的启迪与营养。总体来说，传统的古诗教学，感性有余，理性不足。如果能在醇厚的情味与意味中增加些刚性的元素：知识的、理念的等等，那就犹如在学生的心间开启了一扇窗，会让他看到里面风光无限的风景。
