1、三年级上语文教学反思-22鲁班造伞的传说西师大版2019鲁班造伞的传说是一个传说故事，讲的是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。备课时， 我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先引导学生整体感知课文内容，说说这篇课文讲了一件什么事。然后顺势就进入了主要内容的 研究中，我结合西湖的课件，使学生深切感受到西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样 的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中
2、引入了妹妹这个人物以及人 物间的对话。而在对话的教学中，我先让学生分角色朗读第2、3自然段，让学生体会妹妹的失望心情时，帮妹妹想办法，进而引出问题：鲁班想出了什么办法？这 个办法好不好？为什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接 抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相似的地方？”在课件的帮助下，经过小组讨论，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发 现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。至此，学生的思维出现了一个小小的高潮，对鲁班也有了更深的认识。为下
3、文鲁班造伞做了很好的铺垫，学生也更容易体会出造伞过程中遇到的苦难和艰辛，鲁班的精神品质随之凸显出来。纵观一节课，也有不尽人意的地方。课堂上永远都有你预想不到的情况，学生由于紧张朗读课文不能做到正确、流利，声音洪亮，一遍遍地纠正、鼓励，直接会影响到 后边课文的学习，也正像评课老师所说，整节课头重脚轻。其实，并不是前边分析的过多，只是不想打击一部分学生的积极性，而这些学生平时的情况我也非常清 楚，我不能只单纯地去提问一些程度好的学生，不能只是为了课堂效果。生命课堂提倡尊重生命，理解生命，面对的是每一个鲜活的平等的主体。同时，我也在思 考：即使在这种情况下，能不能兼顾到课堂内容和课堂时间的统筹安排呢？或许还在于方法、技巧这节课上还有一个令人不满意的地方就是学生回答问题声音太小，朗读课文也一样，致使感情的表达不是很充沛。这给了我很大的警醒，让我对以后的朗读教学有了深远的思考，怎样更为严格地指导学生的朗读，永远是教学中的重中之重，不容忽视。另外，牛校长提出的有关第二个学习目标的设定，我们以前也有过同样的思考，只是没有重视起来，希望在以后的教研中能共同找到更为合适的方案。对于这节课，还有许多值得改善的地方，各位老师提出的建议，我也会认真思考，不仅仅是对本节课的思考，更是对以后语文教学的思考。
