1、巧设音乐实践活动归“乐”于“乐”摘要新课程指出，音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践。作为一线音乐教师，为学生创设科学趣味的良好课堂音乐实践活动，提升学生的音乐兴趣与音乐素养是我们日常最实效的工作。带着以音乐审美为核心、以兴趣爱好为动力，注重音乐实践，鼓励音乐创造和陈福校长提出的顺应教育的理念，我们走上了这条研修路。本文从培养学生节奏、音准、感受、表现与创造能力的实效课堂案例，浅谈巧妙设计音乐实践活动，提升学生素养，营造归“乐”于“乐”的课堂结构。（“乐”即音乐，“乐”即快乐。）关键词音乐教学；音乐实践活动；审美；兴趣；素养；能力中图分类号：G613.5
2、 文献标志码：A 文章编号：1007-2233（2016）02-0039-03“注重音乐实践在低年级音乐欣赏与歌唱教学中，奠基音准、感受、表现与创造能力的基石”，是现阶段我为音乐组全体同仁制定的“共研课题”。“强调音乐实践，鼓励音乐创造”，是新课标改革最凸显的特征。全新的教学理念让我们的课堂脱胎换骨，教师们收获了改变学生的学习方法，变被动地学为主动积极地参与模式；借助科学的教学方法与手段为学生创设体验、模仿、探究、合作、综合的学习方法；引领学生走入角色、扮演角色，成为课堂的主人；此过程中，老师们积累了激趣的好多妙招；问题设计更加简洁实效；个人素质也有了很大的提升，在各种类型课中为学生搭建了丰富
3、多彩、寓教于乐的实践平台。但也有略微花哨，不为实效花架的做法。为了常规教学的扎实有效，提升学生的音乐素养、为校园文化建设打下扎实的烙印。我们团队潜心从低中年级的音乐启蒙教育入手，搭建实效的音乐实践平台。在音乐欣赏课和歌唱课两个重要教学领域中探索，研有所获。提炼汇总，以供同仁借鉴：一、情境贯穿，创设动作实践、聆听实践活动，培养学生节奏感与音准表现力兴趣是最好的老师，一年级的学生活泼好动，在音乐教学中，充分利用幻灯机、投影仪、电脑、电子白板、CD、VCD、DVD、FLASH、CAI 课件等诸如此类的设备软件和教具，去创设一定的音乐情境氛围，调动学生的多种感官参与音乐学习，会大大激发学生学习音乐的兴
4、趣，提升教学效率。在教授一年级歌唱教学动物说话一课中，遵循一年级学生爱动的特点，借助“兴趣爱好为动力”的理念，设计了一系列的情境贯穿实践活动，引领学生步入音乐大森林的殿堂。环节一：以手指表演“魔法”的演唱发声练习，将学生引入鸭妈妈寻找鸭宝宝的音乐情境。环节二：让两组学生配合呼喊“小 鸭|快回 家”的语言节奏将学生引入寻找小鸭的情境活动中，训练学生四分音符与八分音符的节奏，并以两声部进行合奏的卡农训练。环节三：初听动物说话伴奏旋律步入“音乐大森林”，模拟老师按节奏摆臂行走、伸展擦汗等动作，培养学生节奏韵律感。环节四：闯关，识别节奏暗语：击打拦截大树上的节奏（以整个和两半的苹果图像）引领学生认读：
5、XX|X XX|节奏，为处理歌曲间奏的表演提前做好铺垫。环节五：二听音乐，寻找“闯关拦截大树的节奏”，当听到 XX|X XX|节奏时，做拍手律动。环节六：三听音乐，用打击乐器“小棒”替代拍手为旋律伴奏。环节七；看图一问一答与媒体歌谱上的黄色小鸡对话、并出示音高线条图形谱逐句学唱歌曲。（以琴带唱，以好生带差生，学生互帮互助，自主完成学唱歌曲前半句。）环节八：用击掌鼓励小鸡唱得好，引领学生唱与奏结合，完成整句的演唱。以上列举的八个教学环节，本着以情境故事为主线，观察、模拟为教法，通过教师有效的帮扶，在动作实践与聆听实践活动中，实效的培养学生节奏韵律与音准的能力。二、借助音乐要素，创设聆听与演唱实践
6、活动，培养学生音乐素养音乐课要突出音乐性，如何突出？必须充分利用作品的音乐要素。任何音乐作品的思想内容和艺术美，都是通过各种音乐要素来体现的，音乐教学要重视音乐要素的挖掘与借用。音乐要素泛指音乐作品的情感、旋律、节奏、节拍、速度、力度、音区、音色、和声、复调、调式、曲式结构等。课堂中，紧紧抓住音乐要素，完成实效的教学设计是我持之以恒的设计理念和做法：例如：在学唱歌曲摇篮曲教学中，我以实效的课堂提问，安排了三次不同目的的聆听，五次不同目的的学唱环节，由浅入深的逐步挖掘音乐要素，引领学生层层递进的完成自主感悟学唱的过程。第一次聆听，我让学生闭眼想象眼前画面。意在让学生挖掘歌曲的内容与情感元素。第二
7、次聆听，让学生观察旋律，找出表现歌曲的音乐记号。意在挖掘美化歌曲的音乐元素。第三遍聆听，突出教师的范唱作用。以“听听老师是怎样表达这些技巧的”问题。意在向学生渗透这些音乐元素在音乐中的作用，潜移默化的渗透给学生一种演唱方法。五遍不同目的的演唱要求是：第一遍演唱随琴轻唱，随机质疑，让学生自行发现问题、解决问题。目的：让学生唱准即可。第二遍演唱师生接龙互动感染，以师情促生情，以美带美。目的：在唱准的基础上唱熟，提升演唱魅力。第三遍演唱加上简单的动作，如推摇篮、晃臂弯，使演唱有美感、情感得以升华。第四遍演唱紧紧围绕“宝宝要睡着了”的情境，引发学生用渐弱、渐慢的表情附号处理歌曲尾声，使歌曲表现更加完美
8、。在培养学生表现美的基础上，尝试着去创造美。第五遍演唱视唱曲谱，依据新课标对中年级的要求，让学生唱会后，再视谱。意在巩固音乐知识。无论是歌唱课还是欣赏课，只要用准音乐要素，不但教学效率高，而且，长此以往的坚持，学生音乐审美与素养会提升得特别快。三、绘画线条图形谱，创设思维实践活动，培养学生感受、表现音乐的能力新课程改革的春风不仅给站在教学第一线的老师带来了全新的教学理念，同时还送来了全新的教材。新教材大量的使用形式生动、形象直观的图形谱来帮助学生感受、理解和体验音乐。它的实效之处，既可以在玩中感知音乐节奏的长短、高低、速度，又可感知旋律连贯、跳顿、渐强、渐弱图形谱的新教法可以搭建轻松愉悦的学习
9、氛围，大大削减学生认知音乐的难度，妙趣横生。例一：在音乐欣赏课三只小猪教学中，初听乐曲第一段（小猪走路）音乐环节时，老师以听音乐按节奏“线条绘画”小草的实践活动，引领学生步入草地的生活情境。并通过教师随音乐画学生用指尖模仿教师随音乐节奏画找个别学生到黑板上随音乐节奏画的思维牵引体验中，创设了小猪即将出场的“草地”情境，使学生绘画体验中感知乐曲规整的节奏。例二：在音乐欣赏课匈牙利舞曲教学中，老师在激昂的乐曲旋律伴奏下，以流畅的线条引领学生在黑板和孩子灵活的手指尖上绘画了一幅“黑板上指挥”的曲式结构图。清晰流畅、生动形象的线条图形谱，将复杂的三段体结构的音乐曲式图直观展现在学生面前。为三年级学生认
10、知高难的世界名曲“化难为简”，是一项极其成功的思维实践活动设计。集趣味、感受、认知为一体，是值得学习和借鉴的高效实践手段。四、巧设游戏，创设听音模唱实践活动，培养学生演唱技艺著名教育学家福禄培尔曾说：小孩的工作就是玩耍。游戏是小孩最喜欢的一种活动。从学生好玩、好动的特征来看，音乐游戏是音乐教学中重要的一个部分。音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，可被唤起好奇心与联想，从中学到一定音乐知识。在音乐教学中恰当地运用游戏，将获得意想不到的效果。实效的常规课是技能技巧支撑的课堂结构。且这些技巧要在寓教于乐的氛围中，润物细无声的播撒给学生，这需
11、要教师巧妙的设计。歌唱课中的发声练习是十分重要的环节，根据教学内容的变化与连带关系要常变常新。长此坚持下去，方能提高学生素养与歌唱技能。为此我经常以游戏教学法设计发声练习环节：例一：四年级教材红蜻蜓一课，围绕“蜻蜓飞舞”主题展开音乐游戏训练。我提炼歌曲中的旋律音程：5 1、1 3、3 5 和声音程：6 1、7 2、1 3 进行听音模唱分组竞猜游戏活动，随情境加入渐强、渐弱力度处理。活动伊始，我以听唱儿时熟识的小蜻蜓是益虫的竞听，引出“蜻蜓”主题，进而讲述儿时捉蜻蜓的趣事。创设蜻蜓在湖边、在花丛、在竹竿、在天空的画面，然后分两组模唱竞猜旋律音程中的蜻蜓从哪儿飞到了哪？一只飞来了、两只并驾齐驱、渐
12、近渐远情境中训练和声音程及力度。这样的设计可以削减歌曲教学中的难点，为歌曲处理做好铺垫。例二：时间像小马车一课，可以围绕着“小马车爬山坡”训练音准与力度，此活动可以贯穿学唱歌曲的始终。聆听环节：找一找此乐句，听一听、唱一唱；处理歌曲时，也可以作为重点，师生互动，唱一唱、比一比。以师带生，以好带差，从而强化学生音准与唱功。五、走进角色，创设表演实践、思维实践、创造实践活动相结合的平台，培养学生的感受力、表现力和创造能力，激发学生理解音乐、热爱音乐的情感美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料发生兴趣。”因此，要培养学生学习音乐的兴趣，课程的安排必须合理，课堂操作运行要灵活多变。在
13、观摩于天老师的音乐欣赏匈牙利舞曲一课时，本着引领学生走进作品，让学生成为音乐作品中的“主角”这一理念，她搜集了大量的音乐素材：钢琴版本的、柏林爱乐乐团管弦乐队现场演奏版本的、喜剧大师卓别林理发师配乐视频版本的、迪斯尼动画片版本的音乐资源有效组装。以音乐为主线，由浅入深引领学生步入多重角色，大大调动学生积极参与的动力。在新奇、快乐、激动的参与体验活动中学生走进了音乐，走进了作品。LL例如：1.课堂伊始，初次聆听环节：老师安排了在轻松愉悦的氛围中，以模拟弹奏钢琴的表演将学生置身于新奇倾听的小观众角色。2.二次聆听：师生共同模拟钢琴表演，引领学生亲身感受作品，体验乐曲旋律具有高低、强弱、长短、快慢、
14、舒缓紧凑的旋律变化，将学生置身于钢琴演奏家的角色。3.三次聆听：观摩柏林爱乐乐团管弦乐队现场演奏版本，模拟多种乐器演奏与指挥表演，体验乐曲节奏节拍的特点。将学生置身于小乐手、指挥家的角色。4.四次聆听：教师在黑板上随乐绘画图形谱，学生手指空中来模拟。将学生置身于小画家角色。5.五次聆听：观赏喜剧大师卓别林理发师配乐表演。将学生置身于模拟理发师和小观众角色。6.六次聆听：将音乐做背景，引领学生音乐与生活紧密结合，分乐段创编擦玻璃、拖地、进厨房劳动的表演动作。将学生置身于表演艺术家角色。以上列举的这六个环节的音乐实践活动中，学生借助角色体验形式，将这首复杂、抽象、难懂的世界名曲奏了、画了、演了、剖
15、析了、表现了、创造了，记忆了学生收获的满满都是成功的体验与喜悦。这些鲜活的课堂音乐实践案例，创造了良好的学习氛围；削减了老师们的繁讲；增强了学生对音乐的兴趣；设计目标均为提升学生素养，培养学生多种能力；轻轻松松一堂课，快快乐乐添能力。结论课堂音乐实践活动的探究领域中，我们初尝了成功的喜悦，但我清晰地知道，成功的教育，仅仅立足于课堂教学上是远远不够的，要延伸至生活实践、课外兴趣小组，更要延伸于教师自身的教育建树与修养。为此，我将快乐地走下去！参 考 文 献1尹爱青.音乐课程与教学论M.北京：中央音乐学院出版社，2005.2李吉林.情境教学实验与研究M.北京：人民教育出版社，2007.3王志杰，张绪佳.感受音乐要素的作用J.中小学音乐教育，2006（10）.（责任编辑：章若艺）