1、大学生职业决策自我效能感量表的多元概化分析邵海【摘 要】在职业决策过程中，职业决策自我效能感作为重要影响因素，其对职业选择的准确判断与估计有着重要作用。本研究运用概化理论，对父母及多名同伴在职业决策效能感量表上的评分进行细致考察，探讨他人评价对于个体职业决策效能提升的作用。研究表明：（1）职业决策效能感的概化系数介于 0.532，可靠性系数为 0.613，可靠性较高，量表具有较好的测验精度和信度。（2）通过增加评分人数可以提高职业决策效能感的精度，但增幅递减，当评分者人数为 5 时，评分结果已经较为准确。一、引言职业决策自我效能感（又称择业效能感，职业决策效能感）是指个体对实现与择业相关任务所
2、需能力的自我知觉，是自我效能感在择业中的体现（郑日昌&张彬彬，2002）。职业决策自我效能感在个体的职业选择行为中扮演着重要的角色，是影响青少年及大学生做出职业决择的重要因素，为教育学、心理学、职业教育的研究热点之一。近年来，职业决策效能感的文献研究有近 500 篇，涉及到人格、家庭教养方式等多个方面。多项研究表明，社会支持与职业决策自我效能感显著相关，能够帮助个体更好地应对职业领域的挑战，顺利完成求职活动，促进后续职业发展。概化理论为现代教育心理测量理论，该理论认为测量误差并非简单地来源于测量工具、被测目标和施测过程，每个测量面、测量对象自身的稳定性和各因素间的交互作用都是误差的来源，因而将
3、方差分解引入研究中，对测量误差进行分解（杨志明，张雷;2002）。将现代测量理论应用于职业决策自我效能感的国外的相关研究主要有，Harsha N.Perera（2019）采用以人为中心的多维视角，探讨教师自我效能感的概念，分析和判断自我效能感信念的不同范畴，利用社会认知的观点来预测教师自我效能的几个预测因素，包括专业发展规定和需要、辅导经验、性别和教学经验等。OBrien Janet（2019）运用概化理论为护理绩效评估提供最佳设计，国外对于职业决策效能感量表的研究较少，多为相关的实证研究。国内相关研究较多与具体职业（教师）相关联，现代测验理论（GT 及 IRT）多用于能力评价，对于人格测验的
4、研究较少，近年来，主要对青少年学习倦怠量表、大五人格测验进行多元概化分析（罗杰，2018，2016），学习适应量表的信效度检验等。多项研究表明，父母、教师、朋友的社会支持对于大学生职业决策效能感有促进作用，而社会支持用于评价该测验的研究较少。因而，本研究应用概化理论来检验该职业决策自我效能感量表的信效度，将父母、同伴评价二者相结合，探讨多人评价对于职业决策效能感的提升作用。1、对象与方法采取方便整班取样，在某地方高校，发放 300 份问卷，由任课教师在开展团体辅导课时施测并及时收回，共回收有效问卷 256 份。其中，男生 129 人，女生 120 人，未填写 5 人;农村学生 115 人，城镇
5、学生 125 人，未填写的 16 人;研究对象为大一学生。2、统计方法多元概化理论采用最新概化理论软件 EduG 进行数据处理，包括信效度分析和多元概化理论分析。3、选择量表职业决策自我效能感量表由彭永新，龙立荣（2001）编制的本土化的职业决策自我效能感量表。该量表包含 39 个题项，分为 5 个维度，与 taylor 和 betz（1983）的量表的维度基本一致，分别是自我评价（V1）、信息收集（V2）、选择目标（V3）、制订规划（V4）、问题解决（V5）。五个分量表的分布为：自我评价分量表有 6 个项目;收集信息分量表有 9 个项目;选择目标分量表有 9 个项目;制定规划分量表有 8 个
6、项目;问题解决分量表有 7 个项目。量表的信效度良好，总量表的内部一致性信度为 0.9633。各维度的内部一致性信度从 0.6774 到 0.8098.总量表及四个维度的重测信度均较高，在 0.511-0.659 之间。4、多元概化理论分析的结果4.1.五个分量表的 G 研究应用 EduG 程序可以得到测量目标 p 和测量侧面 r 的主效应和效互效应在对：自我的评价（v1）、收集与职业有关的信息（v2）、选择职业目标（v3）、制订职业生涯规划（v4）、解决各类问题（v5）五个任务上的方差分量和协方差分量。具体结果见表 1。由表 1 可知，被试在 5 个因了上得分的协方差较高，自我评价方面、目标
7、選择、制定规划相较于收集信息、问题解决略高，各因子本身的方差分量（被试者 P 的方差分量）较大，而测验条目的方差分量与被试的方差分量相当，与被试有关的效应（被试者与测验条目间的交互效应）也相对较大。4.2D 研究基于 G 研究估计的方差与协方差矩阵，进一步估计出考生在五个分量表对于全域分数及相应误差方差的比重，估计出测验的概化系数与可靠性指数。表 2 结果显示，5 个因子的概化系数与可靠性指数均达到较好水平，职业决策自我效能感分 5 个因子是可行的，同时，量表全域总分的概化系数高于各因子的概化系数，而可靠性指数与部分因子相当，全域总分的相对误差方差分量和绝对误差方差分量均小于各因子的相对误差方
8、差和绝对误差方差。4.3 改变评分者人数对测量精度的影响研究为了研究改善测验量表的方法，本研究通过改变各个分量表的评分者人数来观察测量精度的变化特点。由上表可知当评分者人数为 1 时，全域总分的概化系数较低，为 0.509，可靠性系数较低，为 0.361。当评分者人数为 3 时，全域总分的概化系数和可靠性有较大提升，仍不满足测评要求。从增幅来看，当评分员人数超过 6 人时，增加不再明显，当评分者为 4-6个时，可靠性系数的变化不再明显，并且基本达到预期测试精度。5、多元概化理论讨论本研究采用多元概化理论对自我决策效能感量表进行了分析。从 G 研究的结果来看，5 个分量表被试效应都占到了总方差的
9、较大比例，因此测试在一定程度上能够区分不同类别的参与者。五个分量表中，评分者效应都有相应的较大的比例，这也反映了评分者在评分中所持的标准可能不同，即较为熟悉的评分者相较于不太熟悉的评分者对被试的评价有不同。由于取样的复杂性，被评价者的主观经验不同，导致评分者对被试的给分有所不同。因而，从被试自身出发，选择自已认为比较熟悉的同伴、家人来进行评价，是否可进一步保证测评分数的一致性，是未来研究可考虑的方面。从评分者与被试的交互作用来看，交互作用所占的比例较小，说明在 5 个分量表上，评分者具有較好的内部一致性，即针对大多数的被试，评分者所持的宽严标准都是一致的。自我评价的被试与评分者的交互作用所占的
10、比例较大，反映了评分者在该分量表评分中内部一致性较大。这是否可说明，评分者在自我评价当中，由于还未步入职场，则多参照同学及老师的建议，而在问题解决方面，被试对于自我的评价较低，这是否对于未来职业探索已有较多担忧害怕情绪，这与国外比较研究结果较为一致（刘金月，2017），除自我评价及问题解决分量表外，其它分量表对总量表所占比重相差不大，与在 CTT 理论模型下原有各量表占总分的比重较为一致。父母同伴等社会支持在职业决策部分所占比重较高，当其逐个加入评分者队伍时测量精度有明显提升，表明社会支持在大学生自我决策、自我效能感提高方面有重要作用。这主要是由于父母是大部分同学信赖及寻求帮助的对象。当然也存
11、在少部分父母不了解学生，自身文化程度所限无法帮助学生的情况，这类学生转而寻求同伴支持以提升职业决策效能。自我效能感的提升对于减少大学生的择业困难提供信息。对于毕业生而言，多人评价的结果尤其是偏向一致的信息无疑对其未来职业方向有指导及帮助意义。6 结论（1）社会支持，尤其是重要他人的社会评价对于提升决策效能感量表的测量精度起到帮助作用。（2）概化理论指导下的职业决策自我效能感分量表和总量表均显示测验的信度较高，可以作为一个总量表来为个体的职业决策效能作初步探索。【参考文献】1 钟晓玲，康春花，陈婧.基于 CTT、GT、IRT 的评分者信度研究以某届奥运会女子跳水决赛为例J.考试研究，2013（05）：41-52.2 李中权，孙晓敏，张厚粲，张立松.多面 Rasch 模型在主观题评分培训中的应用J.中国考试（研究版），2008（01）：26-31.3 杨宏博，赵轩.基于多元概化理论的中小学教师资格考试质量分析以综合素质（中学）科目为例J.心理与行为研究，2019，17（02）：253-258.4 罗杰，周瑗，陈维，潘运，赵守盈.青少年学习倦怠量表的多元概化分析J.心理与行为研究，2018，16（05）：665-669+712.基金项目：湖南省教育厅项目“大学生职业决策自我效能感的测评研究-基于 GT 与IRT 视角”（17C0841）