1、巧借课程游戏化引领幼儿教育发展幼儿处于自身发育发展的初始阶段，天性活泼好动，并且对于新鲜事物充满了强烈的好奇心和探知欲望。因此，在幼儿教学中，教师应当注重培养幼儿的兴趣，在激发幼儿学习兴趣的基础上达到培养幼儿基础技能的教学目标。而开展游戏教学可以充分激发幼儿主动学习的积极性，满足幼儿的好奇心和求知欲，启发幼儿的创新思维，提升幼儿动手操作的能力，促进幼儿综合水平的全面提升。游戏是幼儿的一种自发性活动，是幼儿探索和认识世界的重要途径。游戏在幼儿教学中的应用，就是要将幼儿园的教学内容和各种游戏结合起来，使幼儿在参与各种游戏的过程中感受生活，逐步培养幼儿的认识能力和思维方式，促进幼儿的身心健康成长。实
2、践证明，游戏教学法在幼儿教学中具有很重要的教学价值，对于改善当前的幼儿教学现状具有重要作用。一、提高教师对幼儿游戏教学的正确理解幼儿教师的游戏观直接决定着游戏教学的质量。幼儿教师要充分认识到游戏是幼儿的天性，游戏教学对幼儿成长具有重要的作用。教师不能以任何理由禁锢幼儿的游戏活动，要遵从幼儿成长发育的规律，真正理解和爱护幼儿，尽可能地为幼儿创造各种游戏条件。另外，教师要摆正自己在游戏教学中的位置，游戏是幼儿自主的活动，教师的角色不是控制者，而是引导者和旁观者。幼儿游戏的内容、材料、规则等都要以幼儿的需要和兴趣为出发点，只有当幼儿在游戏中成为主人，才能使幼儿真正产生游戏的兴趣，才能将外部经验内化成
3、自己的经验，有所收获。在游戏过程中，教师不能将自己的游戏想法强加给孩子，要减少对游戏的控制和不必要的干预，对于幼儿在游戏活动中出现的调皮等问题要尽量包容和指正，对屡犯错误的幼儿也不能横加指責和打骂，否则会严重挫伤孩子的自尊心。游戏结束后，教师要进行及时的总结，对游戏的时间是否充足、游戏材料是否合适、游戏规则是否合理、幼儿参与是否积极等事项进行反思，从中发现问题并总结经验，为下一次游戏活动的顺利进行打好基础。二、投放适宜的、丰富的游戏材料幼儿游戏离不开游戏材料，有什么样的游戏材料才可以组织相应的游戏活动。一方面，幼儿游戏材料要保障安全性。在幼儿游戏活动中，一些具有危险性的材料要谨慎使用，剪刀之类
4、的材料要尽量选择塑料材质的。游戏材料的来源要正规，杜绝三无产品和山寨产品的使用。另一方面，游戏材料要具备启发性。幼儿教师要根据游戏内容和幼儿生活经验，选择幼儿感兴趣的材料，利用游戏材料为儿童营造一个生活化的情境空间，帮助幼儿尽快融入游戏角色。例如，在组织幼儿进行“干洗店”区域活动时，为了让幼儿更真实地体验到游戏的趣味性，获得动手体验的机会，教师可以为幼儿提供一些儿童衣物、挂衣架等材料，也可以让幼儿自己动手制作简单的熨斗和衣橱等物品。让幼儿自己动手来“熨烫”衣物，将熨好的衣服挂到衣橱内，这改变了传统游戏中单纯让幼儿折叠衣服的做法，获得了幼儿的广泛欢迎。再如，教师可以给幼儿提供一些玩具娃娃和衣服等
5、，让幼儿给娃娃的衣服进行美化，可以在衣服上画自己喜欢的图案，给娃娃穿衣服、扣扣子、穿鞋子等。游戏过程不仅充分发挥了幼儿的想象力和创造力，也锻炼了幼儿的操作能力。幼儿教师还可以搜集一些废弃的瓶子，在上面涂上白色染料，然后让幼儿根据自己的想象在瓶子上画画，最后，看看哪位小朋友的创意最好、画工最棒。总之，游戏材料是幼儿游戏的重要组成部分。三、保证充足的游戏时间充足的游戏时间是游戏教学的保障，游戏的时间直接影响幼儿游戏的质量。只有保证充足的游戏时间，幼儿才能在游戏过程中完成角色扮演、寻找游戏所需玩具材料和展开游戏等环节。如果游戏时间不足，幼儿就没有足够的机会去探索和交流，丧失了参加游戏的兴趣，游戏的魅
6、力也会大打折扣。一般来说，一天中幼儿自由游戏的时间要保证 30 分钟到 60 分钟，具体时间要根据游戏的内容和幼儿的年龄特点来确定。游戏教学之前，幼儿教师要根据游戏内容做好游戏时间的估计，避免时间不足导致游戏草草结束的问题出现。例如，有些体育类游戏时间较短，但画画等动手操作类游戏时间较长。同时，幼儿园要严格执行作息时间规定，不能随意挤占幼儿的游戏时间;还要保证幼儿活动室的布置，创设游戏活动区，为游戏教学做好场地和设施的准备。否则，一到游戏时间，教师就手忙脚乱准备场地和材料，耽误了游戏时间。除此之外，幼儿教师要优化游戏内容的设计，在脑海中对游戏活动进行演练，减少不必要的时间浪费，还要加强对游戏过
7、程的控制，纠正幼儿随意打闹、聊天和旁观的行为，保证游戏的质量，节约游戏时间。四、对游戏活动的介入和指导教师是幼儿游戏的观察者，同时也是指导者和介入者。注重对幼儿游戏过程的指导实际上是关注幼儿的自主性的发展。幼儿年纪小，在游戏过程中经常会碰到一些困难和问题，也经常会对一些问题产生争论。幼儿教师应果断行事，有效控制局面，让幼儿游戏回到正确的轨道上来，避免问题的扩大和蔓延。例如，在拿取游戏材料时，幼儿没等教师发话就一拥而上，乱成一团，这时教师马上制止道：“大家不要抢，先停下来，这样怎么能玩游戏呢，前面的小朋友请将材料传给后面的小朋友。”于是，幼儿拥抢材料的行为得到了控制，一种乐于谦让，耐心等待，友好
8、交流的场面出现了。再如，在小猫钓鱼游戏中，幼儿最初的游戏只是围着一个“鱼池”钓鱼，小朋友们争先恐后，积极参与，游戏开始没多久，教师发现很多幼儿钓的鱼太多了，小水桶根本放不下了，没地方放鱼。此时教师利用背景墙面，增设一个晒鱼场和养鱼场，这样幼儿就可以开始新的游戏了，将钓好的鱼按要求晒到不同的晒鱼场里等。幼儿教师在游戏过程中要适时介入和指导。总之，为让幼儿园游戏更有质量，教师就需要具有游戏精神、创造性和娱乐性，教师应该走近幼儿，帮助幼儿理解游戏中蕴含的学习与发展的意义;同时，教师要看懂幼儿在游戏过程中的行为所反映的发展需要，运用多样化的策略，将幼儿游戏教育，引导向更高水平发展。【作者单位：灌云县机关幼儿园江苏】
