1、地理信息系统专业青年教师教学能力培养的探索与实践【摘 要】青年教师教学能力的培养,关系到高校教学质量的好坏,关系到学校未来能否实现可持续发展。本文结合我校地理信息系统专业青年教师教学能力培养的情况,对青年教师在教学过程中普遍存在的问题进行了剖析,针对这些问题,对青年教师教学能力的培养方法和手段进行了总结,希望能为高校青年教师的培养提供新的思路和方法,为全面提高高校的教学质量提供参考。【关键词】地理信息系统 青年教师 教学能力 探索与实践【中图分类号】G451【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2012)21-0016-02一 引言地理信息系统(Geographic Informat
2、ion Systems,简称 GIS)是一种集采集、存储、管理、分析、显示与应用地理信息于一体的计算机系统,是分析和处理地理数据的通用技术。地理信息技术与纳米技术、生物技术一起被美国劳动部确认为正在发展和最具前途与潜力的三大重要技术。GIS 融合了地理学、计算机科学与技术、测绘科学与技术、遥感科学与技术、空间科学与技术以及管理科学等众多学科的最新科学理论与技术成就,成为一门新兴、前沿和交叉的学科。一方面,该学科的发展给地学、测绘、资源、环境、水利等传统学科的理论与技术方法带来变革。另一方面,也带动了地理信息产业的发展,并在国家信息化和国民经济建设各方面发挥着重要的作用。一些大的信息化项目,如数
3、字北京、数字奥运、数字黄河、数字水利、数字城市及数字地球,都离不开 GIS 技术的支持,也促进了全国对 GIS 方向的人才需求。我国在 GIS 高等教育和人才培养方面也取得了较快的发展。从 1998 年教育部设立 GIS 本科专业开始到 2011 年年底,我国已有超过 160 所高等院校开办了 GIS 专业,有 500 多所高等院校开设了 GIS 专业和相关课程,并结合了地理、地质、大气、水利、农业、林业、测绘、计算机和通信等不同专业背景。但是迅速扩展的专业和学生规模使得师资力量不能满足发展的需要,近几年,各个高校大量吸纳年轻教师,现在很多年轻教师已成为教师中的重要组成部分和有生力量。以郑州大
4、学 GIS 专业为例,其青年教师的比例高达 40%,青年教师已成为教学科研的骨干力量,是本专业发展的希望和未来,因此,如何培养青年教师的问题成为 GIS 专业的重要问题。本文以郑州大学 GIS 专业的发展为背景,探讨地理信息系统专业青年教师教学能力的培养问题。二 地理信息系统专业青年教师教学方面存在的普遍问题1.重科研能力,轻教学能力近几年,我校 GIS 专业引进的青年教师,大部分是“985”“211”高校或中科院毕业的博士,具有较强的科研能力,基础知识较扎实,已有 5 人获得国家自然科学基金项目的资助,发表论文质量较高,数量也较多,但所有的青年教师中没有一人是师范院校毕业,没有经过系统的高等
5、教育理论的学习,缺乏教学上的严格训练,在教学过程中出现了很多问题。更为严重的是,很多青年教师更愿意搞科研,而不愿意在教学中投入更多的时间,所以青年教师的教学技能培养问题一直得不到根本的解决。2.重知识教育,轻思想教育教师对学生需要既教书又育人,很多青年教师在教书方面能够认真对待,传授知识不是问题,但在育人方面大多欠缺。主要表现在缺乏与学生的沟通,不了解学生的心理,上完课就走人,课后很少辅导,不能把握或不知如何去把握学生的心理和思想状况;有的青年教师缺乏耐心,工作不够细致,课后辅导也偏重专业知识方面,对学生的思想教育往往容易忽略或不重视。3.重知识讲解,轻方法研究教学是一门艺术,教师在上课时既要
6、讲解知识,对课程的重点和难点进行精确的把握,又要讲究方法和技巧,这样*本文得到了河南省教育科学“十二五”规划课题(编号:2011-JKGHAD-0230)、郑州大学 2012 教研项目的共同资助学生才能充分理解和掌握。青年教师往往对知识的讲解较重视,但对教学的基本规律,教学的技能、手段和方法等不重视,在上课时教学方法显得较单一,直接影响了教学效果。4.重理论教学,轻实践教学地理信息系统专业是实践性较强的专业,要求学生有较强的实践动手能力,青年教师在讲课时往往较重视理论教学部分,对课程设计、毕业设计、课程实习、野外实习等实践教学不重视,有时甚至敷衍了事,严重影响了实践教学的效果,影响了学生的动手
7、和实践能力培养,甚至影响了学生以后的就业。5.重知识点,轻综合教学地理信息系统专业是一门交叉学科,知识点较多,而且很分散,青年教师在讲授时,往往重视知识点的讲解,不能综合看问题,缺乏把知识点相互融合的意识,使学生在学习时很难把各个知识点有效地串联起来,影响学生的理解和应用。三 地理信系统息专业青年教师教学能力培养的探索与实践为了更好地解决以上问题,学校和学院一直在探索对青年教师的培养模式,对如何解决这些问题,出台了一系列的措施,现把一些探索的经验和实践措施予以总结。1.教学能力的岗前培训制度教学是教师最基本的工作,是教师人生价值的最重要体现。青年教师往往是各高校教学工作的主力军,培养和提高青年
8、教师的教学能力,是进行素质教育,提高大学教学质量的关键环节之一。由于我院地理信息系统专业的教师,都是非师范学校毕业生,缺少有关教育学、心理学方面知识的培训,针对这些问题,学校和学院在青年教师入校前进行了为期两个星期的岗前培训,其目的是让青年教师系统地学习高校教学的基本理论和方法,了解教学工作的要求和特点,掌握教学规律,学习如何与学生沟通,理解高校教师的责任和义务,提高青年教师教学方面的理论水平,为其由学生转变为教师的角色提供理论支持,为以后的教学打下基础。2.青年教师导师制为了让青年教师尽快挑起教学工作的大梁,每个新进校的青年教师,由学院安排教学导师,对青年教师进行传、帮、带,每个青年教师必须
9、担任助教,随教学导师一起上课,并陪同学生全程听课,批改学生作业,辅导学生实习、课程设计、毕业设计,进行答疑等。每人至少担任两门的助教课程,才能自己上讲台讲课,目的是让青年教师熟悉教学的全过程,并且在青年教师第一次上课前,必须有教学导师的签字才能独立授课和带毕业设计。3.严格上讲台前的试讲制度试讲是青年教师的“必修课”,学校和学院要求至少要三次试讲,一是在确定学生毕业进入我校之前要进行试讲,目的是对其进行基本教学素质的考察,试讲内容没有明确的规定,只要是与专业有关的内容就行,主要从青年教师的普通话水平,讲课时的仪表、仪态,表达能力等进行考察,看是否具备作为教师的基本条件,并填表进行说明,这作为进
10、入学校的必要条件。二是在做助教时,教学导师在上课过程中,找适当的机会和章节让助教的青年教师讲授,进一步考察教学能力,并对其进行全方位的指导,如果教学导师满意,才能被视为具备独立上课的前提条件。三是在以上两个条件满足的情况下,学院会组织有关教学专家进行最后的试讲考核,试讲严格按照上课时的要求进行,并打分,分数超过 75 分以上的才能独立进行授课。4.青年教师讲课大赛制度为了提高青年教师的讲课技巧和水平,青年教师讲课大赛在学校和学院每年举行一次。学院要求新来的教师必须参加,一方面督促青年教师认真准备,把讲课大赛当成任务来完成,让每个人在全院教学专家和学院领导面前讲课,压力很大,所以大家都会倾尽全力
11、,把自己教学中最好的一面展现出来。另一方面,通过讲课大赛可以了解青年教师的真正水平和有待解决的问题,并选拔优秀教师参加学校的讲课大赛。通过选拔后参加学校讲课大赛的青年教师的讲课水平代表学院的水平参赛,在参赛前由相关专家进行多次指导,对大多数的青年教师来说都是很好的锻炼,在教学方法、教学内容的选取、与学生的互动等各个环节上都有明显提高。地理信息系统专业 9 名青年教师已有 6 名在学院的讲课大赛中获得特等奖和一二三等奖,5 人参加学校比赛并有 3 人获得奖励。青年教师的授课水平有了很大提高,并有一人参加全国大赛并获奖,青年教师的讲课比赛,加速了青年教师的成长。5.青年教师参加教学团队地理信息系统
12、专业是多学科的交叉学科,根据每位教师的专业特点,该专业分成 5 个教学团队,把教师编入不同的教学团队中,青年教师从进入学校的那一天开始,就分配到相关的教学团队。在教学团队中,进行集体备课、批改作业、讨论教改项目、进行教学活动等,青年教师在这样的环境下,除了教学导师可以对其进行指导外,团队中的成员在教学中的体会都可以交流,从而以团队带动青年教师的成长。6.对青年教师教学方面的几点特殊要求第一,青年教师第一次上课不准用多媒体,必须用板书。确实需要用多媒体演示的,也需要把板书的主要内容书写在黑板上。有些教师在上课前,不认真备课,对着多媒体读一遍完事,授课质量和效果不好,这个特殊规定的目的是为了提高青
13、年教师对所讲知识的熟练程度。经过两轮板书后,可以加强青年教师对讲课内容的记忆,提高讲课的质量。第二,教学内容的审查制度。在青年教师上讲台前,要把授课的内容(教案、作业、重点、难点等),有实践教学的再加上实习大纲、实习内容、步骤等,请有关专家进行审查,审查通过才可以上讲台授课。第三,学生评价制度。青年教师在初次上课时,每个学期至少有两次由学生对所讲内容、方法、重点、难点的把握等进行评价,如果评价分数太低,就要由领导对教师进行谈话,督促其改正。如果在期终学生评价还没有进步的,学生仍然不满意的,视为不能胜任教学活动,停止本教师的所讲课程。第四,督导教师的听课制度。学校和学院有教学专家组成的督导组,对
14、全校和全院的教师进行随堂听课,其中重点之一就是青年教师,我院的督导老师对新进青年教师的听课每学期不少于三节,并对他们的授课进行评价,评价结果直接汇报给学院领导,作为青年教师能否胜任教学的一个重要条件。第五,青年教师的教研能力考核制度。每年年终考核时,除了对青年教师的教学效果、科研能力、思想水平进行考核外,学院规定每个青年教师必须有教学研究的能力,教学研究的考核不能少于 10 分,即要求每个青年教师通过发表教学论文或进行教学项目的研究,以此来提高青年教师的教学水平和教学研究的能力。参考文献1王金鑫、郭恒亮.3S 高新技术学科的特点与教学方法探讨以郑州大学 GIS 专业为例J.地理信息世界,2010(6):10192郭恒亮、贺添.地理信息系统专业精品课程建设的思考J.中外教育研究,2011(3):14153秦其明.中国高校 GIS 专业核心课程设置问题的探讨J.地理信息世界,2003(4):174王晓.关于高等院校青年教师培养问题的探索J.沿海企业与科技,2006(2):135136责任编辑:庞远燕