1、影响自考助学学生学习适应的因素及其对策摘 要:学习适应性是指学生克服各种困难取得较好学习效果的一种倾向，即一种学习适应能力，它直接影响着学生学习的效率和质量，并影响其发展与成才。自考助学学生是我国高等教育下不可忽视的一个比较特殊的群体，深入研究影响其学习适应的因素，并提出相关有效的对策，是提高自考助学学生学习效率的重要前提和基础。关键词:自考助学学生；学习适应；表现；影响因素；对策一、引言“高等自学考试全日制本科助学班”，即“助学班”，也被人称为“自考班”或“试点班”，一般由高校成人教育学院主管，主要招生对象是高考落榜生，这些学生采用住读方式，由高校组织老师对学生实行全日制面对面授课。与高考统
2、招的普通本科生相比，他们不是国家计划内学生，不能享受相关待遇，比如没有高校学生病历，不能享受减免医药费及相关医疗保险等待遇；课程设置相对单一，没有丰富的体育课、选修课；毕业文凭有区别，自考文凭除了盖高校的印章外，还要加盖各省自考委的公章。适应性指个体在社会化过程中，与环境达到和谐发展关系的能力。学习适应性是指个体超越学习情境中的障碍的倾向或个体克服困难取得较好学习效果的倾向，也即学习的适应能力。学习适应不仅仅表明学习者对教学方式和学习环境的简单被动地“顺应”，更表现为学习者在学习过程中不断提升自己的学习能力以取得更为持续的学习效能。如果学生的学习适应性好，就能较快地提高学业成绩；反之，如果学生
3、的学习适应不良，则会导致其学业成绩难以提高。因此，不断地发展才是更积极的适应。对于学生而言，学习适应本质上也是一种生活适应。影响自考助学学生学习适应的因素是多方面的，对于这个比较特殊的群体，我们应及时帮助这些自考生调整好心态，使其正确看待学习、生活上暂时的困难、失败，并帮助他们客观地分析问题，找出症结；同时让他们合理调整个人期望值，关注其自身在学习过程中的发展，而不是只看结果。学习适应性教育是一项长期的工作，贯穿于自考助学学生学习的始终，应常抓不懈。只有这样才能保持他们学习适应性一直朝着良好态势发展，从而帮助他们尽快地提高学业成绩。二、自考助学学生学习不适应的表现（一）自卑。与普招学生相比，自
4、考生内心总有一种失落感，总觉得低人一等，对自己的能力缺乏自信，对未来、前途悲观失望。自卑严重的学生，往往表现为对学习目的、学习内容的困惑、迷茫和无所适从，学习吃力，成绩下降，对能否顺利完成学业信心不足。（二）厌学。厌学现象是一种典型的心理疲倦反应，主要表现为：学习不主动，缺乏动力和热情，课前不预习，课后不复习；作业拖拉、抄袭、敷衍了事；上课不认真听讲，无精打采，下课生龙活虎，精神百倍；经常无故迟到、逃课；大量时间花在上网、打牌、谈恋爱上。特别是对非专业类的公共政治课和基础薄弱的英语课，厌学情绪尤为突出。（三）懒散。不少自考生对学习成绩好坏无所谓，荣辱优劣不放在心上，看起来冷静自制，无欲无求，实
5、则缺乏求知欲和上进心，缺乏理想与抱负。主要表现为学习态度冷漠，缺乏学习兴趣，学习如走马观花，满足一知半解，学习上不肯用功，怕苦怕累，怕动脑筋，学习的主动性和自觉性差。（四）焦虑。学生在学习过程中，保持适当的焦虑是必要的，但严重的学习焦虑对学习则会产生非常不利的影响。自考生入校后，面对的是全新的学习内容、教学方式和管理模式，这对于文化素质和专业基础都较差的他们来说，会感到烦躁不安，出现神经衰弱等不良反应，进而导致上课注意力不集中，思维反应迟钝，记忆力减退，特别是他们对考试抱有强烈的过关心理，把考试当作学习的头等大事，常为考试能否过关而焦虑，这都影响了正常的学习和生活。三、影响自考助学学生学习适应
6、的因素（一）自身内在因素1.基础不扎实。自考助学学生通过自学考试考上成人教育学院后，基础不如普通高等院校学生，他们在接受新知识时，感觉自己需要补充的知识太多，以至于不知道从何开始入手，出现上课时听不懂老师讲课，课后又不知道该怎么解决上课听不懂的问题，而且感觉无事可做的现象，导致出现学习适应不良等问题，影响其学习成绩的提高。2.个性心理的脆弱。自考助学学生进入大学校园以后，心理上他们总在自觉不自觉地与那些普通生相比较，觉得别人才是名正言顺的正牌大学生，而自己是有其名而无其实，感到低人一等，有些学生甚至不敢向别人说自己的专业和班级，害怕被人耻笑。变得自卑，情绪压抑，敏感多疑。而现实生活要求他们必须
7、具有知难而进、坚忍不拔的心理素质，于是，两者便产生了矛盾。他们不仅要顶住来自困难和挫折的压力，还必须首先集中精力解决这种矛盾，心理上难以负荷，这种影响表现在学习上，就形成学习适应不良了。3.学业的压力。通过大量研究表明，考试和学业负担是自考生很重要的一类应激源，对自考助学学生的身心造成较大的威胁。与普通生一样，自考助学学生的课程设置是多而全，教材内容是多而不精，再加上老师上课大多采用满堂灌的方式，缺乏重点，使学生在学习中抓不住中心，自学不得要领，考试只能死记硬背，造成学习负担过重，从而产生学习焦虑、考试恐惧等不良心理反应。特别是一部分自考助学学生本身基础就差，他们想在学习上下工夫，但最后效果并
8、不理想，如此，产生强烈的挫折感和失落感。（二）外在因素1.教育环境的变迁教育环境指空间上的学校环境、新的师生同学间的人际环境以及家庭环境。自考助学学生进入学校后，面对的是崭新而陌生的学习和生活环境，这需要一个逐步适应过程。与新老师、新同学建立相对稳定的相互洽容的关系也是一个渐变过程，以前熟悉的环境已经成为过去，这在一定程度上使他们在心理上制约和延缓了对新的人际关系的建立和适应过程。2.教学方法的改变教学方法是为实现既定的教学任务，师生共同参与教学活动的方式、手段和方法。任何方法的选择、运用都必须根据各方面条件和实际情况。自考助学学生对进入学校后对教学目标的变化而引起的教学方法上的变化的适应有些
9、困难，以及对教师不同教学风格和个性特点难以在短时间接受适应。3.教师教学方面的因素首先，由于自考助学授课班容量较大，学生基础参差不齐，教师的授课质量不够高，教师授课时不能切合学生的实际情况，讲解方法不当，针对性不强，不能调动学生学习的主动性。其次，教学计划和教学大纲严重滞后，有的专业某些课程对本专业的发展用途较少，且课程较多。有时候，教材的订购不合适，有的专业课教材内容严重滞后，有的课程教材偏深，不适合自考助学学生。四、加强自考助学学生学习适应的教育对策（一）深化自考学生的学习动机1.培养学习兴趣。是否能够克服学习困难首先来自于是否有浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望和自我报偿因素。一般而言，由兴
10、趣而引发的学习积极性往往更深入更持久。因此，对自考生尤其要注意学习兴趣的培养。首先，要加强专业思想教育，培养专业兴趣。其次，学校可通过“两课”阵地或其他教育形式加强对自考生的形势教育和成才教育，明确时代赋予他们的历史使命和他们所应承担的社会责任。让他们清楚，他们走向社会后要取得社会生活的资格，必须要有扎实的基础知识和过硬的专业技术能力，而这种智能素质临到毕业前再做准备是来不及的。通过这样的教育，来帮助他们培养学习兴趣，克服学习困难，加强学习适应。2.提高学习自信心。对于缺乏学习自信心的自考学生，最好的教育方法是，无论他们的学习状态如何，都要集中注意地、有效地去教他们，以富有成效的教育成绩，使学
11、生尝到学习的甜头。训练方法有：指导他们自主地策划一些成功的活动，使他们认识到自己的潜力、能力和优点；发现学生的闪光点，并给予鼓励和肯定；科学启发，用心理科学研究成果，说明人的智慧的巨大潜力，以及人的能力的可塑性道理；榜样示范，提供成功学习者的实例，让他们观察学习，获取替代经验等等。（二）开展学习心理辅导对学生进行学习辅导应是学校心理辅导中最重要的内容，而在其中学习适应性的辅导显得更为关键。学习心理辅导是指导自考生正确认识、评价自己的学习能力，以及解决学习适应不良的重要渠道。教育者可以通过开设心理辅导活动课或专门讲座，对学生进行学习策略与方法的指导学生。之所以出现学习适应不良行为，与缺乏学习方面
12、的心理指导与教育有关，因此学校应高度重视。当学生学习中出现问题，通过开设心理辅导活动课或专门的讲座，对学生的心态调整与心理压力等问题进行指导，可以改善学生的学习适应不良行为，提高学生的学习效果。（三）帮助自考生确定明确的学习目标，激发他们的学习热情学习目标是学习活动所追求的预期结果，是激发学生积极性并使之产生自觉行动的必要前提。他们对自己的发展目标茫然不知，才会在学习上产生适应性不良障碍。因此，通过教育，要让他们清楚一个自考毕业生只有掌握了一定的专业知识和技能才能有所“为”，继而才可能有其“位”，而学校目前对他们多方面的培养是和他们今后的“为”和“位”是一致的，这是他们确定新目标的基础，也是有
13、效学习的前提。另外，自考院校无论是教师，还是各种教育管理人员都应帮助和督促学生要不断确定新的奋斗目标，制订切实可行的学习计划，以此渐渐克服学习困难，加强学习。（四）提供学习方法指导导致自考生学习适应不良的主体因素除基础薄弱、产生自卑心理外，不当的学习方法也是造成学习不适应的一个重要因素。因此，指导学业困难学生改进学习方法，是消除其学习适应障碍的重要环节。对学习困难的自考生的学习方法指导，要侧重解决学习的不适应问题。第一，要指导学生从实际出发，拟订切实可行的学习计划，恰当地设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，帮助学生创造有利于学习任务完成的条件，鼓励制定具体的学习措施。第三，引导
14、学生主动改善、调节自己的学习环境。创设有助于学习的班级、宿舍文化环境和以协调的师生教学关系、同学关系为中心的学习心理环境。第四，教会学生有效地利用学习载体、学习手段，寻求可以请教的资源。指导学生认识图书馆的性质、分类法、借阅办法，学会利用图书馆；正确看待电视、网络、电子阅览室等学习工具的两面性，合理开发其学习资源；在学习过程中，要积极寻求他人的帮助和指导，通过老师、同学、毕业工作的校友、同专业的外校学生等人的学习激励或支持，改进自己的学习方式。（五）规范教学管理，全面提高教学质量1.严格执行教学计划，合理安排教学进程。应根据自学考试每门课程的学分折算成教学时数，严格按照教学时数实施教学。对部分
15、普遍感到难度较大的课程，还应增加学时数和辅导课、答疑课和总复习课。2.建立健全有关规章制度，加强学生管理。自考助学班学生普遍组织纪律性不强。任何事情有了规章制度，严格按照制度办事就会顺利得多。制度的规范性、激励性、导向性，对自考助学生有着深远、根本的影响。因此，针对自考助学的各个环节，如上课的纪律考勤、学生学籍管理、学生请事假病假审批、学生违纪处理等方面都要做出具体要求，实行按章办事，以管理促质量，以质量求发展。3.及时检查学习情况，抓好作业管理和模拟测验自考助学班学生大多学习习惯较差，不会主动学习。因此任课教师课后要布置相当的作业量以引导他们学习。任课教师在课程教学上不仅要耐心细致、循循善诱
16、地引导学生逐步适应以自学为主的学习方式。更要抓好学生的平时作业情况，并在每一章节结束后进行模拟测验，以考查学生对知识点的掌握程度，再根据实际情况进行重点、难点答疑，做到有的放矢。同时这也让学生自己了解学习状况，加强对学习的紧迫感。另外，班主任要不定期听课以及召开学生座谈会以了解学生的上课进度及接受情况，及时将学生对任课教师的教学情况反馈给教师。（六）提高教育者的教育质量，加强教师队伍建设。教育自考生的教师要不断提高自身的教学水平，增强教学的生动性和吸引力。有的教师上课教学方法呆板、僵化，上课毫无生气，学生没有学习兴趣，视上课为负担，厌学问题也逐渐增多。因此教师一方面应在课堂教学上下工夫，不断提
17、高自己的教学水平，提高学生课堂学习的效率。另一方面，教师要教学科研并重，在保证教学质量的前提下，开展好科研项目，拓宽教学视野和知识面，增强教学的实效性和吸引力。并要不断地改进教学方法和教学手段，把学生吸引到自己的课堂教学中来，调动学生的积极性和参与性，使学生听课成为一种享受，自然也就使他们更加积极地去学习了。总之，对于自考助学学生这一比较特殊的群体，其学习适应的好坏是影响其学业进步与否的重要因素。对于学校来说，学习适应性教育是一项长期的工作，应常抓不懈，并将之贯穿于自考助学生学习的始终，只有这样才能保持他们学习适应性一直朝着良好态势发展。注释：吕瑶.自考助学班乱象凸显成教困境J.中国远程教育，2006，（9）25-31.黄卫明，周炎根.大学新生学习适应性问题及教育对策研究J.中国校医，2007，（2）31-33.严蓉.成教生学习心理障碍及调适J.成人教育，2004，（4）6-7.史克礼.高中新生学习不适应的原因及对策J.西藏教育，2000，（2）23-24.王增富，牛燕影.如何提高成教生的学习积极性J.中国成人教育，2002，（9）28-32.田馨.关于“师范中选生”学习适应现状及教育对策的研究J.遵义师范学院学报，2006,（6）12-13.