黑龙江省大庆实验中学2019-2020学年高二语文下学期6月月考试题（含解析）.doc

1、黑龙江省大庆实验中学2019-2020学年高二语文下学期6月月考试题（含解析）一、现代文阅读（一）论述类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。“文学是人学。”文学关心人，关怀人的命运和处境，从根本上说，就是关怀整个人类的生存和命运。今天的“人”，不仅同“类”，而且同“村”。所以，文学在关怀单个人的时候，归根结底是在关怀整个人类。现今世界，高科技把所有人不分民族、不分肤色、不分区域地都“互联”到一起，人类的命运也就更加密切地融为一体。因此，人类命运共同体理念使得“文学是人学”的命题更加深刻和丰富，成为新时代文学创作的重要指导方针。我国自古以来就有强烈的天下情怀和理论主张，是孕育人类命运共同体理念

2、的重要基石。尚书尧典记载：“协和万邦，黎民于变时雍。”这是说国家之间应该和谐相处。周易认为：“乾道变化，各正性命，保合太和，乃利贞。首出庶物，万国威宁。”这里明确勾画出万国安定团结、百姓安居乐业的理想图景。礼记认为圣人乃以“天下为一家，以中国为一人”。吕氏春秋认为“天地万物，一人之身也，此之谓大同”，并逐步形成“天下为公”“是谓大同”的观念。中华文明自古以来就追求“天下大同”的社会理想，力图建构起一个人人各得其所、共享发展、友好相处的美好社会。以人类命运共同体理念来观照文学创作，有助于重新认识和研究世界文学的内在发展规律，深入分析和解读经典文学作品中蕴含的精神内核。这可以在更加开阔的视野上发掘

3、人类命运共同体理念的文化渊源，同时推进文学创作在建构人类命运共同体上发挥更大的主观能动性。运用人类命运共同体理念来开展文学创作，可以让作品具有更饱满的人性价值和更深邃的思想价值。世界文学经典实际上都曾经历史性地参与了人类命运共同体的建构。在西方，古希腊文学中“人本意识”的觉醒，表现为开始认识自我，表现为以人为中心观察世界。斯芬克斯之谜寓意无穷，深藏着“认识你自己”的哲学意蕴，反映出古希腊人对“人”的思考和对人类命运的关注。巴尔扎克深刻地批判了现代工业文明对人性的扭曲，探索着现代文明的走向，他的小说对人类前途和命运有着深切的关注。庞大而又奇特的人间喜剧展现了19世纪上半叶法国的人情世俗，揭示了人

4、被物化的历史悲剧。“五四”新文化运动呼唤重视人的价值，鲁迅创作的重心就是主张“立人为本”。进入新世纪，刘慈欣在科幻小说三体中进行大胆的设想：当更高级的三体文明碾压人类文明时，人类文明将如何生存？刘慈欣痴迷于对未知世界的探索，自始至终都贯穿了对人类命运的深切思考。构建人类命运共同体，表达了全人类共同的信仰、信念、理想和追求。（摘编自郝雨以人类命运共同体理念观照文学创作）1. 下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是A. 在如今“互联”的时代，文学既关怀单个人的命运和处境，又关怀整个人类的命运和处境。B. 具有天下情怀和理论主张的文学经典，对人类命运共同体理念的形成，发挥了积极的作用。C. 中

5、国作家的作品具有更饱满的人性价值和更深邃的思想价值是从“五四”新文化运动以后开始的。D. 世界文学经典的创作者关注人类的命运，在建构人类命运共同体上发挥了很大的主观能动性。2. 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是A. 文章解释了人类命运共同体理念的渊源以及它与文学创作、文学作品之间的密切关系。B. 第二段采用总分总的结构，运用归纳论证、引用论证阐述了人类命运共同体理念的渊源。C. 作者用古今中外的例子证明了世界文学经典都曾经历史性地参与了人类命运共同体的建构。D. 文章采用对照结构论证了以人类命运共同体理念来观照文学创作的重要性。3. 根据原文内容，下列说法正确一项是A. 高科技使人与人

6、的关系更密切，新时代文学创作开始把人类命运共同体理念作为重要指导方针。B. 如果西方文化中有强烈的天下情怀和理论主张，就会和中国一样孕育出人类命运共同体的理念。C. 能否深入解读经典文学作品中蕴含的精神内核，取决于读者是否具有人类命运共同体理念。D. 地球人只要建构成坚固的人类命运共同体，即使更高级的三体文明碾压人类文明时也不必担心。【答案】1. C 2. D 3. A【解析】【1题详解】本题考查考生筛选文中信息的能力，能力层级C级。解答此类题目，应先明确题干的提问方式，然后浏览选项，到文中圈出相关的句子，再进行比对，设题的误区如下：因果关系不当、于文无据、以偏概全、说法过于绝对化、变未然为已

7、然等。本题C项，“中国作家的作品具有更饱满的人性价值和更深邃的思想价值是从“五四”新文化运动以后开始的”无中生有，原文是“五四新文化运动呼唤重视人的价值，鲁迅创作的重心就是主张立人为本”，并没有说“是从五四新文化运动以后开始的”。故选C。【2题详解】本题考查学生理解概括文本信息的能力。做选择题，基本方法是排除法和比对法，就是把选项内容与原文有关内容认真、仔细地比较、对照，不符合原文意思的，就是错误项，反之则为正确项。本题D项，“采用对照结构”错误，原文第一段写“人类命运共同体理念使得文学是人学的命题更加深刻和丰富，成为新时代文学创作的重要指导方针”，第二段写“我国自古以来就有强烈的天下情怀和理

8、论主张，是孕育人类命运共同体理念的重要基石”，第三段写“以人类命运共同体理念来观照文学创作，有助于重新认识和研究世界文学的内在发展规律，深入分析和解读经典文学作品中蕴含的精神内核”，第四段写“世界文学经典实际上都曾经历史性地参与了人类命运共同体的建构”。可见并没有采用“对照结构”。故选D。【3题详解】本题考查学生筛选信息和辨析信息的能力，解答此类题目，考生应先明确题干所问，然后再到文中找到选项的内容，进行比对，一看内容是否吻合，二看选项所答与题干所问是否一致，考查的其实是学生的细心和耐心。本题选正确的一项。B项，“如果就会”的表达太绝对，也没有体现出西方没有“天下情怀和理论主张”，原文说“在西

9、方，古希腊文学中人本意识的觉醒，表现为开始认识自我，表现为以人为中心观察世界他的小说对人类前途和命运有着深切的关注”，可见西方也是关注人类命运的。C项，“取决于读者是否具有人类命运共同体理念”错，原文说“以人类命运共同体理念来观照文学创作，有助于重新认识和研究世界文学的内在发展规律，深入分析和解读经典文学作品中蕴含的精神内核”，但是不能认为“能否深入解读经典文学作品中蕴含的精神内核，取决于读者是否具有人类命运共同体理念”。D项，“只要就”的表达太绝对，也夸大了人类命运共同体的作用，原文说“刘慈欣在科幻小说三体中进行大胆的设想：当更高级的三体文明碾压人类文明时，人类文明将如何生存？刘慈欣痴迷于对

10、未知世界的探索，自始至终都贯穿了对人类命运的深切思考”，文中举三体为例，是为了论证 刘慈欣“自始至终都贯穿了对人类命运的深切思考”。故选A。（二）实用类文本阅读阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：大数据技术是21世纪最具时代标志的技术之一。国务院发布的促进大数据发展行动纲要中提出“大数据是以容量大、类型多、存取速度快、应用价值高为主要特征的数据集合”。简单的说，大数据就是将海量碎片化的信息数据能够及时地进行筛选、分析,并最终归纳、整理出我们需要的资讯。大数据对各行各业都有着重要影响，教育也不例外。互联网时代，没有大数据分析，教育就是在玩概念。在人类社会的动态博弈中，教育的需求是长期的、动态的

11、。将大数据的概念引入到教育里，能够让我们在教育或者被教育的过程中，更清晰更准确更迅速，甚至能提前“预知”成功。基于大数据的精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，大大提升了教育品质，也帮助了老师及时掌握学生的真实信息，真正实现因材施教。大数据的到来，学生在一个课堂中的需求与态度，经由大数据的处理变得可视，这也为教研活动提供了更鲜活的素材。大数据的渗入真正实现了个性化教育和个性化学习。基于大数据，可以精细刻画学生特点、洞察学生学习需求、引导学生学习过程、诊断学生学习结果。通过对学习者学习背景和过程相关的各种数据测量、收集和分析，从海量学生相关的数据中归纳分析各自的学习风格和学习行为，进而提供

12、个性化的学习支持。此外，大数据可以在保障教育规模的情况下实现差异化，一方面可以因材施教，教师可以根据学生的不同需求推荐合适的学习资源，另一方面可以达成更大的教育规模。比如MOOC平台突破了传统教育中实体教室的限制，课程受众面极广，能同时满足数十万学习者学习需求。由此可见，大数据对教育的影响深远重大。大数据与教育相结合是大势所趋。(2019-03-20搜狐新闻，大数据对教育的影响)材料二：材料三：大数据主要在四个方面对教育产生了影响，主要体现在：(一)对数据价值的认识。大数据传统数据最核心的区别体现在信息采集的方式以及对数据的应用上。传统数据的采集方式相对来说只能够彰显出学生的群体水平，而非个人

13、在同学科课堂上“开小差”的次数分別为多少，他在一道题上逗留了多久，等等。(二)方便教师更全面了解每一个学生。大数据让教师能够更方便获得每一个学生在学校中的真实信息，例如：在不同考试中的错误对比分析情况，有利于开展个性化教育。另外，也能够帮助教师根据学生整体学习情況选择最合理、最能让全体学生接受的教学模式，从而提高教师的工作效率和学生的学习效率。(三)帮助学生进行个性化高效学习。学生借助“大数据”，可以更好地了解自己的学习状况，针对性开展自主学习，提高学习效率。教育领域的大数据与当下发展得如火如荼的在线教育密不可分,当前的教育模式不再仅仅局限于老师讲、学生听、期中期末考试评分等等。大数据帮助我们

14、以全新的视角判断事物的可行性和利弊性，详尽地展现了在传统教学方式下无法察觉到的深层学习状态，进而有条件为每个学生提供个性化教学服务。(四)增强教师責任心和强化师德建设。因为在大数据平台下，教师之间的竞争更加明显和强化，教师要不断提高自己的文化素养和教育素养来应对这种竞争。例如：在大数据面前，教师教书授业的好坏，对他个人影响甚微；不认真备课、授课的老师，事业将会停滞不前。(摘编自百度文库大数据对教育的影响)材料四:新型冠状病毒成了2020年飞出来的一只黑天鹅！那么，这只黑天鹅会对中国经济产生怎么样的影响？还是以非典做一个对比，2003年的非典，中国GDP水平12万亿人民币，但是17年后的今天，中

15、国GDP总量水平已经100万亿，也就是说：中国现在整体的抗风险能力，已经是当年的近10倍！但是，不可否认，这只“黑天鹅”在很多方面“促进”了我们生活的变化。比如“线上购物”对“线下购物”的加速替代。尽管大家早就形成了线上购物的习惯，但是经历这次疫情之后，这个习惯还会被深度发掘，比如买菜，之前我们还是习惯去菜场，但是现在，很多人习惯于在网上买菜了。如果仅从购物方面来讲，未来的购物一定绝大部分都是在线上完成的，即便是线下场景产生的交易，也会在线上进行，就好比你去商超买东西，手机当场就可以下单，然后很快送到你家里。再如“线上教育”对“传统教育”的加速代替。经历这次疫情，很多人习惯了在家里学习，传统的

16、学习/培训机构必须加速转型。就像互联网改变了产品的流通路径一样，互联网同样也改变了知识传播的路径，以前知识传播只有在教室才能发生，每个老师只能面对几十个最多上百个人授课。而现在一个老师可以在线上跟上万人乃至几十万人授课，而且这些学生来自全国各地，包括落后山区(只要有网络)。这就是线上教育的核心优势，它使优势的教育资源平民化，而这一点恰恰是解决我国教育问题的核心。4. 下列关于“大数据与教育”表述，不正确的一项是A. 教育需要数据分析，引入数据分析的教育可以是清晰、准确的教育，也可以是“预知”成功的教育。B. 数据可以为教学服务，为学情诊断、学习分析提供支持，有利于教师精确洞察学生需求、引导学习

17、。C. 大数据使得学生在课堂中的需求与态度变得可视，帮助教师选择最适合的教学模式，提高教学效率。D. 大数据影响教育的规模，优质课程资源的受众面增大，教育规模扩大；而因材施教缩小了教育规模。5. 下列对材料相关内容概括和分析，不正确的一项是A. 大数据能够将海量碎片化的信息数据及时地进行筛选、分析、归纳、整理，体现出容量大、类型多、存取速度快、应用价值高的主要特征。B. 根据数据统计可知,教育培训、医疗、影视动漫是某地网民当前最关心的三个话题，这是大数据带来的便利，借此能了解每个人的需求。C. 对比2003年与2020年GDP水平，可知我国现在整体的抗风险能力显著提升，这说明“黑天鹅”不大可能

18、对我国经济产生动荡性的冲击。D. 影响生活方式的因素很多，2020年初的疫情使得我们对互联网依赖性凸显，线上购物、在线教育分别对线下购物、传统教育产生了冲击。6. 请简要概括，大数据时代给学生学习带来的变化。【答案】4. D 5. B 6. 学习方式更多样。可采用线上、线下或两者相结合等多种方式。学习资源更丰富，选择性更强。学习平台提供了更多的资源，可以自行选择使用。学习更个性化，更高效。大数据帮助教师了解学生，促进因材施教，提供更个性化的教学；学生可借助大数据了解自己的学习状况，针对性开展自主学习，提高学习效率。【解析】【4题详解】本题考查关于原文内容的理解分析能力。做好这类题，考生除了要审

19、清题目要求，明确所问，还要具备筛选并提取、整合信息的能力，筛选信息时一定要全面迅速，提取对照时一定要敏感、细致、准确。要做好此类型，平时应该积累易错类型及常见问题，比如判断绝对，时态有误，杂糅、遗漏、多余信息，偷换概念等等。D项，“而因材施教缩小了教育规模”错误。原文信息是“基于大数据的精确学情诊断、个性化学习分析和智能决策支持，大大提升了教育品质，也帮助了老师及时掌握学生的真实信息，真正实现因材施教。大数据的到来，学生在一个课堂中的需求与态度，经由大数据的处理变得可视，这也为教研活动提供了更鲜活的素材” “此外，大数据可以在保障教育规模的情况下实现差异化，一方面可以因材施教，教师可以根据学生

20、的不同需求推荐合适的学习资源，另一方面可以达成更大的教育规模”，可见并不能说因材施教缩小了教育规模。强加因果关系，结论无中生有。“因材施教”是根据学生的实际情况进行教学，无论教育规模大小，都应因材施教。选项中“因材施教缩小了教育规模”曲解文意。故选D。【5题详解】本题考查对文中相关内容的概括分析能力。做这种题，通常是先整体把握文意，获取作者的观点或态度；然后对照选项在文中提取相关信息，加以细致比对后判断正误即可。常见错误点和设题类型做到心中有数，表述不一致的未必就是错的，一定要深入细致分析比较，灵活理解变通思考。总之要静下心来耐心地仔细地推敲和琢磨。B项，“借此能了解每个人的需求”错误。根据材

21、料二中的图表，可知“教育培训、医疗、影视动漫是某地网民当前最关心的三个话题，这是大数据带来的便利”，但不能据此得出能了解每个人得需求，材料二中的大数据分析结果不能反映每个人的情况。选项结论太绝对，夸大其词。故选B。【6题详解】本题考查提取、筛选、整合文中信息的能力。筛选并整合文中信息的方法有（1）整体阅读语言材料。把握语言材料的内容要点，即明确文中透露的信息点。（2）根据题干要求，对照语言材料进行搜索阅读，查找与题干相对应的信息源，辩别真伪，筛选所需信息。（3）在阅读的过程中理清文章的结构和作者的思路，将文章前后进行比照、勾连，归纳出文章大意。这是整体感知文本内容的操作过程。整体感知的直接体现

22、就是对文章内容的概括，概括准确是整体感知正确的表现，是深入解读的基础。整体感知的环节，对以往“字词句篇、语法修辞面面俱到”“肢解式的模式分析”是一次革命，也是“学生主体地位”理念的贯彻与落实。本题题干为“请简要概括，大数据时代给学生学习带来的变化”。根据材料四最后一段可以得出答案学习方式更多样。根据材料一的第一段“简单的说，大数据就是将海量碎片化的信息数据能够及时地进行筛选、分析，并最终归纳、整理出我们需要的资讯”得出答案学习资源更丰富，选择性更强。根据材料三的前三点信息得出答案学习更个性化，更高效。大数据帮助教师了解学生，促进因材施教，提供更个性化的教学；学生可借助大数据了解自己的学习状况，

23、针对性开展自主学习，提高学习效率。【点睛】阅读题目设干扰项的方法有：1故意将“未然”表述或推断为“已然”。2故意将“主要的”（主要矛盾、主要方面、主要原因）和“次要的”（次要矛盾、次要方面、次要原因）倒置。3故意将“部分”（对部分事物情况的判断）表述为“整体”（对某种同类属性的所有事物情况的判断）。4故意将“前期”和“后期”顺序颠倒。5故意将“选择”（具备其中一个原因或条件即可）表述为“兼备”（必须同时具备多个原因或条件）。6故意将“肯定”和“否定”颠倒。7故意将“原因”和“结果”颠倒，或强加因果。8故意将“此”和“彼”颠倒。9故意凭空捏造，将“无据”表述成“有据”。10故意将客观的内容进行夸

24、大。夸大其功能和效用。（三）文学类文本阅读阅读下面的文字，完成下列小题。朱先生退兵陈忠实那天清晨，朱先生正在书房里诵读。门房老者张秀才来报告，说省府衙门有两位差人求见。朱先生头也不抬：“就说我正在晨诵。”张老秀才回到门口如实报告后，两位差官大为惊讶，随之上了火：“晨诵算什么？我这里有十万火急命令，是张总督的手谕，你问先生接不接？”张秀才再来传话：“先生正在晨读。愿等就等，不愿等了请自便。”两位差官只好等着。朱先生晨诵完毕，接了差官的信，果然是张总督的亲笔手谕。张总督信中说举事时逃跑的清廷巡抚方升，从甘肃宁夏拢集起二十万人马反扑过来，大军已压至姑婆坟扎下营寨，离西安不过二百里路，要与革命军决一死

25、战，古城百姓将必遭涂炭。因此想请朱先生前往姑婆坟，以先生之德望，以先生与方升之交谊，劝方升退兵。朱先生看罢，对两个差人说：“儒子只读圣贤书，不晓军事，又无三寸不烂之舌，哪有回天之力！”说罢就转身走了。两个差官气得脸色骤变，气呼呼跳上车走了。朱先生听得门口清静下来，收拾行李，夹了一把黄油布伞就出了白鹿书院。午时，两位差官又驾着汽车来了，而且带来了张总督的秘书。门房老者张秀才如实相告：“走了。先生躲走了。”傍晚时分，在张总督的总督府门前，一位背着褡裢夹着油伞的人径直往里走。荷枪实弹的卫兵横枪挡住。那人说：“我找张总督。”卫兵嘴里连续呼出五个“去去去去去！”那人就站在门口大声呼叫起张总督的名字，而且

26、发起牢骚：“你三番两次请我来，我来了你又不让我进门。你好不仗义！”这时候一辆汽车驶到门口停下，车上跳下两个人来，顺手抽了卫兵一记耳光，转过身就躬下腰说：“朱先生请进。”朱先生一看，正是早晨破坏他晨诵的那两位差官，便跟着差官走进总督府见了张总督。张总督挽着朱先生坐下，亲昵地怨喧道：“先生你是腿上的肉虫儿不得死了？放着汽车不坐硬走路！”朱先生说：“我是土人，享不了洋福，闻见汽油味儿就恶心想吐。”张总督说：“我真怕你不来哩！正准备三顾茅庐，我亲自去你的书院哩。”朱先生笑说：“纵是孔明再生，看见你这身戎装，也会吓得闭气，何况我这个土人。”第二天一早，张总督起来时，已经找不着朱先生，连连叹惋：“这个呆子

27、，书呆子！”随之带了一排士兵乘车追出城去。朱先生已经踏上咸阳大桥，一身布衣一只褡裢一把油伞，晨光熹微中，仍然坚持着晨诵，连呜呜吼叫的汽车也充耳不闻，直到张总督跳下车来堵住去路，朱先生才从孔老先生那里回到现实中来，连连道歉：“总督大人息怒！我怕打扰你的瞌睡就独自上路了。”张总督好气又好笑说：“这十二个卫兵交给你，请放心。我已经给他们交待过了。”朱先生转过身瞅一眼站成一排溜儿的兵士，摇摇头说：“这十二个人不够。把你的兵将一满派来也不够。要是你能打过方升，你还派我做什么？回吧回吧，把你这十二个兵丁带回去护城吧！”张总督不由脸红了说：“那你总得坐上汽车呀！”朱先生不耐烦了：“我给你说过，我闻不惯汽油味

28、儿”说罢一甩手走了，嘴里咕咕嘟嘟又进入晨诵了。张总督追上来再次相劝。朱先生却轻轻松松地说：“你诵一首咸阳桥的诗为我送行吧！”张总督心不在焉又无可奈何地诵道：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。朱先生击掌称好之后，自己也吟诵起来：车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥朱先生吟诵至此，热泪涌流，转过身扯开步径自走了。两日后，朱先生回到省城复命张总督。这时，方巡抚已经罢兵，带领二十万大军撤离姑婆坟，回归甘肃宁夏去了。张总督立即传令备置酒席，为朱先生接风洗尘压惊庆功。朱先生从褡裢里掏出食物，大吃大嚼起来。张总督难为情地说：“先生这不寒碜我吗？”朱先生

29、不以为然。吃罢喝了一杯热茶，背起褡裢告辞。张总督死拉住不放：“我还想请先生留下墨宝。”朱先生又放下褡裢，执笔运腕，在宣纸上写下两行稚头拙脑的娃娃体毛笔字：脚放大，发铰短指甲常剪兜要浅张总督皱皱眉头不知所云。朱先生笑说：“我这回去姑婆坟，一路上听到孩童诵唱歌谣，抄录两句供你玩味。”说罢又背起褡裢要走。张总督先要用汽车送，又要改用轿子，又要牵马驮送。朱先生说：“不宜车马喧哗。”（选自陈忠实白鹿原，有删节）7. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是A. 张总督信，既交代了社会背景，又说明了诚请朱先生的理由，进而刻画了一个爱好和平、一心为民的革命军将领形象。B. 咸阳桥送行，张、朱二

30、人分别吟诵了两首古诗，但心境、用意不同，前者迫于无奈，是应景之诵；后者发自肺腑，是对自已此行安危的忧虑。C. 小说最后“脚放大，发铰短指甲常剪兜要浅”的题词内容，不仅反映了民声，也表达了朱先生对革命军破除陋习、清廉为政的期望。D. 作者在塑造心中的理想人物朱先生的形象时，将人物放在典型环境中，主要采用语言、动作及心理描写来加以凸显的。8. 本文语言很有特点，请简要概括分析。9. 朱先生帮助张总督实现了愿望，但又处处拒绝张总督。小说这样写有何用意？请谈谈你的理解。【答案】7. C 8. 人物语言极具个性。朱先生是个读书人，他的语言多为书面语，且文言化；张总督是带兵的军人，他的语言多为口语，且直白

31、粗鲁。叙事语言简约、平实。行文大多直陈其事，少有修饰。文中不时插入诗词歌谣，使文章古雅厚重有韵味。 9. 将人物置于矛盾冲突中，刻画并丰富了人物性格。如朱先生一再拒绝张总督的派车马接送和宴请挽留，凸显了朱先生的威望和人格。通过朱先生一再拒绝的描写，表明了朱先生赴险境之行完全是为使百姓免受战祸，并无任何个人的欲望，从而强化了“赞美知识分子心存百姓、勇于担当”的作品主题。使故事情节更为曲折，增强文本的张力，激发读者的阅读兴趣。【解析】【7题详解】试题分析：题干问的是“下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，最恰当的一项是”，这属于综合题，既考查小说中的人物形象、塑造形象的技巧，也考查故事的情节、主

32、旨和环境。A“爱好和平、一心为民”不准确，B“对自己此行安危的忧虑”不妥，D心理描写不是主要方式。点睛：文学类文本阅读选择题的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要读懂文章，主要是文意、主旨、情感、人物的心理表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当，手法集中的小说的三要素上，主要考核人物塑造、情节安排、环境描写、标题的作用、结尾的特征等。选择题时往往错误的选项命制都是明显的不会引起争议的错误，即所谓的“硬伤”，在答题时注意寻找这些硬伤。【8题详解】试题分析：语言

33、的风格基本上是两类“通俗”和“典雅”，所谓的通俗就是质朴的文风，口语、俚语引入文章，风格诙谐幽默，富有情趣；所谓的“典雅”就是引经据典，讲究语言的锤炼，辞藻华丽、庄重。有的富有哲理，耐人寻味等。本题根据对文本中语言特色的理解，可以作答为：人物语言极具个性，朱先生的语言文言化、书面化，张总督的语言粗鲁、口语化；叙事语言简约、平实，大多直陈其事，少有修饰；古雅厚重有韵味，多有诗词歌谣入文。 【9题详解】试题分析：本题考查的是小说具体情节描写的作用类试题，这类试题一般要从情节结构、人物形象、主题等角度作答，根据对文本理解，本题可以作答为：使故事更曲折，增强了文本张力，激发了读者的阅读兴趣；在矛盾中，

34、刻画并丰富了二人的性格，尤其是显示了朱先生的人格和威望；强化主题，通过拒绝，表明朱先生此行的目的是为民请命，赞美了知识分子的担当。二、古代诗文阅读（一）文言文阅读阅读下面的文言文，完成下题。李昭亮，字晦之，明德太后兄继隆子也。四岁，补东头供奉官，许出入禁中。继隆北征契丹，遣昭亮持诏军中，问方略及营阵众寡之势，昭亮年虽少，还奏称旨。累迁西上阁门使。出为潞州兵马钤辖，徙领麟府路军马事，寻为管勾军头引见司兼三司衙司。军士有逃死而冒请廪者数百人，昭亮按发之。领高州刺史，知代州。以四方馆使复领麟府路军马事。累迁真定路都总管。保州兵叛，杀官吏，诏遣王果招降之，叛者乘埤呼曰：“得李步军来，我降矣。”于是遣昭

35、亮，昭亮从轻骑数十人，不持甲盾弓矢，叩城门呼城上曰：“尔辈第来降，我保其无虞也。不尔，几无噍类矣。”卒稍稍缒城下。明日，相率开城门降。改淮康军节度观察留后，复知定州，敕使存劳，赐黄金三百两，给节度使奉，以褒其功。都转运使欧阳修言：“昭亮入保州，以叛卒女口分隶诸军。”置不问。时承平久将士多因循乐纵弛昭亮本将家子虽以恩泽进然习军中事既统宿卫政尚严多所建请。万胜、龙猛军精博争胜负，彻屋椽相击，士皆惶骇，昭亮捕斩之，杖其主者，诸军为之股傈。帝祠南郊，有骑卒亡所挟弓，会赦，当释去，昭亮曰：“宿卫不谨，不可贷。”卒配隶下军，禁兵自是顿肃。以宣徽北院使判河阳，徙延州。以南院使澶渡州，徙并州、成德军，拜同中书

36、门下平章事，判大名府。仁宗以涂金纹罗书曰：“李昭亮亲贤勋旧。”命其子惟贤持以赐。徙定州，改天平、彰信、泰宁军节度使。在定州数言老疾不任边事，愿还京师，乃以为景灵宫使，又改昭德军节度使。卒，赠中书令，谥良僖。（选自宋史李昭亮传，有删改）【注】噍：吃，嚼10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是A. 时承平久/将士多/因循乐纵弛/昭亮本将/家子虽以恩泽进/然习军中事/既统宿卫/政尚严/多所建请/B. 时承平久/将士多因循乐纵弛/昭亮本将/家子虽以恩泽进/然习军中事/既统宿卫政/尚严多所建请/C. 时承平久/将士多因循乐纵弛/昭亮本将家子/虽以恩泽进/然习军中事/既统宿卫/政尚严/多所建请/

37、D. 时承平久/将士多/因循乐纵弛/昭亮本将家子/虽以恩泽进/然习军中事/既统宿卫政/尚严多所建请/11. 下列对文中词语的相关内容的解说，不正确的一项是A. 禁中，指皇帝、后妃等居住的地方。因宫中禁卫森严，臣下不得随意进入，故称。B. 领，兼任，以职位较高的官员兼理较低的职务。“判”“摄”“荫补”也有兼任之意。C. 路，宋元时代行政区域名。宋代的路相当于明清的省，元代的路相当于明清的府。D. 南郊，是古代帝王在京都南面的郊外修筑的祭天的地方。南郊祭天，北郊祭地。12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是A. 昭亮少时聪慧，对军事颇知晓。继隆北征契丹时，昭亮被派遣持诏军中，当被问及

38、军事策略和营阵多少的态势时，他的回奏符合上意。B. 昭亮有勇有谋，不战屈人之兵。保州士兵发动叛乱，王果招降未果，昭亮带领几十名轻装骑兵，叩击城门劝降，叛军最终选择投降。C. 昭亮因功受赏，受到皇帝庇护。皇帝派使者慰劳他，赏赐黄金，给予节度使的俸禄。欧阳修上奏昭亮在保州的问题，皇帝却置之不理。D. 昭亮治军严格，违纪严惩不贷。万胜、龙猛军因玩蒲博争胜负，彻夜在屋子里互相攻击，士卒都惶恐害怕，昭亮对相关人员进行了严惩。13. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）军士有逃死而冒请官廪者数百人，昭亮按发之。（2）尔辈第来降，我保其无虞也。不尔，几无噍类矣。【答案】10. C 11. B 12. D

39、 13. （1）有利用逃跑、死亡而冒名请领国库粮食的数百军士，昭亮审查揭发了他们。（2）你们只管来投降，我确保你们没有可担心的。如果不投降的话，几乎不可能有活着的人。【解析】【10题详解】本题考查学生文言断句的能力。解答此类题目，应先把句子代入原文，结合语境理解句子的大概意思，然后要注意一些常见的句尾、句首标志性的词语，句子结构的对称，文中词语充当的成分，句子成分的省略，叙事内容的变化等。这段话意思是“当时太平盛世时间久了，将士大多因此寻求快乐放纵松懈。昭亮本来是将门后代，虽然凭借恩泽进官，但熟习军中事务，统领宿卫后，政事严苛并有很多建议。”AD项，“将士多因循乐纵弛”语意相连，主语是“将士”

40、，谓语是“纵弛”，中间是状语，不可断开，排除A、D两项；B项，“昭亮本将家子”意为“昭亮本来是将门后代”，中间不能断开，排除B项。故选C。【11题详解】此题考核理解古代文化常识的能力，文化常识的考核主要集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容，答题时还要注意结合语境的含义作答。B项，“荫补也有兼任之意”说法错误，荫补是中国上古时代世袭制的一种变相，是指因上辈有功而给予下辈入学任官的待遇。没有“兼任”之意。故选B。【12题详解】本题考查学生对文

41、本内容的理解和辨析。解答此类题目，考生应先明确题干的要求，即选出“正确”还是“错误”的一项，然后依据人名、地名、官名、时间等提示性信息快速找出选项对应的语句，再与选项进行比较分析。本题，D项，“彻夜在屋子里互相攻击”错，原文“万胜、龙猛军蒲博争胜负，彻屋椽相击，士皆惶骇，昭亮捕斩之”，“彻屋椽”意思是“拆毁房屋的椽子”，“彻”是“拆毁”，不是“彻夜”。故选D。【13题详解】本题考查学生理解文章内容，翻译文言句子的能力。解答此类题目，首先拿到句子之后，应先回归文本，然后分析句子中是否存在特殊句式和固定句式、短语，再按照不同的句式进行调、换、删，再采取对译法，逐字进行翻译。（1）句中，“冒”，冒名

42、；“官廪”，领国库粮食；“军士有逃死而冒请官廪者”，定语后置，有利用逃跑、死亡而冒名请领国库粮食的军士；“按发”，审查揭发。（2）句中，“第”，只管；“无虞”，没有忧患，太平无事；“几无”，几乎不可能；“噍类”，指活着的或活下来的人。【点睛】文言文语句翻译，首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”，翻译为没有查处；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻

43、译出来的也可以“省略”。参考译文李昭亮，字晦之，是明德太后兄长继隆的儿子。他四岁的时候，补任东头供奉官，被允许出入禁中。继隆向北征讨契丹，皇帝派遣昭亮在军中持诏。他被问及方法策略和军营军阵多少的态势，昭亮年龄虽然小，但回奏符合皇帝心意。多次升迁做了西上阁门使。出京担任潞州兵马钤辖，兼任麟府路军马事，不久担任管勾军头引见司兼三司衙司。有数百名利用逃跑、死亡而冒名请领国库粮食的数百军士，昭亮都审查揭发了他们。兼任高州刺史，担任代州知州。以四方馆使的身份又兼任麟府路军马事。多次升迁至真定路都总管。保州士兵发动叛乱，杀死官吏，皇帝下诏派遣王果招降他们，叛者登上城墙上的矮墙呼喊道：“如果李步军能来，我们

44、就投降。”于是派遣昭亮，昭亮让几十名轻装骑兵跟随着他，并且不拿盔甲盾牌弓箭，叩击城门向城上呼喊道：“你们只管来投降，我确保你们没有可担心的。如果不投降的话，几乎不可能有活着的人。”士卒渐渐用绳子吊着出了城。第二天，一个接一个开城门投降。昭亮改任淮康军节度观察留后，又做了定州知州。皇帝命使者省视慰劳他，赐给他三百两黄金，给予了节度使的俸禄，来褒奖他的功劳。都转运使欧阳修上奏：“昭亮进入保州后，把叛军的女人分配给诸军。”皇帝搁置不过问。当时太平盛世时间久了，将士大多因此寻求快乐放纵松懈。昭亮本来是将门后代，虽然凭借恩泽进官，但熟习军中事务，统领宿卫后，政事严苛并有很多建议。万胜、龙猛军赌博争胜负，

45、拿屋上的椽子互相攻击，士人都惶恐害怕，昭亮抓捕斩杀了他们，杖责他们的主官，诸军因此战战兢兢。皇帝在南郊祭天，有骑兵丢了自己携带的弓箭，恰逢大赦，应当释放。昭亮说：“值宿宫禁，担任警卫却不谨慎，不能宽恕。”这个士兵被发配隶属给下军，禁兵自此整肃。以宣徽北院使的身份任职河阳，又迁任延州。以南院使任职澶州，迁任并州、成德军，任同中书门下平章事，兼任大名府。仁宗用涂金纹罗写道：“李昭亮亲贤勋旧。”命他的儿子李惟贤拿着赏赐给他。迁任定州，改任天平、彰信、泰宁军节度使。在定州屡次上书年老有疾病不能承担边疆事务，希望回到京城，于是让他担任景灵宫使，又改任昭德军节度使。死后，赠中书令，谥号良僖。（二）古代诗歌

46、阅读阅读下面这首诗歌，完成下面小题。秋晚登城北门陆游幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁。一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋。山河兴废供搔首，身世安危入倚楼。横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州。【注】城北门：成都城北门。幅巾：当时读书人闲居时的一种装束。杜陵：在今陕西省西安市东南。诗中用杜陵借指长安，暗喻故都汴京。梁州：古梁州州治在汉中，南宋西北边境上的重要关塞，南郑、大散关皆在此地，诗人过去曾在这里驻守。14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是A. 首句描绘诗人装束和出游地点，紧扣诗题，写出了诗人闲散的生活和日趋衰颓的状况。B. 颔联巧用“杜陵秋”暗指宋朝故都汴京，寄寓着诗人对已逝美好生活的深情留恋。C

47、. “搔首”“倚楼”的描写，表现诗人心忧国家安危，感叹命途未卜，抒发了忧国深情。D. 尾联“横槊赋诗”借指诗人戎马生涯，“非复昔”包含着对戎马生涯已成往事的感慨。15. 诗人的“愁”表现在哪些方面？请简要分析。【答案】14. B 15. 悲秋之情。诗人登上城北门楼，深秋时节，西风劲吹，眼前凄凉的景象使人愁绪满怀。山河沦陷、忧国伤时的叹惋。颔联和颈联抒发了诗人对关中失地的关怀，对沦陷故都的怀念、忧虑之情。身世遭际，前途未卜之愁。诗人瞻望自己的前途，身世安危未卜，搔首不安，愁肠百结。壮志难酬的悲愤。远望烽火，仰视雁阵，想到岁月空逝，兴复无期，而自己却报国无门，悲愁难耐。【解析】【14题详解】本题属

48、于综合考查题，考查学生对诗句的理解能力，同时考查对诗句内容、技巧以及情感的把握能力，采用了客观选择题的形式，各选项内容涉及了对诗歌的手法、形象、主题的鉴赏。解答此类题目，首先要审题，即明确题干的要求，如本题的题干要求选出“对这首诗的赏析，不正确的一项”，然后要注意了解诗歌的创作背景，逐句翻译诗句，接着把握诗歌的意象，分析诗歌营造了什么样的意境，领悟作者表达了怎么样的思想情感，思考诗歌中运用了哪些表现手法，再对照选项一一确认，得出答案。B项，“颔联巧用杜陵秋寄寓着诗人对已逝美好生活的深情留恋”错误，从诗中来看，从诗中来看，颔联“一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋”两句是写对边境情况的忧虑和对关中国土

49、的怀念，前一句中“散关”是南宋西北边境上的重要关塞，诗人过去曾在那里驻守过，今天登楼远望从那里传来的烽烟，说明边境上发生紧急情况，作为一个积极主张抗金的诗人，必会感到深切的关注和无穷的忧虑；后一句是说深秋来临，北地天寒，鸿雁南飞，带来了“杜陵秋”的信息，陆游常盼望从北方传来好消息，但这次看到鸿雁传来的却是“杜陵秋”，“杜陵秋”三字，寄寓着诗人对关中失地的关怀，对故都沦陷的无比忧虑。故选B。【15题详解】本题考查学生鉴赏评价诗歌情感态度的能力。从题干的要求来看，本题问的是“诗人的愁表现在哪些方面？请简要分析”，然后到诗中找到“愁”的表现或者能够引发“愁”的内容，最后概括作答。从诗歌标题来看，秋晚

50、登城北门交代时令、活动，首联“幅巾藜杖北城头，卷地西风满眼愁”叙出游地点、时间、景象以及感受，“卷地西风”造成的凄凉景象使人发愁；颔联“一点烽传散关信，两行雁带杜陵秋”写对边境情况的忧虑和对关中国土的怀念，颈联“山河兴废供搔首，身世安危入倚楼”对此发问：国家可兴亦可废，而谁是兴国的英雄？时代可安亦可危，谁又是转危为安、扭转乾坤的豪杰？山河兴废难料，身世安危未卜，瞻望前途，令作者搔首不安，愁肠百结，这是为国事而愁；尾联“横槊赋诗非复昔，梦魂犹绕古梁州”，“横槊赋诗”，借指陆游于南郑任四川宣抚使幕府职时在军中作诗事，他经常怀念的，正是“铁马秋风大散关”的戎马生涯，而现在这些已成往事，“非复昔”三字

51、包含着很多感慨，诗人虽然离开南郑已有五年之久，但金戈铁马，魂绕古梁州”，正是报国心志的抒发，这是为自己不得志而愁。考生可以围绕这些方面分析“愁”的原因。【点睛】鉴赏诗歌思想情感类题目解答时可从以下几方面入手：抓显情语。指诗中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或句子；分析景语。注意按照“意象意境诗情”的思路去揣摩；结合注解，了解作者的生平、思想和创作风格。要注意平时积累一些诗人的相关材料，特别是对一些影响大、在文学史上的地位重要的作家诗人更要留心；了解古代诗歌类别和常见的内容，把握诗歌的思想情感。要注意大多数诗歌表达的思想情并非单一，而是丰富复杂的；注意积累古诗中的思想感情常用词

52、语：欢快、愉悦、激动、烦闷、恬淡、闲适、欢乐、激愤、坚守节操、忧国忧民等。（三）名篇名句默写16.补写出下面文段中的空缺部分。（1）酬乐天扬州初逢席上见赠中“_，_”两句运用典故，感伤时光飞逝、物是人非。（2）劝学中认为君子的天赋本性与其他人并无不同，然而最终超过了一般人，这是因为“_，_”。（3）杜甫登高中情景交融、意境旷达，极写自己羁旅之愁和孤独之感句子是_，_。【答案】 (1). 怀旧空吟闻笛赋 (2). 到乡翻似烂柯人 (3). 君子生非异也 (4). 善假于物也 (5). 万里悲秋常作客 (6). 百年多病独登台【解析】【详解】本题考查常见的名篇名句默写能力。该题型常常分为三类：识记

53、式默写、情景式默写（理解性默写），其中识记式默写考查字形默写，情景式默写（理解性默写）主要考查在语境中的具体运用，具有一定难度，理解和记忆同时考查。理解性默写的题目难度比根据上下文默写要难，首先要选准诗句，然后注意不要出现错别字。此题中需要注意的词语有“烂柯”“生”“作客”等。三、语言文字运用阅读下面的文字，完成下列小题。鼓励不是不切实际的_，而是从精神上（ ）。一言以蔽之，鼓励是一种精神上的援助。鼓励的力量，在受鼓励者处于困境时最易显现，一番鼓励使某个人从挫折中振奋，坚定地走向既定目标，并最终取得成功，这样的例子在历史上_。越王勾践兵败之后，被吴军围困于会稽山，他望着身边仅存的五千余名_，不

54、禁灰心绝望。大臣文种见此，对他说：“商汤王曾被拘留于夏台，周文王曾被囚禁于羑里，齐桓公曾经选奔吕国，最后他们都能成王称霸，陛下何必如此灰心！”文种一番话使勾践振作起来，卧薪尝胆，发奋图强，最终灭了吴国。倘若当时文种等人都跟着他_，勾践说不定会拔剑自刎，而越国恐怕也要随之灭亡。鼓励所产生的力量是巨大的，而鼓励者的付出却是微小的，或许只是寥寥数语，或许只是几行文字。人在处于困境之时，对于一丁点精神上或是物质上的援助，记忆都是无比深刻的。鼓励既然可以产生巨大的力量，所以当亲友或熟人遇到困难时，我们请切勿吝音自己的言辞。17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是A. 怂恿 不计其数 散兵游勇

55、心神不宁B. 怂恿 数不胜数 残兵败将 唉声叹气C. 教唆 不计其数 残兵败将 心神不宁D. 教唆 数不胜数 散兵游勇 唉声叹气18. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是A. 给进取者以希望，给犹豫者以决心，给彷徨者以果敢，给灰心者以自信B. 将自信给予进取者，将果敢给予犹豫者，将决心给予彷徨者，将希望给予灰心者C. 将希望给予进取者，将决心给予犹豫者，将果敢给予彷徨者，将自信给予灰心者D. 给进取者以自信，给犹豫者以果敢，给彷徨者以决心，给灰心者以希望19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的-项是A. 因为鼓励可以产生巨大的力量，所以当亲友或熟人遇到困难时，请我们切勿吝啬自

56、己的言辞。B. 既然鼓励可以产生巨大的力量，因此当亲友或熟人遇到困难时，我们请切勿吝啬自己的言辞。C. 鼓励既然可以产生巨大的力量，所以当亲友或熟人遇到困难时，请我们切勿吝啬自己的言辞。D. 鼓励因为可以产生巨大的力量，所以当亲友或熟人遇到困难时，我们请切勿吝啬自己的言辞。【答案】17. B 18. D 19. A【解析】【17题详解】本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。此类题要在理解句意的基础上,结合具体语境及词语的意思从三个方面综台考虑分析,即成语的基本义、感情色彩和语境。需要注意色彩不明、断词取义、对象误用、谦敬错位、功能混乱、不合语境、望文生 义等错误使用类型。“怂恿”指从旁劝说鼓

57、动别人去做（某事）。多用于贬义。“教峻”是让人做坏事，与语境不合，选“怂恿”合适；“不计其数”没法计算数目。形容很多。“数不胜数”数都数不过来。形容数量极多，很难计算。多用不计其数，更倾向于有序。数不胜数多是无序的，比如大小山峰不计其数。根据语境“这样的例子”，应该无序的，选“数不胜数”；“残兵败将”意思是战败了的部队。有时也比喻样子惨不忍睹，不堪入目。“散兵游勇”强调“散”，即被击溃、失去组织，此处与语境“他望着身边仅存的五千余名”不合，选“残兵败将”；唉声叹气：一般指因伤感郁闷或悲痛而发出的比较短促叹息声音。心神不宁：心思精神恍惚、不安宁，此处与语境要表现的消沉不合，选“唉声叹气”。故选B

58、。【18题详解】本题考查语言表达简明、连贯、得体，准确、鲜明、生动的能力。，解答此类题目，首先要把握语段，注意前后语境的关联。再根据语境合理推导出所要填写的内容。首先从语义角度看，进取者更需要自信、灰心者更需要希望，故排出A、C；再从与上文连贯角度看，“给进取者以自信”与上文的“从精神上”衔接，排除B。故选D。【19题详解】本题考查辨析并修改病句的能力。解答此类题目，应先浏览划线句，然后按照主谓宾的成分压缩句子，先观察主干部分，是否存在搭配不当、残缺等问题，再分析修饰成分。C、D两项语序不当，根据主语不相同时，关联词放前面的原则，“鼓励”应该放到“因为”“既然”之后；B项，语序不当，“我们”应

59、放到“请”之后。故选A。【点睛】语境补写答题技巧：第一步：把握文段语脉，定位句子关系。先初读语段，搞清整个语段或前后句之间的内在逻辑联系，特别要注意关联词语，注意规律总结。明确补写的句子是总领下文的总起句，还是承上启下的展开句，还是对内容做出总结的总结句。第二步：根据上下语境，注意合理推导。考生要根据上下文提供的条件或者语境进行分析比照，从而合理地推断出所补写的内容。补写时需考虑陈述对象和话题的统一性，表述句式的合理性等。第三步：检验补后内容，确保语意连贯。检查补写后内容是否符合题干要求、语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。要防止草率审题，盲目机械地答题，如果发现问题要及时纠错。最好在写好后代

60、入原文读一读，看看是否真的连贯、贴切、严密。20.下图是某校为高中生编写个人生涯规划而提供的流程图，请把这个图转写成一段文字介绍，要求内容完整，表述准确，语言连贯，不超过90个字。【答案】撰写生涯规划首先要知己知彼，认识自我资源和分析职业机会；然后要选择生涯路向，从任务、策略、进度三方面来制定行动计划；最后要对生涯路向和行动计划进行评估修正，以保持动态适应。【解析】【详解】本题考查图文转换的能力。具体考查流程图。解答此类题目，先确定叙述顺序，方框里的词语不能被遗漏，注意箭头走向，不能违背这一顺序，若横线上出现词语，属于概念间(环节间)发生关系的方式，不能遗漏，适当增补字词以便衔接连贯。本题应当

61、从左到右按照箭头方向来表述，需要注意的是“认识自我资源”“分析职业机会”的双向箭头的含义；“制定行动计划”下面有“任务”“策略”“速度”三个方面；最后的“保持动态适应”是在完成“选择生涯路向”和“制定行动计划”之后。21.下面文段有五处语言表达的问题，请指出有问题句子的序号并做修改，使语言表达准确流畅。“云综艺”在内容主题策划上紧扣“以宅防疫”的社会现实和公众当下的情感需求，凸显陪伴感和公益性。一些“云录制”的节目，不约而同对准了明星嘉宾作为一般普通人的常态生活，大都采取第一视角的Vlog短视频、直播等形式，以访谈、脱口秀、生活记录等形式围绕健康、美食、运动、音乐等为主题展开。尽管没有妆发、现

62、场配乐、台本设计和多角度的摄影，嘉宾甚至就是穿着家居服素颜出镜，但节目完全回归内容本身，为观众带去了不同以往的一次收看体验。同时，棚内综艺准备充分、台本完善、尽可能避免出现各种意外情况不同，“云录制”模式少了这些“设计”，更接近于对日常生活的真实复原与记录，因此也有不少灵光乍现的有趣时刻。【答案】删除“一般”。删除“为”。修改为“带去了一次不同以往的收看体验”。“棚内”前加“与”。“复原”改为“呈现”。【解析】【详解】本题考查学生病句辨析与修改能力。病句原因很多，主要有搭配不当、成分残缺、语序不当、结构混乱、不合逻辑、表意不明等。判断病句，必须对汉语语言规范有所了解，首先要仔细阅读句子，第一步

63、凭借语感感知句子有无毛病，再用所学知识（病句类型）作分析。可用压缩句子抓主要成分由整体到局部地判断。句中，“一般”“普通人”表达意思重复，可删除“一般”。句中，“围绕健康、美食、运动、音乐等为主题展开”句式杂糅，删除“为”。 句中，“为观众带去了不同以往的一次收看体验”语序不当，修改为“带去了一次不同以往的收看体验”。句中，成分残缺，缺少介词，可以在“棚内”前加“与”。句中，“真实复原”，搭配不当，“复原”改为“呈现”。四、写作22.阅读下面的材料，根据要求写作。孔子云“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。佚名曾说：“美育是培养健全的人不可缺少的教育，犹如维生素之于生命。

64、”乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司最大的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。可是，现实生活中，也有一些同学不理解美育，不懂得审美。有的说：“有强健的体魄，体育好就行。”有的说：“考上大学主要靠智育，审美能力的有无无关紧要！”也有的说：“人无德不立，只要品德好，就能拥有一切。”此外，我们身边还有一些其他不重视美育的现象。上面的材料引发你怎样的认识与思考？请以班长“小明”的身份为主题班会写一篇“倡议书”。要求：综合材料内容及含意，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。【答案】例文关于提倡美育的倡议书亲爱的同学们：蔡元培说：“美育之目的在于

65、陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格。”然而，网络“污文化”在网络媒体的推动下，可谓“甚嚣尘上”，大有代替主流媒体的趋势。这样粗糙怪异的文化不断刷新着国人对美的认知，冲击着青少年尚不成熟的三观，使得中华文化的美好高洁被侵染，让人们不知“何为美”。故此，唯有加大美育的培养灌溉，才能成就个人之福，国家之幸。加强美育培养是个人之福。人民日报发表时评，大声疾呼：“美育是一种刚需，为美而献身，比为面包而活着更加幸福。”拥有审美能力，就拥有了发现美的眼睛，就能够善于在苦难的生活中找到美，从而制造美，然后让自己即使在地狱中也能笑出声来，在苦难中也能开出花来。正如上海市某儿童画展，一个小朋友的作品上有一个洞

66、，引来了评审们的好奇，“这是不是一幅破损的作品？”小朋友说“这是进入世外桃源的入口。”同样的破损，不同的角度得出不一样的答案，哪种答案更让人有幸福感？结果应该是不言而喻的。由此可见，倘若一个人的心灵和境界没有受到美的熏陶和启示，没有保留住一片审美的心灵的净土，任何美的种子播下，也不会生根发芽，也就不可能具备成就大学问和大事业的胸襟和气象。因此，个人的成绩系于美育培养之上。加强美育培养是国家之福。中华传统文化中，高山流水是伯牙子期的阳春白雪的音律之美；兰亭集序是王羲之的精妙绝伦的书法之美；秦腔梆子是黄土地人民的下里巴人的独特之美。美是一种享受，一种修行，虽说美的种类有千千万万，然美绝不能堕于低俗

67、、下流，美决然不能成为恶俗文化的代名词。“污”文化的流行，折射出的恰恰就是现如今美育培养的缺位，这些低俗的审美观大行其道时，影响的不仅仅是个人的品德修养，更会在向国外展示形象的时候，拉低国人的素质，抹黑大国形象。冯骥才的感叹：“中华民族的审美，现在是低谷，充满了乱象。”因此，对于美育的培养和灌溉，必须引起我们的重视，唯有加强美育培养，才能使国家形象高大伟岸。同学们，“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。”让我们加强美育培养，一步一个脚印踏踏实实的做下去。我们要相信：美是一片沃土，只有勤加耕耘、施肥、浇水，才能使这片土壤更加肥沃，才能让美育出更加高尚的品德修养，才能成就个人之福，才能

68、撑起国家之幸。倡议人：小明年月日【解析】【详解】本题考查考生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求以班长“小明”的身份为主题班会写一篇“倡议书”，这就要求考生要把握材料的内容，明确材料的中心话题，在中心话题的指引下进行立意作文。【审题】材料部分先引用名人名言，阐释前人对“美育”的理解，然后联系现实，指出问题，揭示有些同学不理解美育，不懂得审美的现象。前后对比，引起考生的思考：“美育”这么重要，为什么有些同学却不理解呢？这种不良现象会产生什么样的影响

69、？应该怎样改善这种情况呢？据此可以立意：提倡美育，重视美育。作文的任务是“以班长小明的身份为主题班会写一篇倡议书”，倡议的内容应紧扣“提倡美育”，体现自己的认识和思考，并提出希望和建议。题目给出了非常明确的立场，考生要站在这一立场上进行写作。同时注意，对于不理解美育，不懂得审美的现象，不能一味地责备、讽刺或埋怨，而是要有自己的思考，提出自己的建议和意见，给出具体的观点和事例，倡议同学们理解美育，重视美育。【立意】美育是一种刚需；携美育同行，作追梦新人；美育是眼睛，前途一片明；搞好美育是基础，成长路上你最行。【结构】先给倡议书拟写一个标题，比如关于提倡美育的倡议书，开头顶格写，要有称呼语，开头可

70、以称呼“亲爱的同学们”。文章首先引用名言，反观现实，提出观点；然后从个人层面、国家层面论证美育的重要性，最后发出号召，再现美育的重要性，照应文章开头。结尾要写上倡议人，并且附上年月日。【素材】1. 美好的事物人人向往，若是缺少发现的眼睛，它也容易被遮蔽。上海市某儿童画展，一位小朋友的作品上有一个洞，评审们好奇地问，这是不是一幅破损的作品。小朋友说，这是进入世外桃源的入口。孩子的答案，耐人寻味。如何擦亮发现美的眼睛，是一个需要全社会去回答的课题。根据教育部日前与13个省(区、市)签署的学校美育改革发展备忘录，当地政府将会同教育部门支持学校美育发展，建立美育评价制度。这是关于全面加强和改进学校美育

71、工作的意见印发之后，推进学校美育工作的又一重要举措。2.众所周知，美是有力量的，没有美育的教育也是不完整的教育。几千年前，孔子就提出“兴于诗，立于礼，成于乐”，强调审美教育对于人格培养的作用。蔡元培先生曾大声疾呼：“美育是最重要、最基础的人生观教育”。乔布斯也曾直言，苹果与其他计算机公司的区别，在于追求科技的同时，始终保持对于艺术和美的追求。然而，如何在国民教育体系中赋予美育应有的位置，以更有力的抓手、更具体的评价机制，去培养和提升每一个公民的审美能力，却长期缺少行之有效的方法。这或许是因为，社会上并没有形成对审美能力的饥渴感。在人生每一个有趣的方面，都有美感的存在。美术馆内，许多人驻足于一幅

72、名画前，凝神欣赏；音乐厅内，观众为一首乐曲微笑、颔首、动心；街头驻足，白发苍苍的老人，衣着得体、妆容精致地在你身边神采奕奕地走过，这些都是美的窗口。可是，肯定也有不少人认为，美既不能充饥，也不能养家糊口，不懂审美也没什么大不了。3.在物质供应日益丰沛、精神问题愈显突出的现代社会，审美能越来越重要甚至是不可替代的作用。对个人来说，它关系到感受生活我们每个人身处相同的世界，但是对于美的理解不同，打量世界的视感受到的幸福程度也就不同。难怪有人说，“从我们心中夺走对美的夺走了生活的全部魅力”。对社会而言，审美能力也是培育历史文化意识的重要基础。如今，尽越多的人出国后选择去卢浮宫、大英博物馆、玛雅美术馆

73、参观，但走的参观却在少数；尽管城市中的雕塑越来越多，但真正走入市民精却寥寥无几；艺术品市场繁荣火爆，但泡沫也不小，个别收藏者连作解就举牌，一转身又投向下一场拍卖。可见，缺乏足够的审美能力和内在追求，国民很难在内心深处真正树立文化自信，也很难在继承历上再进一步，不断提升现代文明的水位。4.美育是一种刚需。从现在起，全社会真正行动起来育发展，建立科学的美育评价制度，为时不晚。尤其是学校教育，要的开展真正重视起来，不断完善相关课程，配备充足的教师，探索科思路与方法，彻底从只重知识传授、技能训练，轻视人格养成与心灵利式教育中解放出来，注重引导学生的感知能力与审美情趣，保护好象力与创造力。很多时候，为美

74、而献身，比为面包而活着更加幸福。当每一个公民都美好的眼睛与心灵，拥有完善的性格、更富情趣的人生和更高的精神仅是个人之福，也是国家之幸。【点睛】任务驱动型作文的基本框架有如下五部分。（一）一个响亮的标题。就是在审题的基础上，明确立意，选择写作的角度，拟定一个有抢眼的题目。这个标题应尽量是从材料中抽取而出的核心立意，并就此选取材料中关键词句加以组合而成的简洁短语或句子。尽力不用态度而用看法或观点。能运用约定俗成的词句加以改造更为上策。能标新立异就更加理想。（二）引述+表态+观点。正文第一段就用“引述+表态+观点”的形式，以达到“闪亮登场”的效果。引述可是直接的，也可以是间接的，但必须是有针对性的。

75、表态一定要坚决、果断和明确。观点的呈现，不要拖泥带水，而要开门见山。（三）分点分层阐述理由。有了态度与观点，没有理由就站不住脚。因此，作文的第三步必然阐述你的理由。阐述一定要具有条理性，就是分点；还要注意内容的层次性，如由浅及深，由表及里，有具体到抽象等。如此才能展示一个学生思维的深广度。（四）进一步深入阐述。最基本的办法就是针对问题提出可行的有时代意义的解决方法，即解决问题。另外，还可以“横向拓展”“纵向挖掘”和进行简易的批驳。尤其是反驳，可以预设反方，然后，进行委婉的劝说，以体现作者思维的周密性，达到任务型作文“文明说理”的要求。（五）联系实际，快速收尾。任何一篇文章都要考虑其现实意义，如果没有了现实意义，该文章就逊色许多。因此，学生习作也好，考场作文也好，联系实际是必需的。但是，这一环节不能太婆婆妈妈，应如一部乐曲演奏完毕，戛然而止、曲终人散、回味无穷。