1、 热点 05 新高考写作素养训练 （建议用时：30 分钟）【限时检测】一、（山东省 2020 年新高考卷）阅读下面的材料，根据要求写作。面对突发的新冠肺炎疫情，国家坚持人民至上、生命至上，果断采取防控措施，全国人民紧急行动。人们居家隔离，取消出访和聚会;娱乐、体育场所关闭;政务服务网上办理;学校开学有序推迟;公共服务场所设置安全“一米线”。防疫拉开了人们的距离。城乡社区干部、志愿者站岗值守，防疫消杀，送菜购药，缓解燃眉之急;医学专家实时在线，科学指导，增强抗疫信心;快递员顶风冒雨，在城市乡村奔波;司机夜以继日，保障物资运输;教师坚守岗位，网上传道授业;新闻工作者深入一线，传递温情和力量。抗疫密
2、切了人们的联系。请综合以上材料，以“疫情中的距离与联系”为主题，写一篇文章。要求:选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不 少于 800 字。【题目解读】一、审题【限制性】1.情境分析。将重大的社会生活事件有机融入试题，选取中国抗疫行动中最具代表性的场景和特定的视角提出写作任务，引导学生结合自己参与全民抗疫的切身体验，深入思考在人民生命安全面临重大威胁的关键时刻，中国所作出的回答和取得的战略成果，从中发现和阐述中国抗疫行动所显示出来的制度优势、综合国力、文化底色，意在引发学生深入思考中国青年的历史使命、责任担当、价值选择。材料分为两部分，依次阐述疫情拉开
3、了人们的距离，抗疫又密切了人们的联系。考生看到距离的同时更要明确对疫情意义的思考:抗疫密切了人们的联系。材料列举了这些联系的具体表现，选取党员干部、志愿者、医学专家、快递员、司机、教师、新闻工作者这几个典型代表，阐释了联系的意义。考生需要结合疫情，综合材料内容进行写作，脱离情境便会偏题或跑题。2.典型任务。考生在写作时需要针对“疫情中的距离和联系”表达自己的认识与思考，表达想 法时不能脱离材料内容，要围绕具体情境展开。3.价值判断。通过材料主体部分抗疫密切了人们的联系，可见命题者意在引导考生思考“疫情的意义”以及“隔离”的积极意义，它让我们的心更近了，联系更密切了。所以，考生对于“疫情中的距离
4、和联系”的思考，要挖掘其正面价值，体现积极的价值观。【开发性】1.立意角度。考生在表达对“疫情中的距离和联系”的认识与思考时，可谈面对疫情，隔离病毒不隔离爱，爱让彼此心联系在一起。这“爱”可以是你我之间、亲情友情之爱，也可是集体、家国之爱;也可谈隔离期间，人们更善于体察生活，收获感动，这份来自他人与自我的感动，让人与人心更贴近，联系更紧密总之，围绕“距离”，对于“抗疫密切人们的联系”的思考，方向多样，角度自由。2.联想思考。考生对于“疫情中的距离和联系”的认识与思考，可结合疫情期间个人的经历和感悟展开联想，联想思考是开放的。疫情期间，全国上下因病毒而被隔离，但感动、爱从未缺席，不曾被隔离，其中
5、支撑论点的论据是丰富的，考生可有效调取;此外，考生表达自己的认识与思考时，思考的广度和深度不同，着力点不同，角度自然不同。二、解题 此题是带有情境任务的材料作文。试题设计聚焦学科素养，创设真实的任务情境，引导考生关注疫情，体察现实，学会思考。考生需要在疫情这样的大背景下，思考隔离给人们带来的影响，但表达观点时不可脱离材料，要围绕材料中提及的“距离”去思考“联系”。隔离不隔爱，封城不封情，在这场疫情防控阻击战中，无数的普通人选择逆行而上，主动加入到抗击疫情的一线队伍中。他们有医生、有建筑工人，有铁路职工、社区工作者，有警察、有教师、志愿者、快递小哥他们心怀大爱，挺身而出，义无反顾，用平凡而温暖的
6、“萤光”点亮了万家灯火，给我们带来光明和希望，他们给广大群众带去的不仅是无私服务，更是温暖和信心，让人们更加珍视彼此，靠近彼此。他们身上蕴含的强大的中国力量，让我们更加坚信，疫情防控阻击战一定会取得胜利。【参考立意】切题立意:1.隔离病毒，不隔离爱。2.身被隔离，心向一处。3.人心所向，紧密相连。偏题立意:1.逆行的勇士。(脱离材料情境)2.人心本善，理解包容。(片面理解材料)3.距离与联系。(脱离“疫情”的大背景)【佳作赏析】疫情期间，我们的心更近了 “世界以痛吻我，我仍报之以歌”，柳叶刀总编霍顿在隔离期间，反思疫情的意义。他认为疫情中因为隔离虽不能与他人相近，但彼此并未疏远，反倒心更近了，
7、更靠近彼此。身处异地，心却紧紧相连，反思疫情的意义，我们发现，抗疫密切了我们彼此的联系。疫情期间，我们彼此相近，感受温暖，传递温情。你我隔离在家，彼此不能相见，但情意从未疏远。一句关心的话语，一份默默的鼓励，让我们在疫情期间倍感温暖。隔离病毒，却不隔离爱。疫情让我们重新审视自己，审视彼此，虽不能见面，但心更贴在一起，更加珍惜彼此情谊，任何一份纯真的情感都感觉弥足珍贵。在湖南，一位小姐姐得知邻桌是 4 名援鄂护士时，悄悄地为他们买了单，还留下一张画着笑脸的暖心纸条:你们的负重前行，换来了我们的岁月静好，谢谢你们!这些平凡的举动，传递着治愈人心的能量，在感受别人带来温暖的同时也在传递温暖，让温暖和
8、善意留在更多人心里，让彼此靠近，心连在一起。疫情期间，我们心手相牵，汇聚成共克时艰的力量。隔离在家，窗前远望，透过小区门口一个个背影，我们能感受到他们眼中的坚毅和心中的暖流。是疫情唤醒我们封闭的内心，让我们知道人与人应该温柔以待、温暖相伴。你我虽素不相识，却命运相连。面对疫情，努力将自己活成一束光，然后去照亮另一束光，用你的行动唤起别人的行动，用你的温暖感受别人的温暖。人人如此，心手相牵，汇聚成共克时艰的力量。疫情期间，全世界都心手相牵。礼记礼运曾有“大道之行也，天下为公”的说法，从古至今，无论遇到战争还是危机，我们总能看到有人伸出援助之手。中国亚丁湾和索马里护航编队支援非洲各国，维护和平;日
9、本、巴基斯坦在疫情的紧急关头，给中国送来物资;各国人民互帮互助，形成一条爱之链。每个国家都闪耀着耀眼的光芒。“和平共处五项原则”中互助也是其中一项。面临着重大的突发事件，我们每一个人都应当肩负起重任，每个人都应怀有一颗爱之心去帮助在痛苦中挣扎的人。如同著名小说爱之链中所描述的一般，将美好的接力棒不断地传递下去，这样世界就会变得不一样，它会洋溢着温暖。而你我便是守护笑容的重要一环，让我们携手共进，传递着爱之链。来自国外的每一次帮助和加油都让中国人在这个格外难熬的冬天感受到了一丝温暖。当然，“投我以木桃，报之以琼瑶”，在疫情肆虐全球之际，中国政府、中国人民的涌泉相报，也让世界紧紧联系在一起，让每一
10、个隔离之中的人们感到温暖、获得慰藉。虽身隔异地，但我们心在一起，永不分离。身被隔离，但我们可以反思疫情的意义。隔离中，我们感受到了更多的善与爱，人与人之间的 联系也因之更为紧密，我们深知每一个人的安全隔离、岁月静好背后是无数人的负重前行。让我们 珍视这一切，珍惜眼前所有，用自己的无畏付出将中国故事汇聚成伟大的中国力量，盛世中华，江 河必然无恙，爱与温暖从不缺席!二、（海南省 2020 年新高考卷）阅读下面的材料，根据要求写作。读万卷书，行万里路。无论读书还是行路，我们都会与地名不期而遇。有些地名很容易让你联想到这个地方的自然特征、风土民情、历史文化、著名人物等；有些地名会唤起你的某种记忆与情感
11、，或许是一段难忘的故事，又或它对你有着特殊的意义。电视台邀请你客串中华地名主持人。请以“带你走近_”为题（补充一个地名，使题目完 整），写一篇主持词。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人 信息；不少于 800 字。【解析】本题考查学生的写作能力。本题属于任务驱动型作文，任务驱动型作文的写作要求关键在于识别并完成任务，在任务的驱动下发表对材料的看法。写作考场作文的第一步是审题，即审读题干要求和审读材料内容。本题题干要求“以带你走近_为题（补充一个地名，使题目完整），写一篇主持词”。要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，切合身份；不要套作
12、，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。【审题】命题方式：半命题+任务驱动作文 审题要点：任务驱动作文的审题一般注意材料的主旨，作答时要认真审读材料。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、说明类、说理类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。审题过程：今年的作文创新主要体现在题材方面，它要求写一篇主持词。学生也许在演讲、辩论这些方面的经历比较多，而当主持人的经历比较少。因此要写好这篇作文，首先要有代入感，要想着如何去当好这个主持人，结合平时自身的经历。另外，这次的作文材料，学生不仅仅可以通过它去写平时训练比较多的议论文，也可以去写记叙文、散文等。重点是如何
13、表达自身的真情实感，这方面就可以讲故事，通过抒情性比较强的文体去写，本次作文给考生发挥的空间还是挺大的。今年作文最重要的，还是要体现出情境感、对话感。在写主持词的时候，对格式的要求首先一定要做到位，开头面向观众问好，接着还要考虑怎么去体现对话感，要时刻注意自己的身份，注意与观众互动，对话。今年的作文题注重情境，对考生而言也不陌生，这也是近两年来高考作文题的一个方向，大部分考生容易把握。【立意】“走近”是写一个渐进的过程，是本文写作的重点，可以通过详细描写自己的经历、体验、见闻，达到使自己的内心受到强烈震撼的情感变化，以期唤醒考生对于地名承载的历史、文化的记忆。【素材】我家乡的凤凰城是利津的一个
14、景点。凤凰城在利津县的中心部位。进去后，可以看见一个较大的广场，广场的边上有两个花坛，鲜花艳丽无比，让人依依不舍。再近些，有一片竹林，竹子长得很翠绿，似乎每一片竹叶上都有一新的生命在颤动。到了凤凰城的中央，只见一个个喷泉涌出了高高的水柱。还有一个个平台，一面似乎铺了一层“绿毯”，就是动物也想上去享受一番。喷泉四周有八根又高又大的柱子。柱子上雕刻着两条在嬉戏的长龙，威武极了!常常在电视镜头上看到藏民们牵着一头头牦牛从地平线上缓缓走来的画面。太阳在他们身后冉冉升起，明艳的阳光把藏民们的影子拉得很长很长。尽管他们的脸庞十分模糊，但我仍能感觉到他们坚毅的轮廓上那骄傲而和善的笑容。善良的藏民们依傍着他们
15、脚下的土地生存繁衍，他们坚定着他们的信仰，虔诚着他们的虔诚。在他们与西藏相处的过程中，善待每一个生命，信仰来世的轮回。无意之中，他们已达到了善的最高境界。哦，西藏，这就是你的善!每每想象那渺无人烟、空旷无垠的高原，每每看到零零落落的藏族院落，每每梦见猎猎飘扬在西藏上空的五星红旗，我都会感到莫名的温暖。闭上眼睛，想象自己在世界之巅，就仿佛高原的白云在我耳边低低吟诵它们的诗篇，就仿佛在空旷的大地上飘扬它们的颂歌。西藏的风景，那么独特。哦，西藏，这就是你的美!【结构】例文开篇就“哪里是北京”这个问题，给出了不同的答案：地理位置上的，历史意义上的，不同阶层认识上的。然后追问“究竟哪里是北京”，作者从自
16、己的视角，按照行踪线索，带着我们领略了北京的历史与文化：高粱桥、府学胡同、灯市口等等。最后，指出北京的文化意义：英灵留下的丰厚的精神。【例文】带你走近北京 各位观众：大家好！欢迎收看本期的中华地名，本期节目由我来给大家主持，请允许我“带你走近北京”，领略北京的风光与文化。带你走进北京，先得问哪里是北京？地理学家会告诉你东经 116北纬 40就是北京。历史学家会告诉你燕、蓟、渔阳、金中都、元大都就是北京。胡同里的老大爷会告诉你姚广孝建的三头六臂哪吒城就是北京。而写字楼里的白领会说只有每天晚上的 1.5 才是北京。究竟哪里是北京？就在这个白领上班的写字楼后面，我静静地伫立着。耳畔传来的是各种财务班
17、表销售业绩，其中还间或着一两句对旁边立交桥的咒骂。我的背后就是车水马龙的二环路，我的面前却是一条静静的小街。旁边的路牌上写着“高粱桥”。有谁知道这个看似是纪念农作物丰收的地名，却是在纪念一个少年英雄？高亮，一个只存在于野史与传说当中的人物。传说当年军师姚广孝建起了三头六臂哪吒城，惹怒了北京当地的龙王。龙王负气出走并带走了北京的水源。满朝文武只有高亮一人主动请缨前去夺水。幸运的是他追上了龙王夺回了水源，不幸的是他却被大水淹没，尸骨无存。相传他夺回来的大部分是苦水，可京城人民依旧感谢他夺回来了救命水，不仅将他牺牲的地方取名“高亮桥”，还把他夺回来的甜水井供奉在了他出城赶水的起点。只可惜“高亮桥”已
18、经被改成了“高粱桥”。就这样，高亮赶水的故事在一代代的北京人中口耳相传。我宁愿相信这个传说是真的，一个翩翩少年为人民谋福祉，却献出了自己的生命。正是他的英灵沉睡在这里，才使得我们有了今天的幸福生活。似乎只有这样我们的纪念才更有意义。高亮赶水的故事我第一次听说是看小人书，后来听郭德纲的大鼓也唱过这个故事。逆着高亮出城的路途，我们向城里进发，想去那口甜水井继续追寻。途中却追寻到了另一个豪气冲天的英灵文天祥。如果说“高粱桥”还算是对高亮的一种纪念，那么对于文天祥的纪念处在了一个跟他毫无关系的地方府学胡同。元朝人入京，将“胡同”这个词传入京城，同时带入京城的还有一代忠臣文天祥。我始终认为要是文天祥在崖
19、山，那陆秀夫一定会被史书抛弃。京城有幸埋忠骨，当文天祥沉吟着“人生自古谁无死”英勇就义的时候他给这片土地上的每一个人都注入了一股英气。中国人也叫它“骨 气”。然而文天祥留下的骨气好像只有在高末儿香味的衬托下才更完整。告别了文天祥，我们继续向城内走，不一会就来到了我熟悉的不能再熟悉的地方灯市口。我在这里学习生活了七年，从一个不知愁滋味的小孩长成了风度翩翩大肚也翩翩的少年。我听见“松二爷”点了一碗烂肉面，闻到油锅里飘来的“炸虾球”的香味，看到一个圆圆的“商”字。这来自天南地北的一切构成了我最熟悉的北京地标。我曾经不止一次的站在这里，横打鼻梁骄傲地说：“这里是北京”可我了解的越多，我就越含糊，这里究
20、竟是不是北京？这就是灯市西口，左手边先是商务印书馆和涵芬楼，再走几步就是人艺的首都剧场。反方向的南边是 王府井教堂。右手这个路口走进去就是灯市口大街，里面坐落着我的母校，北京景山学校。不过再向南走不到五分钟，我就找到了高亮留下的那口甜水井王府井。这被围栏围着，有机玻璃 盖着的究竟是不是高亮留下的遗迹根本无从可考。但是我却闻到了井口里传来的一股甜香。其实，每段故事都有着与之相配的美食味道。那么这种井水的甜香背后蕴藏着的就是高亮赶水的悲壮；而高末的幽香背后蕴藏的就是文天祥为国捐躯的刚强。就像炒肝的酱香会让我想起奶奶讲的铸钟娘娘；豆汁的酸香会让我想起爸爸讲的袁崇焕；奶酪的酒香会让我想起妈妈讲的教子胡
21、同里王氏教子；而豌豆黄的甜香会让我想起姥姥讲的团城上君臣斗智。我们能看见不远处工地的围栏上写着“爱国、创新、包容、厚德”的北京精神。要我说北京精神又何 止这些？每个在这片土地上逝去的英灵都为这片土地注入了他们的精神，同时这片土地也将这些精神毫无 保留的教给了生于斯、长于斯的一辈辈北京人。北京有句俗话“老猫房上睡，一辈传一辈。”在我看来传的就是这一个个英灵留下的丰厚的北京精神。再简单点说，传的是一种特有的性格，这种性格会让每个北京人踩着脚下的土地，一拍胸脯，横打鼻梁：这里是北京！三、（山东济南一模）阅读下面的材料，根据要求写作。能力还没达标，就嫌薪水少；明明没啥钱，打扮却大牌得不得了；稍微受点批
22、评，“玻璃心”就碎了；父母尚在苟且，已在炫耀诗和远方在你我身边，这样的年轻人并不鲜见。对此，你有什么所见所闻所思所感？请写一篇文章。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要脱离材料内容及范围作文，不要套作，不得抄袭，不少于 800 字。【解析】这是一道材料作文的题目，材料的内容是针对年轻人的做法“能力还没达标，就嫌薪水少；明明没啥钱，打扮却大牌得不得了；稍微受点批评，玻璃心就碎了；父母尚在苟且，已在炫耀诗和远方“发表自己的看法，结合材料从不同的角度立意，从批评的角度可以立意为“要练就本领，然后在谈名利”“不要虚荣”“要求抗挫能力”等；从赞同的角度可以立意为“要因自身条件差而失去远大的理
23、想”，“心有多大，天有多高”。行文时注意从材料分析出发，得出观点，做到有针对性，论证时注意结合现实，分析产生这种心理和做法的原因，是文章有深度。点睛：材料作文区别于过去的话题的作文的一个关键就是多角度立意，一般材料作文中都有“明确立 意”“选准角度”的说法，言下之意就是可以多角度立意，这样就给考生打开思维的空间。因此材料作文要注意多元立意的原则。但绝不意味着可以任意的立意，还有“不要脱离材料的范围”的限制，因此注意才多元中寻求最佳，如是两个对立的方面注意辩证的谈二者之间的关系，不要只强调其中的一面。此题注意针对“青年人”的做法辩证的分析，明确自己的立意。【例文 】奋发吧,少年 追至原始社会，我
24、们的祖先还是爬行动物时，他们无时无刻不在创新，钻木取火，焚林耕植一点 一滴都是祖先的血汗，一撇一捺都是祖先的进步与创新！时至今朝，人类依然没有忘记创新，可创新的路途，岂是一路落英缤纷，鸟语花香？这条路上有哀怨，有汗水，甚至有高尚的灵魂！可见其不凡，更可见其崎岖，坎坷，可谓“难于生青天”。但也不乏“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的凌云壮志！爱迪生一生发明无数，荣誉不断，可他仍然坚持自己的理想。其中，爱迪生为了发明电灯，可谓耗尽 毕生所有，倾心倾力。有一次，他在飞机上做研究，一次不慎的爆炸差点导致他左眼失明，甚至让飞机险 些坠毁，管理人员气急败坏，将他所有的研究物品抛下飞机。但他并没有就此放弃，
25、只是比平日更加多了 一份小心，最终，电灯问世！他，享誉世界！不只是西方文明，有如此浓重的辉煌，华夏文明亦然不逊色。就人们口中常说的唐诗宋词汉文章，若不是几天年来，先人们的不懈努力，中国文学史上何来“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”的豪情壮志？何来“欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋”的悲怅苦楚？何来那一声珍重中的蜜甜的忧愁？推陈出新，千百年来，亘古不变。创新与努力终会成就你的脱颖而出，驰名世界。齐白石笔下的虾个个活灵活现，宛如越到纸上一般。徐悲鸿的千里马更是雄赳赳，气昂昂，足以彰显中华民族之气概。在历史上，他们独挡一面，才有我们的华夏文明！我们应该高歌：“钟期既遇，奏流水以何惭？”我相信在这个
26、没有上帝的世界，没有人敢说自己已经贯通一切，而不再困惑，我将带着困惑永远寻找、探索。时间匆匆滑过，可即使如此，它仍不忘在人们身上留下属于自己的痕迹。可有些人，他们总喜欢在时 间身上刻下属于自己的痕迹。一成不变不是愚蠢，而是愚不可及。所以，奋发吧，面朝朝阳的少年！五、（福建泉州十六中高三上学期期中考试）阅读下面的材料，根据要求写作。有一位中国老师带领学生合唱团赴英国莱高伦参加第 56 届国际音乐节比赛。参赛队都有很强的实力，但只有前三名才能获一等奖。比赛结束，中国队获得第三名，但学生们很失落，哭成一片。而获得第九名的意大利队却在狂欢、祝贺，因为他们感觉今天在台上演出没有出任何差错，大家表现都很出
27、色。没获奖的团队在狂欢，而获奖的团队却沉浸在痛苦之中。对以上现象，你有怎样的认识与思考？请从下面四个任务情境中选择一个任务，写一篇不少于 800 字的文章：作为中国队员的家长，写一封信劝导自己的孩子。作为中国队员的校长，写一封贺信给学生。作为意大利队的一员，在庆祝活动前发表一篇演说。作为中国队随队记者，就此事写一篇评论。要求:自拟标题，自选角度；不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。【解析】本题考查写作能力。这是一道任务驱动型作文题，这则材料分为两个部分：第一部分的故事性内容具有多元思考价值，本身隐含着多重矛盾：重外在评价与重事物本身、看重结果与享受过程、“第一”情结与尽力即美、挑战对手与挑战
28、自己对中国队和意大利队表现的评价，应该没有定论。可以肯定意大利队悦纳自我、知足常乐、活出自我、享受过程的人生姿态，可以反思中国人的“第一”情结、功利心态，也可以肯定中国人的取胜意识、精益精神等等。可以肯定双方都有可取处，也可以指出双方均有不足处。可以就价值取向谈，也可以就文化观念谈，还可以就教育差异谈，角度不一。第二部分为写作文体的要求，根据不同的情境，对文体的要求不同。要求书信体，注意书信体应有称呼和落款，另外注意书 信的写作对象是谁。要求写一篇演说，而且要针对对象来写作，并且语言应该激昂，在结尾的时候应写 上“我的演讲到此结束，谢谢大家”。要明确身份为记者，评论的内容要辩证而客观。【参考立
29、意】从意大利队的角度：（1）享受奋斗的过程。（2）做最好的自己。（3）努力过就是最好。（4）知足常乐。（5）看淡得失 （6）乐观待失败从中国队的角度：（1）肯定中国队的进取意识、责任意识。（2）成为自己的冠军，与自己竞争。（3）通过分析中国人的求胜心理，比赛要争第一，考试要争第一，进而反思中国人的“第一”情结、功利心态。从两者综合的角度:（1）“欢笑”与“流泪”都应赞赏。可用素材：（1）“不是世界选择了你，而是你选择了世界”丰子恺在豁然开朗中如是说道。是啊，是我们选择了世界，我们可以选择快乐，即使只是因为一些简单之事，但大可不必为没能取得最好而懊恼。依我之见，只要尽力，即为最好。意大利队或许就
30、是这样想的吧，因为他们已然尽力，世界就是如此简单。当我们怀一颗简单之心，抽去那缠绕在我们周围的名利，我们就会发现，世界竟真的如此简单，快乐亦是如此容易。然而，这并不意味着我们应满足现状，放弃追求，放弃向更高峰的攀登。我们只是不应该太过在意别人的成绩，而使自己陷入悲伤之境地。其实，我们的对手不必是别人，也可以是自己。以自己为对手，与自己竞争，或许能多一些快乐，少一丝痛苦，因为，我们能够为自己的进步而感到快乐，为自己付出的努力而感到喜悦。（2）有位诗人说过：“梦里走了许多路，醒来还是在床上。”它形象地告诉我们一个道理：人不能躺在理想般梦幻里生活。是的，人不仅要有理想，更要努力去实践。螃蟹很好吃，所
31、以当我们吃螃蟹的时候总是会赞赏第一个吃螃蟹人的勇气。而当我们为成功者喝彩鼓掌的时候，又何曾想起那些失败者的默默付出？失败了，不可怕。即使结果是惨痛的，仍然要展示自己最后的精彩。奥巴马连任，罗姆尼落选，虽然落败，但“输家”罗姆尼为竞选付出了努力，他在失败后仍然精彩的演进为入们所称道。人生在世，很难一帆风 顺，即使在结果不如意的情况下，也要善始善终，这本身就是一种大智慧。（3）中国人的责任意识，民族意识之深是可见一斑的。儒学教育的几千年濡梁，使一份兴邦安国，天下已任的责任意识或隐或现，或深或浅地根植入了中国人的心性中。孩子们从小诵读“天下兴亡，匹夫有责”的字句。范文正的“先天下之忧而忧，后天下之乐
32、而乐”传诵千年不息，每个中国人都会觉得，自己的肩上，并非空无一-物的。罗素曾这么评价百年前的中国人：“中国人考虑问题，不是以几年几十年计的，而是以几百年计的。”当时社会动荡，民族危亡，有识的中国人都寻求救亡图存之道挽救被西方冲击的，封建思想拖累的国家。因为面对西方思潮的涌入，审视自身的不足，吸收他人的优点与经验，为了民族的未来与子孙后代，进行了不断的摸索实践与哲思，才会让罗素认为，那些中国人的肩上承着将来百年的重量。今人回望那个内忧外患时代中挺身而起的中国知识分子，也确实如此。【行文结构】本文选取的是情境，因此写的是书信体，开头以书信体的格式出现，点明情境意识。本文正文开头确定中心论点“标准不
33、同，注定了生命的结局因人而异。”然后通过“伤仲永”的例子来说明“较高标准的自我定位是人在追求过程中容易出现的状况，这本无可厚非，只是因此而带来的心理落差常常能将人击碎”。接着说明“眼高手低”不可取，而“眼低”更不可行。告诫孩子应找准生命的衡量线，回扣标题。最后提出期望，升华主题。【例文】：找准生命的衡量线 亲爱的宝贝：得知这次比赛，我们只拿到第三名，你和你的队友们都很难过，但是妈妈要告诉你，不要难过不要气 馁。我们应找准生命的衡量线。如果说了不起的盖茨比中盖茨比式的得到是一种悲剧的话，那变形记中卡夫卡的不懈追求算 不算一种幸运？标准不同，注定了生命的结局因人而异。较高标准的自我定位是人在追求过
34、程中容易出现的状况，这本无可厚非，只是因此而带来的心理落差常常能将人击碎。生活中我们听闻太多“伤仲永”的故事，其实这许多“仲永”并非后天努力不够，而是家人和老师亲朋对他们期望太高，拔苗助长所致。常闻“欲速则不达”，殊不知，过高亦不达。过高的标准在前期或许给人以助力，而且因为太高，每一步微小的前进在天壤之间并无差别，信心瓦解，努力随之崩溃。这中间许多，并非因天资或能力不够，而是主观心理的落差。让他们尽弃前功，庸碌一生。“眼高手低”不可取，而“眼低”更不可行。人生一世若无所追求，生命的目标线若总在现今位置甚 至下方，那自满便更是生命的悲剧，不进反退。这样的人，连被人慨叹的资格都没有，他们的态度，终
35、是 决定了历史的遗忘。如果说过高的定位起初源于自信，那究其败因则是落差导致的自卑。而标准过低者，许是自卑，或是不思进取而产生了厌倦，其根本是败于满足。不过，你们可以根据自己的真实水平为自己提出最合理的目标和想象最切实的可能，而运气或是状态等种种客观因素导致的结果虽不如意却合情理，哭泣与欢庆都是比照现实和理想后最合情理的反应。或者说，是对自己努力成果作出的最合适的评价。中国队，相信你们知道自己的目标是第一名，知耻后勇，下一次必当更谨慎。找准生命的衡量线，是在天时地利人和等一切不确定因素之外，我们所能把握的最无形的一件利刃。唯有顺手，才能用它丈量出生命的长度。这不仅是一个简单的定位，更是一份胸襟与
36、认知，其间体现的是生命的深广度。能力以上，梦想未满，不定时地一点点提高生命的衡量线，或早或晚，你终将抵达。祝下次比赛更创辉煌！爱你的妈妈 2020 年 12 月 12 日 六、（广东省 2021 届高三 11 月联考）阅读下面的材料，根据要求写作。一位大学毕业后就到贵州贫困县工作的扶贫干部在在触摸乡村中收获一份家国情怀的文章中这样 写道：这几年，从机关到农村，与村民做朋友、打交道，为村里大事小事出谋划策，我也明显感觉身上慢慢多出一些“泥土味道”：自觉从村民立场思考问题；用老百姓的思维方式，帮助他们解决问题；困难面前，学会忍耐坚持，我多了些从容淡定。在触摸乡村中，我收获了一份家国情怀。目前，农村
37、的水、电、路、信等基础设施得到极大改善，但在决战脱贫攻坚和奔小康路上，诸如农村空巢老人、留守儿童等问题也需要我们进一步努力。我也在思考，如何让更多年轻人留在家乡，创业致富，而我们又能为他们提供怎样的组织关怀、政策支持。从长远看，这样才能真正化解老人、儿童面临的生活问题，也能让乡村持续葆有生机和活力。这引发了你怎样的思考与感悟？请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。在高三(1)班“触摸乡村与青年担当”主题班会上的一篇演讲稿。给成功应聘大学生村干部的学长姚自强的一封信。参与“触摸乡村与家国情怀”主题写作笔会的一篇随笔。要求：结合材料，自选角度，确定立意；切合身份，贴合背景；符合文
38、体特征；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。【写作提示】（一）材料解读和立意参考。该作文题由材料、写作任务、写作要求三部分组成。材料属于言论型材料，它摘自一位基层扶贫干部的心得文章材料摘自原文中末尾两段。前者谈论自己扶贫工作积淀的“泥土味道”，深入群众，与老百姓密切联系，让他形成老百姓的思维方式，成为他们的贴心人；同时锻炼了自己的工作能力，学会了坚忍，从容，收获了家国情怀。后者谈自己对当前决战脱贫 攻坚和全面奔小康工作进程中的成绩与存在问题的小结与反思。材料的关键词主要有“家国情怀”“脱贫攻坚”“奔小康”“创业致富”“乡村生机乡村活力”等。审读材料，立意构思，须整体感知上
39、述材料内容及含意，围绕其中的关键词及其相互内在联系，结合自己对现实生活的观察与体验，来阐发自己的思考与感悟，表达自己的观点，阐述理由；或者抒写自己的感悟，表达自己的理想。题干给出三个可供选择的写作任务：演讲稿、书信、随笔。分别设置了相应的写作情境，明确了写作 者的身份角色，也提示了读者对象。考生须依据给定的写作交际情境与文体类别来完成写作。写作“触摸乡村与青年担当”主题班会的一篇演讲稿，重点须从当下乡村现实与青年的担当、使命的关系来立意，可以论说当代青年如何去关注乡村的进步与问题，思考乡土中国的昨天、今天与明天；也可以就老百姓思维、村民立场等视角，来阐发当代青年如何去触摸乡村，从而激发自己热爱
40、家乡、改造家乡，进而热爱祖国、建设祖国，振兴中华的伟大情怀与使命担当。写作给成功应聘大学生村干部的学长姚自强的一封信，则须着眼于对学长姚自强志向选择的评价，结合材料中扶贫干部的心得体会，赞赏姚学长的勇于下基层去磨炼自我的自强精神，肯定其家国情怀，从而论析自己对当代青年如何培养自己的担当意识的思考。写作参与“触摸乡村与家国情怀”主题写作笔会的随笔，在视角、立意、结构、手法、语言风格等方面则更具灵活性，可以抒写乡村的乐与忧，写对乡村发展的感触，对乡村问题的反思等，可以通过对乡村场景、人事、物象、风情民俗等的叙写，来表达自己触摸乡村的体悟，以及对家国情怀、青年责任等终极问题的思考。参考立意：(1)当
41、代青年要学舍触摸乡村的喜与悲，体会乡民的爱与痛，培养自己的家国情怀。(2)乡村是脱贫奔小康的基点，需要更多有志青年去扎根、改造、发展。(3)在建设美丽新农村的时代热潮中，当代青年大有可为。(4)热爱祖国，从热爱乡土开始；热爱乡土从留在家乡，建设家乡，美化家乡开始。(二)题意评分解说。题意 评分等级 文章特征 符合 题意 一类文 5460 分 A 立意准确、集中、鲜明：能扣紧材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，鲜明立意，主旨集中、明确；B内容充实，结构严谨思路清晰；C能严格执行题干写作任务指令限定的文体或主题的要求，明确读者对象；D 演讲稿、书信或随笔文体特征鲜明。二类文 4853 分 A立意
42、准确、集中：能结合材料内涵，依据题干任务指令，选准角度，立意明确；B内容具体，结构完整，思路基本清楚；C能执行题干写作任务指令限定的文体或主题的要求明确读者对象；D 符合演讲稿、书信或随笔的文体要求。三类文 4247 分 A.立意基本准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，符合材料内容及含意范围；B 内容具体，结构大致完整，思路基本清楚；C基本能执行题干写作任务指令限定的文体或主题的要求，但行文中存在读者对象意识不清的问题；D-基本符合演讲稿、书信或随笔文体要求。基本符合题意 四类文 3641 分 A 立意不够准确：能联系材料内涵，依据题干任务指令，选择角度，确立主旨，局部
43、观点游离材料的主要思想内涵；B 内容大致具体，结构存在明显缺陷，如残缺，思路混乱；C 未能执行题干写作任务指令限定的文体或主题的要求，脱离写作交际情境，D 不符合演讲稿、书信或随笔文体要求。偏离 题意 五类文 35 分以下 完全脱离材料内容，完全忽略写作要求。完全不符合文体要求，仅选取材料、要求或背景的只言片语展开写作，思想不健康，观点错误。(三)补充说明。1、错别字扣分 缺标题扣 2 分；不足字数，每少 50 个字扣 1 分；每 1 个错别字扣 1 分，重复的不计；标点错误多的，酌情扣分。2、字数扣分 400 字以上的文章，按评分标准评分，扣字数分。(少 50 个字扣 1 分)400 字以下的文章，20 分以下评分，不再扣字数分。200 字以下的文章，10 分以下评分，不再扣字数分。只写一两句话的，给 1 分或 2 分，不评 0 分。只写标题的。给 1 分，不评 0 分。与作文完全无关，甚至是调侃考试，调侃评卷老师的内容。可以 打 0 分。只写标题的，给 1 分，不评 0 分。完全空白的，评 0 分。