1、浅谈小学科学课堂中有效交流策略小学科学课堂教学有效性的核心是学生行为的有效性，学生行为的有效性包括有效的学习行为和有效的交流行为。那么，在课堂教学中如何加强对课堂交流的组织与引导，提高有效交流行为，真正实现小学科学课程目标和教学目标呢？我认为应该做到以下几点：一、创设民主和谐环境，建立平等的交流氛围，从而进行有效的交流和谐的师生关系主要是指教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。其中氛围是指学生与教师相处过程中的特殊气氛或情调。只有营造民主、和谐的课堂环境，在平等、充满生命活力的课堂教学过程中才能够激起学生积极交流的欲望，才能让有效的交流真正走进小学科学课堂中
2、。比如在上让瘪的乒乓球鼓起来一课，课始我用火烧瘪的易拉罐，让学生猜想会有什么现象发生呢？话音刚落，全班同学已争论起来，面对学生的不同答案，教师没有进行即时评价，而是巧妙地说：“老师最喜欢不同的声音了，能说说你们的理由，让大家信服吗？”然后经过准备、设计实验、操作、交流、探讨，师生共同圆满完成了教学任务。这样和谐的课堂氛围能激活学生思维，释放学生对学习的潜能，让学生敞开心扉，与教师、同学真诚地对话，起到了良好的教学效果。二、创造性使用教材，给学生自主探究的空间，从而进行有效的交流让教材真正成为学生开展交流的“有效材料”，从学的层面对教材进行“学习化”的加工，为学生提供充足的探究空间，引发他们的思
3、维碰撞，教师与学生之间、学生与学生之间才会出现有效的课堂交流，课堂才会呈现动态的生命活力，从而来提高课堂教学的有效性，比如在学生研究气体是否有热胀冷缩的性质这个问题时，课上创设自主探究的空间，先让学生动脑筋想，然后交流、设计方案在整个的实验过程中，学生通过交流探讨实验，而解决问题，得出结论。三、重视交流方法指导，提高合作学习的质量，从而进行有效的交流因为学生的社会经验以及基础知识的不同，所以不同的学生对相同的知识、问题就会产生不同的理解，通过合作、交流，可以使学生对知识的理解更丰富、更全面，这就要求教师在课堂教学过程中必须将交流的技能授之于学生。如小组成员内部的具体分工、学会倾听、学会评价、学
4、会与不同意见的学生进行交流对话；学会合作后的自我反思与调整，能够不断地检驗自己学习成果的准确性，做到修正错误、反思想法等。如果低年级学生的年龄较小，合作经验不足，教师就要适时地进行合作指导与示范，有效地提高合作交流的质量。四、捕捉课堂中生成资源，发挥教师的引领作用，从而进行有效的交流真正有效的课堂交流是建立在学生产生交流需求的基础之上的。课堂上一些生成性的问题，常常更能引发学生的思考，恰恰也是教学的闪光点，从而演绎精彩的课堂交流，教学“研究磁铁”中我曾遇到过这样一件事，当我和学生一起研究了条形磁铁两个磁极的磁力最大后，正准备下一个环节拓展的教学，这时有一位同学却不小心把一块条形磁铁摔成了两段，
5、学生的注意力一下子被转移到这块摔断的磁铁上，都在等着我如何批评这位同学。我及时抓住机会，没有批评这位不小心的同学，而是举起这块中间断开的条形磁铁反问学生一句：“这块摔断的磁铁还有两极吗？”有的同学认为有两极，有的同学认为只有一个，因为一个已经摔掉了。在此我追问：“那到底有几个如何去研究呢？”生：“我们可以通过做实验来解决这个问题。”师：怎么实验？生：用断磁铁吸回形针。于是我请一学生利用实物投影演示断磁铁吸回形针其他学生观察，结果发现断磁铁也是两头吸回形针多。师：现在知道它们各有几个磁极了？生：知道，断磁铁仍然有两个磁极。师：那么这两个断裂处的磁极特性是不是相同呢？生 1：这两个断裂处的磁极特性
6、一样。生 2：我认为不一样。师：哪位同学有办法来证明一下你的猜想？可以上台给大家演示。（生上台演示）本案例中，学生摔断磁铁就是一个“失误动态资源”，应该说，它完全偏离教学设计方向，出乎我的意料，但我巧妙地为学生“点拨导航”，使教学沿着更佳的轨迹运行，使学生的个性在“动态生成”的课堂上得到尊重和张扬，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。五、用其他方式增加科学课堂交流的有效性画图也是一种相对高效的交流方式。画图是一种最有效的语言，在小学科学课堂中，师生的交流、生生之间的交流将会更加有效。小学生一般对画图都比较感兴趣，教师可以在教学设计中安排一些画图任务，学生可以通过画图来表现自己的思维，这远比
7、要让学生通过口语表达要更直观，这不仅能锻炼学生对于知识的理解能力，对记忆和动手实践能力也是一种极大的提升。比如在教学各种各样的树叶时，我首先让学生到校园内去观察，然后把他们看到的树叶画下来，并且互相交流树叶的颜色、形状、大小等，让学生获取关于树叶颜色、形状、大小等方面的知识，这样教师也可以通过画图更直观地来表现一些知识。当然，如果条件允许，采用多媒体的表现形式，运用声音、图像以及动画等方式将会使得师生的交流更加高效。一节生动活泼的科学课同时也是一节生机勃勃的美术课、音乐课、朗读课。综上所述，要提高科学课堂交流的有效性不仅要追求它的高效，还要提高学生的语言表达能力，从各种探究活动中培养学生各方面的能力，小学科学课堂的最终目的是让学生在有限的时间里掌握学习知识的方法，并运用到生活中。
