1、浅谈小学语文阅读能力考查的选文语文课程标准（2011 年版）在教材编写建议中指出：“教科书选文要文质兼美，具有典范性，富有文化内涵和时代气息，题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。编写语言应准确、规范。”而语文课上学生阅读能力的培养也大体局限在不同文体规范性的样板之内。所以小学语文阅读能力考查的选文也应遵循语文课程标准，选择文质兼美、文体多样，文体要素清晰、中心明确、结构严整、语言准确、难易适度的阅读材料考查学生阅读能力。下面就小学语文阅读能力考查的选文谈谈我的浅见。一、阅读材料的选用要有人文性语文课程标准（2011 年版）在阅读评价中指出：阅读的评价，要综合考察学生阅读过程中的感
2、受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量。比如六年级课内阅读：十六年前的回忆选段：在法庭上，我们跟父亲见了面这个力量就是他平日对我们讲的他对于革命事业的信心。这个片段选自十六年前的回忆，是课内阅读，是叙事性作品选段，语言朴素自然，感情色彩浓厚，外貌、语言、神态和心理描写细腻，表现了李大钊同志临危不惧的品质和积极乐观的革命精神。选择这样的材料，能够体现课程标准“注重对学生情感、态度、价值观的正确引导”的要求，引导学生净化心灵，追求崇高。而且还体现了叙事性作品较完整的情景性，体现文体了特点，通过人物外貌、动作、语言、神态、心理的描写充分表现人物特点，表达
3、自己的各种感受。这种阅读材料不仅考查了学生理解的能力，还让学生在感悟语言魅力的同时得到人生启事，充分体现了语文教育的工具性和人文性统一。二、阅读材料的选用要有生活性语文课程标准（2011 年版）有个理念：语文源于生活，在生活中学语文，到生活中用语文。学生是阅读的主体，那么阅读材料的选择也应贴近学生的生活。比如六年级课外阅读一组图文。学生是阅读的主体，那么阅读材料的选择也应贴近学生的生活。吸烟有害健康是以前试卷中少见的呈现方式。这样图文结合，既保证了阅读材料的完整性、严谨性，又较紧密地联系学生的生活，唤起学生的阅读兴趣，初步渗透健康的生活方式，注重不同领域不同学科知识的互相渗透，引发了学生对生活
4、的观察、对知识的探求，养成收集、处理信息的能力。三、阅读材料的选用要有学段性语文课程标准（2011 年版）在第三学段的阅读目标与内容指出：阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。阅读说明性文章，能抓住重点，了解文章的基本说明方法。阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。例如六年级期末检测共选择了三篇阅读题，有叙事性作品、简单的说明文和简单的非连续性文本。第一题选自十六年前的回忆，是课内阅读
5、，是叙事性作品选段，体现了叙事性作品文体特点，要联系上下文了解事件梗概，通过人物的神态和心理表现人物的品质，表达自己的崇敬之情。第二题是课外阅读学会放弃，属于说明性文章，体现了说明性文章文体特点，通过古今具体事例说明学会放弃，这也是人生的一种智慧的道理。第三题还是课外阅读吸烟有害健康，是简单的非连续性文本，通过图文并茂的形式简单明了地传递了吸烟有害健康的信息。这些阅读材料的选择不仅考查了学生学以致用的能力，还有利于学生了解不同文体的特点，也有利于教师今后教学指导和命题指导。四、阅读材料的选用要有文体性在小学语文课文中，有多种体裁的文体：散文、诗歌（童谣、古诗、儿童诗）、童话、寓言、神话、成语故
6、事、民间故事、小说、剧本、说明文、小品文等。不同体裁的作品，它的结构、语言、表现手法都有自己的规定性。为了比较全面考查学生的阅读能力，在阅读材料的选用时要注意文体意识，对提高阅读能力与写作能力也无疑会事半功倍。比如一年级我会快乐阅读小松鼠迷路了是童话，三年级课内阅读太阳是说明文，四年级课外阅读伞的风格是儿童诗，五年级课内阅读草船借箭是成语故事。这样不同学段选用不同文体、同一学段选用不同文体、同一张试卷中选用不同文体，在阅读能力的考查中不断培养学生识别不同文体、有效感知阅读材料呈现出的语言文字魅力，帮助学生建立不同文体的概念，学习作者的写作方法，从而为自己的写作起到迁移作用。五、阅读材料的选用要
7、有乡土性随着人们对新课程观的理解，乡土资源作为课程资源的一种，越来越受到人们青睐和重视。语文教师应当善于开发和利用乡土资源：自然资源、社会资源、情感资源、文化和语言资源、教材资源等提高学生的阅读水平。如二年级课外阅读美丽的三元阁、多姿多彩的北山、朝斗烟霞、长汀豆腐干、汀州酒酿、三洲杨梅节。这种充满浓浓乡土气息的选文，不仅语言优美，结构清晰，还充满了童真童趣，客家长汀的风土人情，美文美景一定会深深印在学生心上，既能考查学生的阅读能力，又可以使学生进一步了解家乡、热爱家乡。六、阅读材料的选用要有时代性当今社会，快速获取时代信息成了每个人必须做的事情，这是社会现实的需要，体现时代精神。时代精神是指一
8、定历史时期中，推动时代前进、体现时代特征与发展方向的精神。选取富有时代气息的文章，开阔学生的眼界，引导学生关心国事家事天下事。比如央视感动中国节目创办于 2002 年，历时 10 年，已经发展成为一个彰显国家荣誉的人文活动。那些“感动中国”的人物，有的为推动社会进步、时代发展做出杰出贡献；有的在平凡的岗位上做出了不平凡的事迹；有的以个人的力量，为社会公平正义鼓与呼；有的则体现中国传统美德和良好社会风尚等，他们以内涵丰富的事迹，弘扬了向善向上的民族精神，树立了崇高的道德价值观。我们可以选取人物事迹作为课外阅读材料，让学生在阅读、思考、表达的过程中，呼应人内心深处的“善”，发现美好、弘扬高尚。选取以时代气息紧密相连的阅读材料，不仅考查学生的阅读能力，还对我们有一种现实的学习意义。像从 8 岁开始伺候瘫痪养母 12 年的孝顺女儿孟佩杰，是我们身边的人，学习她的精神，完全可以融会到日常生活中的。小学语文阅读能力考查的选文，只要注重人文性、生活性、学段性、文体性，乡土性、时代性，目前选择阅读材料上存在的随意或雷同等问题就会得到较好的遏制，学生阅读材料质量就会提高。阅读材料的内容饱满、意蕴丰富，才能真正走进学生的心灵，成为学生学习语文的有效凭借。