1、电工电子实验双语教学的可行性分析和探讨摘要：为了促进电工电子实验课的教学改革以及推进双语教学的教学研究，分析了电工电子实验课开展双语教学的必要性和可行性。分析结果表明，开展电工电子实验课双语教学是必要且可行的。这将会有助于提高学生对实验过程的关注，培养学生的动手能力，而且有助于从听、说、读、写全面提高学生英语能力，进而全面地推进专业课的双语教学。在教学实践中，要注重师资的培养，针对学生层次因材施教，循序渐进。关键词：电工电子实验；双语教学；可行性作者简介：宋璐（1987-），女，河南洛阳人，河南科技大学电气工程学院，助理实验师；王红霞（1961-），女，河南洛阳人，洛阳理工学院机械工程系，副教
2、授。（河南洛阳 471023）中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）27-0115-02David Crystal 在英语即全球通用语言一书中说：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。”1只有具有较好外语能力的人才，才能及时有效地掌握发达国家先进的知识文化和科学技术。我国从义务教育到高等教育阶段都很重视英语教学，但学生学习效果并不理想。双语教学是针对这个问题行之有效的一个方法，它是外语教育在专业教育中的实践，教会学生如何运用外语手段获取学科相关信息，进而融入到今后的学科国际交流中去。随着国际间科技竞争日益激烈，国家急需具有实
3、践能力和创新能力的人才，而实验教学是培养学生实践能力和创新能力的重要手段和必要途径，2是现代教学体系中不可缺少的组成部分。各高校都致力于实验教学改革，以改善学生只注重实验结果，不重视实验过程的现象。在实验课中开展双语教学，就是一种有效的改革措施，有利于激发学习热情和创新思维，进而训练学生使用双语进行思考和交流，便于学生接触国外先进的知识与技术。此外，相较于理论课程开展双语教学面临教材缺乏、课时少、学生多等问题，实验课的特点使其更易于采用双语教学。电工电子实验是培养学生动手能力的重要实践课程之一，开设的专业广，参与的学生多，改革受益面大。目前，关于在电工电子技术理论课程中开展双语教学的探索实践已
4、经在一些高校中广泛开展，并从教材选择、教育方法、教学手段、考核方式以及存在的问题等各方面进行了探讨和总结，3-6但是在电工电子实验课方面开展双语教学的并不多见。为了更好地开展电工电子实验改革以及推进双语教学研究，笔者在此对电工电子实验课开展双语教学的改革进行了探讨。一、电工电子实验开展双语教学的必要性（目的）1.提高学生学习的积极性由于电工电子技术是面向非电专业开设的平台课，多数学生缺乏学习的主观能动性，认为这门课程与其专业培养和职业规划没有联系。如何激发学生的学习热情，是教学探讨的关键议题。开展电工电子实验双语教学就是一个有效的方法。一直以来，学生学习英语的积极性相对较高，但是苦于没有办法进
5、行实践。实验双语教学提供了这样一个途径，教会学生如何将英语这门语言与专业知识、实际操作联系在一起的，以此提高学生学习专业知识的积极性，并能在这个实践环节得到充分的运用。2.提高学生的英语能力河南科技大学电工电子实验中心承担全校 20 多个专业的电工电子实验课程。在电工电子实验课进行双语教学改革，受益面广，有利于从听、说、读、写各方面全面提高学生的英语能力，以改善学生“哑巴英语”的现状：预习实验教材，查阅相关外文资料，可以提高学生英语阅读能力；课堂教学与讨论可以提高学生英语听力、口语能力；课后实验报告的撰写可以提高学生的写作能力。课上参与互动，课后进行总结，都有利于学生英语思维能力的提高。3.为
6、开展专业课双语教学做准备河南科技大学地处中原，虽然面向全国招生，但大部分生源来自河南本地，再加上长期的应试教育，招收的学生英语基础普遍比较薄弱，英语应用能力差，特别是听力和口语，因此直接决定了理论课的双语教学有一定困难。从较为简单的电工电子实验出发，进行双语教学，不仅可以使学生较为轻松地接受并进入双语教学的模式，还可以激发学生学习外语的兴趣和积极性，从而提高学生的专业英语能力，推动基础外语的学习，为进一步开展专业课双语教学做准备。4.易于与先进的科学技术接轨，便于吸纳国外先进的教学模式电工电子技术源于西方国家，许多专业术语来自音译，简写符号来自英文首字母，不便于理解记忆，例如用 D 表示二极管
7、（Diode），用 T 表示三极管（Transistor）等。通过实验的双语教学，联系国内外的专业知识，加深了这些理解，提高了学生专业素养，了解国际前沿科技。此外，便于学生利用网络资源，观看国外公开课，让学生身临其境体会国内外教学的不同，从而获得实质性的提高。二、电工电子实验开展双语教学的可行性（设计）电工电子实验一般开设在本科的第二学年，编排次序与电工电子技术理论课程紧密配合。通过大学英语和大学物理一年的学习，学生具有一定的外语能力和专业知识储备，为该实验进行双语教学创造了有力的前提条件，而且其电工部分是高中物理电路的延伸，学生接受起来较为容易，就会有一个良好的开端。实验教学与理论教学相比，
8、之于双语教学具有以下有利条件：1.实验课采用小班教学每个实验班级 30 人左右，授课时间短（25min 左右），学生自主空间大，与老师交流及自主讨论的机会多。2.实验课采用自编教材理论课双语教材的选取一直是高校教师探讨的问题。电工电子实验教材电路公式所占比例较大，且有固定的模式，易于组织教师自编。3.实验课对语言的依赖性不大7学生在做实验前，已经在理论课上掌握了相关的专业知识，且通过预习实验教材，了解了实验目的与流程。实验教学的术语单一，环节固定，教师可充分利用多媒体动画手段以及肢体语言，这样学生对教师的英语讲解就容易接受多了。4.实验课双语教学有助于理解实验内容实验课使用的仪器本身就是英文标
9、识，比如常用的示波器，以及在实验课中较多选用的英文版本的仿真软件 multisim 等。5.实验课可以进行英语综合训练从预习教材、课堂听讲、课间讨论，到课后撰写实验报告，给学生提供了完整的英语听、说、读、写练习，使学生逐渐培养双语思维能力。三、电工电子实验开展双语教学的探讨1.基于学生的英语水平，因材施教在实验分班时，按不同的专业背景、英语水平进行划分。授课教师切实根据学生情况制订教学计划、授课标准，注意英语渗透力度。对英语水平高的班级，突出专业英语的听、说、读、写综合训练；对英语水平低的班级，则突出专业英语的理解能力锻炼。6注意不同水平的班级两种语言使用的比例。授课教师要把握好，切不能使专业
10、知识的掌握与语言的学习脱节，要让学生明白英语只是一种获取信息的手段，而不是最终目的。2.教学过程循序渐进电工电子实验一般分上、下两个学期完成，或分为电工、电子两个部分进行教学，可逐渐过渡采取不同的双语教学模式：一是维持型，侧重母语讲解，渗透英语专业词汇，即上半学期或开始几个实验可制订英汉双语的教材，教学中也注重中英文交替，复杂的地方用中文讲解，以便学生有一个适应的过程；二是过渡型，逐渐过渡到纯英语的教材，加重英语讲解的比例，最终，学生逐步适应后采用沉浸型实现全英文授课。3.实验考核形式多样化造成学生只注重实验结果的原因之一就是考核形式单一。欧美国家的实验教学对前期的预习要求很高，而且实验的每一
11、个步骤都能得到老师的评价，学生的参与度较高。教师可以借鉴国外的模式，在实验过程中增加考核环节，改革考核形式，对学生进行综合评价，提高学生的主观能动性。例如对实验预习（英语及专业知识）进行适当的考核，激发学生进行前期预习的兴趣；实验报告按照科技论文的模式，不局限于 data analyses，而注重于 discussion，激发学生的创造性思维；还可增加加分项目，选择设计性实验拔高训练，分小组讨论，自行设计方案，验证操作，撰写报告，全程要求使用英语。4.打造高质量的实验教师队伍双语教学对教师的素质要求较高，既要具备扎实的专业素养，也要有良好的英语授课能力。一是对现有的教师进行语言及专业培训，二是
12、吸引具有双语语言能力的专业老师进入实验教师队伍，可以像外语专业一样聘请外籍教师来华授课。四、结束语目前，实验教学相对于课堂教学还处于相对落后的位置，希望采用双语教学能逐步提高教师的重视。而双语教学尚处于起步阶段，没有固定的教学模式。对于电工电子实验的双语教学，就要求任课教师不断地在教学实践中进行探索和总结，寻找恰当的双语切入点，因材施教，循序渐进，形成新的教学模式。可以预见，高效实用且适应中国国情的双语教学模式必将会不断得到发展和完善，从而有利于提高学生的国际竞争力，使之成为国际化的开放型专业人才。参考文献：1谢慕君.地方高校工科电类专业双语教学实施探讨J.实验室研究与探索，2011，30（1
13、0）：330-333.2雷瑞庭，宋跃，李仪，等.电工实训实践教学改革探索J.实验技术与管理，2010，27（10）：151-152.3熊兰，吕厚余，韩力，等.电工学双语课程的教学研究与实践J.高教探索，2007，（1）：50-52.4葛红娟，刘海春.电工电子技术课程双语教学体系的研究与实践J.电气电子教学学报，2006，28（1）：51-53.5张俊梅，高林，撒潮，等.电工电子技术课程双语教学的探讨J.中国现代教育装备，2010，（1）：87-89.6黄丽，周新云，谭延良.“电工电子技术”双语教学的实践与探索J.中国电力教育，2011，（9）：154-155.7冯小龙，狄京，沈武，等.“模拟电子技术”实验课程双语教学探索J.电气电子教学学报，2009，31（6）：108-109.