1、浅析小学语文拓展阅读对提升阅读素养的实施策略【摘要】随着当前新课改的不断深入，培养学生内在核心素养已成为当前首要教育目标。在语文科目方面，小学语文学科的阅读教学能够实现学生识字写字、遣词造句、阅读理解、口语交际和习作等基础知识和能力方面的有力提高，还得以提升学生的内在阅读素养，通过阅读习惯的培养，对儿童未来成长起到重要推动作用。本文首先针对拓展阅读开展相应概念论述，然后通过本人实践教学经验的有力结合，立足课堂探讨拓展阅读的实践策略，希望能为我国广大小学语文教师提供一些参考。【关键词】小学语文；拓展阅读；阅读素养；素质教育【中图分类号】G623【文献标识码】A一、拓展阅读的特点及内容（一）拓展阅
2、读特点以阅读开展的教学工作，其中具有一定的故事性和趣味性，并通过学生小组讨论的方式进行学习可以增强师生、生生之间的互动，并通过课外阅读教学素材的适时添加，实现了学生学习兴趣的提高，还对学生掌握语文基础知识和阅读思维的培养具有巨大推动作用；在拓展阅读的过程中，教师需要作为引导者存在，引导学生在拓展阅读过程中始终围绕阅读材料的核心思想进行，并多鼓励学生在思考到个性化思想时得以表达和记录，拓展阅读有利于学生个性化、多元化发展。（二）拓展阅读的构成部分在拓展阅读的内容方面，拓展阅读主要围绕核心为课本内部知识点，拓展阅读能够实现学生对课本知识点熟悉和掌握，还能够实现学生的语文思维全面培养；在拓展阅读的空
3、间方面，拓展阅读是由课本内和课本外两部分组成，学生可以通过个人喜好、兴趣导向开展相应阅读学习，实现语文知识的有力拓展；在拓展阅读的方式方面，学生可以通过图书阅读、家长讲述、网络查询等多种渠道开展拓展阅读工作。二、拓展阅读提升阅读素养实施策略浅析（一）拓展课外阅读课程1.开设图书推荐课程在实际教学工作中，教师需要对学生当前特点和学习达成情况进行了解，然后通过结合课本的方式为学生推荐相应阅读文章，实现课堂教学与拓展阅读无缝衔接。课外拓展阅读不仅可以加深学生对课文的理解程度，还实现了学生知识面的有力拓展，最终实现学生内在阅读素养的充分培养。例如在学习课文草原后，教师可以要求学生通过网络的方式查阅和草
4、原有关的文章和诗词，然后开展自我创作活动；在完成草船借箭一文的学习课程后，教师可以向学生推荐小学生成语故事大全，帮助学生熟知更多的成语，了解成语故事中存在的历史故事，并通过吸收历史故事中存在的人生道理，实现学生价值体系的初步构建。也可以推荐学生阅读三国演义进一步了解故事中的人物性格、故事走向，从而培养学生对名著的阅读兴趣。拓展阅读实现了课堂知识的丰富和延伸，在增加学生知识体系丰富程度的基础上培养了学生的自发阅读习惯，对学生内在阅读素养的有力培养提供了基础保障。2.开展成果展示课程学生通过自发的拓展阅读后必定会产生一些想法，此时教师就可以通过开设阅读展示课的方式实现学生的自我展示，为学生构建一个
5、学习、表达、互相交流互动的平台。例如，在要求学生阅读完小学成语故事大全后，可以通过以下途径实现学生阅读成果的自我展示：首先，可以通过文章创作的形式，教师引导学生在阅读成语故事的过程中把心得体会进行记录，然后通过汇总、思考进行自发创作，通过阅读感悟的方式进行呈现；其次，可以通过教学活动的方式，例如成语接龙大赛、故事讲述比赛等，帮助学生加深对成语故事的理解；再次，可以通过开展表演活动的方式进行展示，其中包括成语故事小组表演、童话故事表演等，要求学生依次上台进行表演，在表演中展示自己的阅读成果；最后是通过评比的方式对学生展示成果进行点评，通过教师点评和学生互评的方式选取出优秀表演者、生动讲述者、最佳
6、读书笔记，教师对这方面优秀的同学进行鼓励和奖励，为全班树立出阅读素养高、表现能力强、写作能力优的学习榜样，促使学生不断提高自身内在阅读素养。（二）围绕特定主题开展的阅读实践活动在小学语文教学工作中，教师的教学视角不能仅局限于语文课堂，还需要通过课外活动的方式实现教学课堂的有力拓展，实现通过活动培养学生的拓展閱读能力和阅读素养。例如，教师可以围绕“迪士尼奇妙之旅”为主体进行活动策划，并在语文课堂中通过播放动画的方式吸引学生的目光，然后通过故事讲述的方式加深学生对故事的理解，最后通过创作读后感、表演经典故事、举行辩论比赛的方式开展课堂活动。这样的教学课堂不仅教授了学生相应语文基础知识，还锻炼了学生
7、的表演能力和语言表达能力，对学生内在阅读素养还进行了有效培养。三、小结小学阶段开展的拓展阅读教学活动与传统课堂教学形成了有力互补，可以激发学生的学习兴趣，还可以实现学生知识体系的全面建设，帮助学生开阔了视野、积累了知识，实现对学生内在阅读素养的培养。教师在实际教学工作中还可以通过开展丰富多彩的教学活动，在阅读素养充分培养基础上实现了学生写作能力的提高、语文思维的构建、自发学习习惯的养成，实现学生内在核心素养的全面培养，为学生接下来的学习生活夯实了基础。参考文献1张静.如何在教学中做到“到位而不越位”针对中年段语文教学的研讨J.学周刊，2014（1）.2林碧航.多读深究体悟内涵小学中年段阅读教学语言感悟策略J.教师，2013（29）.作者简介：王华，女，1975 年生，广东新会人，本科，小学高级教师，从事小学语文基础教育工作。（编辑：张驰）