1、11 第八次一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。 教学目标：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案
2、可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 1.学生认读绿线里的9个生字，学会田字格中的8个生字。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的
3、事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 2.学生在自主阅读课文的过程中自主生成问题，自主解决问题，在阅读探究的过程中体会布鲁斯屡战屡败、不懈斗争的精神。3.在自主探究怎么写第八次的过程中领会课文的语言表达方式，重点学习如何写一个人做事不灰心的品质。教学过程：第1课时(总第_35_课时)上课时间： 月 日 课型 ：新授课一、学生“展示自学”教师“了解学情”1.认读生字新词。欧洲 遭受 布鲁斯 磨坊、唉声叹气 几乎 蜘蛛 猛地、侵略 打仗 受伤 信心招集 抵抗 失败 战斗、灰心 动员
4、成功 2. 看拼音，写汉字。 qinlu dzhng shushng m zhoj dkng（ ） （ ） （ ） （ ）坊 （ ） （ ）3.指导书写。磨：是半包围结构，不能写成上下结构；抵：最后一笔“点”不能丢掉。二、学生“提出疑问”教师“定向目标”1.板书课题，齐读课题。2.同学们，“学贵有疑”。你们能围绕课文的最后一句话“布鲁斯的第八次抵抗成功了。”进行质疑吗？3.梳理问题：大家产生了很多问题，归纳起来就是在问“写什么，怎么写，为什么这么写”？现在我们就带着这个大问题走进课文。三、学生“探究疑问”教师“点拨释疑”1.指名逐节读课文；正音；指导读好长句子。2.说说课文写了什么？第一自然段
5、：写苏格兰王子带领军队抗击外国侵略军；第二自然段：写王子七次失败，几乎失去信心；第三自然段：写蜘蛛结八次网的过程；第四自然段：写王子也要干第八次；第五自然段：写布鲁斯招集军队第八次抗击成功。3.现在我们知道课文写了什么，那么课文是怎么写第八次的呢？我们继续读文探究。第一自然段：（1）指名读，思考作者是怎么引出布鲁斯王子这个人物的？（2）指名回答问题。（3）讨论：作者为什么由战争引出布鲁斯王子？（4）齐读课文。第二自然段：（1）自由读，思考：怎么写的？（2）交流。引导学生用“先写再写最后写”的句式说一说。（3）讨论：“他几乎失去了信心”是什么意思？为什么几乎失去信心 ？课文怎么写他几乎失去信心？
6、如果把“几乎”去掉行吗？（4）齐读课文。第三自然段：（1）指名读，怎么写蜘蛛结网的？用“ ”画出有关句子。（2）指导朗读描写蜘蛛结网的句子，体会作者用词的精确、简练、有序。 指名读，追问，你读出一只怎样的蜘蛛？引读：师：蜘蛛结网真不容易呀，一阵风就把网撕破了，它得继续结，生读师：蜘蛛结网相当执着，无论大风怎么摧毁，他都坚持干下去，生读师：成功永远属于不灰心的人，蜘蛛就是很好的例子，生读讨论：作者为什么要把蜘蛛结网写得这么详细？四、学生“迁移创新” 教师“引导实践”多么了不起的蜘蛛，丝断了，网破了，断了结，结了断，结了八次才结成一张网，我们相信，如果第八次不成功，它还会干第九次、第十次、第十一次
7、，哪怕上千次，它也不灰心，因为它相信“坚持就是胜利”。此时你想到了哪些与成功有关的名言警句？你也可以用自己的语言说一说感受。第2课时(总第_36_课时)上课时间： 月 日 课型 ：新授课一、学生“回顾生疑”-教师“定向目标”1.听写生字词。2.说一说上节课所学内容，可以提供句式。苏格兰王子布鲁斯一连 ，他几乎 ，他躺在木板上无意中看见 ，蜘蛛也是一连 ，但是它没灰心，第 次终于结成一张网。3.在回忆上节课所学内容时，你产生了哪些疑问？大家也就是在问课文接下来又是怎么写的？我们继续探究。二、学生“探究疑问“-教师“点拨释疑”（一）第四自然段：1.指名读。2.指名表演；追问：王子大人，在看见蜘蛛结
8、网一次又一次地失败时，你想到了什么？当你看见蜘蛛第八次成功时，又想到了什么？3.齐读。（二）第五自然段：1.指名读。2.讨论：可不可以把“四处奔走”去掉，这样写有什么好处？（1.说明军队打散了，再想招集起来不容易；2.军队屡战屡败，战士们也失去了信心，再动员他们起来抵抗，困难很大；3.可以看出王子抵抗侵略军的决心很大。）当时布鲁斯会怎样动员几乎失去信心的士兵起来参加第八次抵抗？3.齐读。（三）大家齐读课题，想一想为什么用“第八次”为题？学了课文，你收获了什么？（四）齐读课文。三、学生“迁移创新” 教师“引导实践” 请大家再把课文中描写蜘蛛结网的句子读一读，想一想你有没有过相似的经历，或者看见过他人有相似的经历，仿照课文的语言表达方式写一写。板书 王子 蜘蛛七次失败 几乎失去信心 不灰心 第八次成功
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