1、浅析初中思想品德课中情感教育的渗透与应用摘 要：试以当代情感教育的内涵为切入点，来阐述情感教育对于新时代初中思想品德教育教学的重要性及意义，并积极探索其在初中思想品德课教育教学过程中的渗透与应用。关键词：情感教育；初中思想品德课；应用一、情感教育的内涵当代情感教育研究缘起于 20 世纪 80 年代中期学者对教育现实问题的深切关怀。作为完整教育的重要部分，就其内涵而言，它不是教学方法，而是一种教育思想、教育观念。它并非游离于全面发展教育之外，而是全面发展教育的有机组成部分。朱小蔓在 2011 年对情感教育做出了操作性界定：“情感教育是指在学校教育教学中关注学生的情绪、情感状态，对那些关涉学生身体
2、、智力、道德、审美、精神成长的情绪与情感品质予以正确引导和培育。”二、情感教育的必要性作为从事一线思想品德课教学的教师，深感在教学中面临学生积极性不高、情绪低落、课堂教学效果差等问题，导致这些问题的原因有很多，例如思想品德课本内容理论性强，视角宏观；案例比较陈旧，无法随着学生的成长同步更新等等。但是其中不可忽视的一个重要原因是教育者往往更多地关注教学中的认知因素，从而忽略了教学过程中的情感因素，这种失衡的现象很容易引起学生知情意的不统一，这违背了新课程标准的要求和教育规律。因此，如何提高学生的学习积极性，调动师生的积极情感，营造活泼快乐的课堂学习氛围，达到既传授知识，又帮助学生树立正确的世界观
3、、人生观和价值观的目的成为困扰广大教育者的问题，也是必须要解决的问题。三、情感教育在初中思想品德课教学过程中的渗透与应用教育离不开情感的渗透，教师在教學的过程中离不开情感的教育。教育本身是培养人的活动，自然要关注学生的情感培养。初中阶段学生的心理波动较大，处于从幼稚走向成熟的过渡期，是情感品质和能力形成的关键时期，所以情感教育起着至关重要的作用。为此作为一名思想政治教育工作者，我尝试了在初中思想品德课教学中实施和渗透情感教育，并总结了一些经验和做法。（一）把握初中生的心理特点，培养其情感调控能力初中生正处于青春期，情感热烈却不深刻、不稳定。在这一阶段他们的情感已经非常丰富和强烈，这有利于情感教
4、育的实施。但也应注意，初中生的情感具有脆弱性，遇到挫折和困难，极易沉浸在低沉中，教师在进行情感教育的时候，要重点关注初中生负面情绪的排解和疏导。此外，在情感教育教学中，教师要注意引导学生的积极情绪、乐观精神，培养乐观精神关键在于使学生学会正确地归因，引导学生认真分析失败的原因，尽量将失败原因归于可以通过自身努力改变的因素，而不是客观的无法改变的原因，以此来树立学生的自信心，使学生拥有一个良好的学习心态。只有掌握了这一时期初中生的心理特点，教师在教学中才能有的放矢，制定相应的情感教学方式。（二）做好教学准备，营造愉悦的课堂氛围思想品德课的课前准备工作非常重要。尤其是教育部统编教材实施之后，思想品
5、德课程的教材有了很大的改变，其中与情感因素有关的内容比例增多。所以教师在课前要充分研究教材，注意搜集与教材内容有关的情感素材、案例，在做教学设计时，要努力挖掘教材内容中的情感因素，紧紧抓住教学内容与学生情感的结合点和切入点，有重点地实施情感教育，让学生不自觉地进入教师所营造的情感氛围中，完成预定的情感目标。在进行情感教育时，教师要根据情感的类型营造相应的教学氛围，不要一味地只讲求轻松和谐，并不是所有的情感都是在轻松和谐的氛围下才能被激发出来的。例如在生命教育中要联系历史人物的生命历程、人类在自然灾害中的顽强精神等等，激发学生对生命的敬畏之情，认识到生命的可贵与顽强。这里的课堂氛围就比较严肃。如
6、果一堂课的内容是“友谊”，那么这堂课的氛围就可以是和谐轻松的，教师可以与学生分享交朋友的感受，以及与朋友之间发生的各种故事，也可以与学生交朋友，激发学生心中的友爱之情，促进他们情感的升华。（三）教学过程要流畅灵活，随机应变课堂的主体是学生，教学过程虽然是根据教学设计进行的，但教师不能生硬死板地完全照搬教学设计，因为课堂的未知因素太多，而作为被教育者的学生是一个变量，随时都会发生变化，所以教学过程中教师一定要学会随机应变，不失时机地进行情感教育。课堂导入是确定一节课基调的关键步骤。导入的方式有很多，创设有趣的情境，激发学生的好奇心，是一个不错的办法，这样的课堂，教师教得有劲，学生学得热情，师生之
7、间有情感的共鸣，学生能感受到教师的情感世界，教师的个人魅力由此展现。在实际的教学过程中，教师要充分把握教学内容的特点，在导入教学的时候，注意结合实际，贵在巧妙，只要是与教学内容有关的小故事、图片、动画、新闻讨论甚至影片录像等，都可以作为导入课堂的引子，从开始就抓住学生的眼球，让学生愉快地学习。总之，培养学生丰富的情感体验、细腻感知能力，是完成人的情感教育所需要的。因此，在实践中，教师应在初中思想品德课教学中有效激发学生的兴趣，加强学生的情感交流，注重学生在课堂上的情感体验，积极渗透情感教育，以此来激发学生的潜能，提升学生的认识，完善学生的品德，更好地实现教育教学目标。参考文献：朱小蔓，丁锦宏.情感教育的理论发展与实践历程：朱小蔓教授专访J.苏州大学学报（教育科学版），2015（4）.