1、构建简约思想品德课堂的教学策略简单的才是美丽的，这是自然界的普遍规律，也是人类最普遍的审美观。但在新课改实施之后，一些教师片面追求课堂的热闹，导致教学充满虚假浮华。到底思想品德课生命力在哪里？我认为应该是贴着地面，吸收大地之气的“简约课堂”。简约化教学是特级教师许卫兵老师提出的教学主张，经过几年的实践与探索，已成为广大教师的追求。构建简约化的思想品德课堂，指的是对课堂教学的教学目标、教学内容、教学环节、教学方法等教学要素进行更精确的把握，让课堂更加清晰流畅、简明深刻。其所倡导的简约化教学并不是对原有教学要素的否定，而是以新课改理念为指导，对课堂教学进行反思、调整、提高，去除其臃肿繁杂部分，追求
2、优质和高效的课堂教学。莎士比亚说：“简洁是智慧的灵魂。”因而，“简约化”思想品德课堂必然是美丽的课堂、智慧的课堂，也是师生共同成长的课堂。如何去粗取精，真正以学生的道德成长为宗旨，构建“简约而高效”课堂的教学策略，让思想品德课堂唤发出本真的味道？结合自身教学实践，我提出教学策略 如下：一、确立精简的教学目标教学目标是一切教学的出发点和归宿，教学目标要科学、适当、简明，这是教学成功与否的关键。简明的学习目标可以让学生明晰自己的学习任务，以便调整自己的学习状态。新课程强调“三维”目标：知识与技能、过程和方法、情感态度价值观目标。一方面，教师应做好三维目标的整合，而不是将三者简单叠加。虽然在三维目标
3、中，情感态度价值观目标居于知识与技能、过程和方法之上，属于首要目标，但也不能把情感目标脱离知识教学进行“贴标签”的情感、态度、价值观教育。另一方面，在实际教学中，部分教师把知识目标放在首要地位，忽视对学生能力及情感、态度、价值观的培养，且确定的知识和能力目标太多、太高，教师授课转为形式多样的新的“满堂灌”，缺少学生的情感体验和课堂生成。构建简约的思想品德课堂要求教师应立足于 2011 年版九年义务教育思想品德课程标准，真正实现思想品德课的育人功能。构建简约化课堂教学，必须确立精准的教学目标。目前的教学目标确定缺少指向性和操作性，目标过多、过全、过大，存在定位不准、错位、拔高或降低等问题。例如，
4、一位教师在讲授七年级挫折面前也从容中如何应对挫折时，列举了北漂歌手朱之文的励志故事。当谈到朱之文未来的丈母娘一时无法接受他时，教师提出了两个方案让学生选择，方案一：继续用唱歌、创作的方式来坚持自己的梦想。方案二：用 20 万人民币博得女朋友妈妈的认同。让一群七年级的未成年人来选择属于成年人范畴的事情，不符合学生的成长规律。孩子们自己的人生观、价值观尚未完全形成，更不用说爱情观的选择了。中学生喜欢追星，对这位歌手也很熟悉，本来应该情感点很丰富的资源，却没有引起学生的感动、震撼和共鸣。教师可以换个角度对学生进行引导：朱之文一方面继续坚持自己的理想，呈现出更多更优秀的作品来赢得未来丈母娘的认可，不放
5、弃，持之以恒；另一方面，他能及时进行自我疏导，排解不良情绪，把更多的精力用在创作上。通过这样的引导，学生更能学会如何面对挫折，从而树立正确的世界观和人生观，思想品德课也应是德育课、心理健康辅导课。二、选择简约的教学内容布鲁纳说：任何学科的内容均可用更为经济、富有活力的简约方式表达出来。目前课堂教学中存在对细节越来越重视，对整体越来越漠视的现象。把知识引向简约，其实是想立足于最基本的知识，少一些故弄玄虚，避免繁杂的过程。简单化引导并不是不要过程和方法，而是要把握一个度，教学内容要简约充实，突出主题。教师可以依据课程标准选择适当的学习内容，抓住课程的核心内容和主干知识，使课堂既充实又简约。教学内容
6、的简约首先必须在科学、精准的教学目标引领下，有所选择，要以学生逐步拓展的生活为基础，提炼简明而充实的教学内容，引领学生的道德认识，帮助学生过积极健康有意义的生活。例如，一位教师在讲授七年级下册平等尊重你我他一课时，将教材内容分为两大板块。第一板块平等，平等的表现：人格上的平等，法律地位上的平等；第二板块尊重，尊重的体现：尊重他人，尊重社会，尊重自然。教师将比较分散的知识点进行了归纳整合：“一个观点”人生而平等；平等的“两个表现”人格上的平等、法律地位上的平等；“三个尊重”尊重他人、尊重社会、尊重自然。教师在预设教学内容时抓住了教材的主干知识，通过以下三个教学环节很好地实现教学目标，如案例教学开
7、发学生学生身边的案例；活动体验角色扮演（假如我失去了光明）；导思践行携起手来，作一名文明的小使者。这样的课堂教学内容“少而精”，结构“简而丰”，创设的所有情境都是为了实现平等待人，尊重彼此，尊重社会，尊重自然的教学目标。教师在整体把握教材的基础上，对教学内容进行合理的精简和浓缩，在实现知识目标的基础上，重视能力和情感、态度、价值观目标，特别是灵活与高效运用学生身边的资源，捕捉与挖掘课堂生成资源，创设了一节生动、精彩、充分张扬师生个性的课堂，引导学生全面理解“平等”“尊重”这一主题，让课堂焕发生命活力。三、优选简明的教学环节学生学习的过程应是科学的、顺畅的，符合学生的心理需求和认知规律。基于这种
8、教学思想，教师的教学环节就不能繁琐复杂，过度细密。一节课的教学环节如果过多，会让学生应接不暇，精简的教学环节，有利于学生从整体上把握教材的内容，加深对知识的系统化 理解。每个教学环节还应有具体的目标，能针对性地解决教学问题。环节之间也应是递进的，紧扣教学目标，做到结构严谨，脉胳清晰。在平时的教学中主要采用这三种设计：以教材体系为主线的简约设计、以训练为主线的简约设计和以“提出问题分析问题解决问题”的简约设计。例如，以“是什么为什么怎么做”为思路的教学设计可以采用吴老师讲授践行社会主义核心价值观作为案例进行说明。首先，创设问题情境：播放视频路遇晕倒老人，学生齐心帮助，通过创设贴近生活、贴近学生的
9、典型实例进行导入，激发学生的学习兴趣，让学生感受到“助人之乐”；其次，引思明理，通过设计四个活动（我点赞我学习我宣传我践行），师生共同探讨解决情境中的问题。活动一：我点赞。通过生生互动、自主学习，引导学生运用教材知识分析、解答问题，明确落实本节的知识目标。活动二：我学习。让学生讲述身边的故事，八年 11 班男生救助晕倒老人，同时思考，如果你是那位男生会怎么做？让学生在面对道德与现实冲突时进行换位思考，理性判断，从而增强他们的自我保护意识和珍爱生命的责任意识，培养辩证思维能力和乐于助人的意识。活动三：我宣传。引导学生运用时事材料，思考“为什么要宣传社会主义核心价值观？”“学校怎样宣传核心价值观？
10、”并举一个具体实例说明。学生举例，开展“优秀家风”的评选，提高学生运用教材知识分析社会问题的能力等。活动四：我践行。引导学生通过小组合作，思考“为什么要践行社会主义核心价值观”“作为中学生的你应如何以实际行动践行社会主义核心价值观？”通过锻炼学生的发散性思维，培养学生的公民意识和责任意识，引导他们将践行社会主义核心价值观落到实处。再则，拓展延伸。通过同伴互助，讨论完成“爱国”“敬业”“诚信”与教材知识的联系，进一步增强学生对社会主义核心价值观的理解，并号召他们行动起来，从自身做起，从小事做起。关于社会主义核心价值观问题，吴老师采及“以小见大”的方式，紧扣学生这一主体，围绕践行这一主线，按照“是
11、什么为什么怎么做”的逻辑思维，采用一例到底的模式组织教学，使课堂教学环节变得简洁、明快，达到很好的教学效果，也让学生的情感态度价值观进一步升华。这样对思想品德课多余教学环节的大胆整合，不仅符合思想品德学科的特点，也达到学科育人的功能。四、使用简便的教学方法简约化教学要求教师认真分析和研究学情，设定教学内容和目标，选择恰当、简约的教学方法。简单的教学方法指的是经济实惠的教学方法，以最简洁的步骤达到最好的效果。一般知识的学习，可以引导学生自主学习教材；重难点的突破，可采用小组讨论、角色扮演、比较、归纳等简便易行的方法，不断激发学生的思维，为学生自主构建知识提供空间和时间。同时，还可以通过辩论、小品
12、、实验、游戏、调查、演讲、体验等方法创设贴近学生生活的情境，使学生自主参与课堂，身临其境，激发思维参与的广度和深度。例如，杨老师在讲授八年级教材爱在屋檐下时，首先进行视频导入，播放网络关注度极高的视频“时间都到哪儿去了”，使学生想起父母在自己成长过程中所做的点点滴滴，引发学生情感上的共鸣和心灵上的感应，从而导出本节课题难报三春晖。其次进行互动交流，通过设计交流活动讲清为什么要孝敬父母。例如爱的分享环节，学生交流在学习、生活中父母为我们所做的事情，感受浓浓的爱。特别值得一提的是，教师也将自己的成长故事与学生分享，全班师生都沉寂在父母博大的爱中，大部分的学生都感动落泪，达到了极好的教学效果。再则进
13、行情境体验，当父母生病时应该怎么办？小组成员讨论有效的解决办法，交流分享快乐。最后是实践作业，你打算用什么方式表达对父母的爱？请做一两件孝敬父母的事情。教师这节课的教学方法不花哨，朴素动人，重在培养学生的情感体验和感悟，学生思维碰撞多，课堂教学自然高效，教师教得较轻松，学生也学得快乐。这也验证了教学方法的运用不在于多，而在于精，在于简，在于实。新课程使教师的教学方式和学生的学习方式发生了明显的变化，本节课学生有充分的时间进行互动、交流、探索，教师的角色定位更加准确，教师不再是教学的主宰者而是以组织者、引导者、调控者的身份出现，而是作为平等中的首席，与学生一起共同感悟、探讨，在探究中使学生有所感
14、悟、有所思考，获得情绪的体验，很好地实现了孝敬父母的教学目标。五、整合简练的教学资源简练的教学资源包括各种素材、案例、音像视频等，是构建务实高效简约课堂的基础。在选材上要“少而精”，教学资源的选择还要有典型性，体现当今国际社会发展、中国特色国家发展、学生逐步拓展的生活的特点，突出时效性、针对性和生动性。用材上要“简而丰”，深度解读典型案例，多角度创设问题，挖掘需要解决的教学问题，最大程度地发挥每一种教学资源的课堂功效。组材上要“优而美”，为增强教学的感染力和吸引力，防止素材用得散，力求避免随意组拼素材。例如一位教师在讲授国际关系的决定性因素时，为了激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，在课堂上引入
15、克里米亚问题引发的俄美博弈和俄欧关系。这本来是极鲜活的教学资源，但教师为了追求所谓的“看点”，对国际关系、国家利益、国家之间斗争的原因、国家之间合作的基础等知识点只字不提，整节课成了教师展示时政材料、音像视频的演讲场。我们强调引入时政资源和音像资源，是为了实现教学目标服务。一般性的知识教学大可不必“兴师动众”、喧宾夺主。教师可紧紧围绕“国家利益”这个主题，以俄美关系创设教学情境提出以下问题：什么是国际关系？国际关系的决定性因素是什么？如何坚定维护我国的国家利益？通过这些问题引导学生进行探究，启发学生思考，激发学生的爱国之情，从而有效实现情感态度价值观的引领。随着信息技术与学科的整合，一些教师对
16、教学素材进行狂轰烂炸。对这些素材的运用要做到“精用”，该用时就用；同时要“巧用”，在提高学生学习兴趣、培养思维能力、化解教学难点上进行多方面的组合和运用；最后还要“活用”，从课标和学生的实际出发，有选择地采用教学媒体。教师只有对教材资源、音像资源、身边资源等进行有效的整合和浓缩，摒弃华而不实的设计，依据教学内容，在重组与优化中凸显资源的简约和高效，排除无益信息的干扰，才能真正收到理想的教学效果。简约的思想品德课堂一定是追求开放的、多彩的、生成的课堂，每节课都有着不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教学方法、不同的教学资源。思想品德课教师要从简约的角度去探索践行，确定明晰的教学目标、选择简要的教学内容、设计简洁的教学环节、采用恰当的教学资源，凸显充实、真实、朴实、平实的教学品格，把更多的时间还给学生。这样的课堂一定是精彩的高效的，在教师智慧的引领下，课堂教学一定能从杂乱走向清晰，从冗繁走向凝练，从肤浅走向深刻，彰显课堂的简约之美，凸显育人旨归。（责任编辑：黄丽萍）