1、与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。说文解字中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛
2、指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于史记，有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。3、我画什么(教案)一、教学目标：知识与技能：在朗读和理解基础上学会生字4个。方法与过程：认识对话提示语不
3、同位置标点的用法。练习感情朗读对话。情感态度价值观：发挥想象，说说自己真实的心愿，并学习写一两句话，表达心中的愿望。二、教学重点、难点：1 感情朗读不同神态地说。2 发挥想象说、写心愿。三、执教日期：四、课时安排：1课时五、教学过程：一、导入新课，揭示课题：1、大家知道神笔马良的故事吗？2、今天我们学习第3课我画什么。板书：3 我画什么读题。3、文中的位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？二、整体感知：、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？1、预习要求：（1） 借助工具书，读准字音。（2） 通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止（3） 读通课文，能正确地朗读课文。填
4、空：五个小学生羡慕（ ），都希望自己（ ），用它（ ）。2、检查反馈（1） 检查字词学习。出示词语，指名读。（2） 指名分节读课文，及时正音。三、学习课文：1、轻声读课文315节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？读读，填填：例：（卷 发 ）的小 曼（ ）的周 明 （ ）的元元 （ ）的张小丽 （ ）的王斌 2、交流朗读文中的句子并概括。板书： 卷发的 小曼戴眼睛的 周明翘鼻子的 元元男孩似的 张小丽认真提议的 王斌师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：（ ）的（ ） （ ）的（ ） 3、文中的几个小学
5、生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。4、同桌交流找到的句子。5、全班交流，指导朗读句子。（1）“慢条斯理”的语气怎么读？（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（ ）。6、四人合作分角色朗读课文915节。7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么四、总结：这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。五、复习巩固，作业布置：1、根据注释填写适当的词语：（ ）（2）“我”张小丽想要说又停住了。 （ ）2、想一想，写一写(1)假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（ ） 。*(2) 假如你有一支神笔，你想画什么？写几句 （1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”
