1、巧设情境，激活课堂摘 要：新课改理念下，小学语文教学需要践行以人为本、因材施教的教学策略，语文教学不再是传统的灌输式教学，而是发散学生思维、激活生动课堂，鼓励学生在和谐的课堂气氛中主动学习、互助合作、拓展分析与实践研究，由此，引入情境教学策略，激活语文课堂。本文从巧设生活情境、问题情境、故事情境、实践情境等方面探讨了小学语文情境教学策略的运用与实施。关键词：小学语文 情境教学 以人为本 教学策略一、巧设生活情境，激活互动课堂知识来源于生活，语文知识更是如此。语文作为一门语言学科，它的作用是引导学生学会听说读写，并在生活中运用。由此，创设生活情境，鼓励学生从生活中发现、思考与探索，找寻生活的奥秘
2、。语文学习与生活契合可以从以下方面进行：一是积累写作素材，从生活中积累人、事、物，从不同侧面发现它们的美，并记录下来，奠定写作基础；二是展开生活小实验，验证理论的正确性；三是广泛拓展研究，以课题研究形式，解决生活问题。如黄山奇松、黄果树瀑布等美文，描绘了生活中奇妙的景色，作者取材生活景物，由此可以通过课前组织学生参观当地优美的风景文化圣地，拍摄照片，赋予优美的词汇和句子，在课上展开讨论和交流。课堂上应创设生活美景情境，结合课文阅读教学，教师传授写景技巧与方法，提高学生写作能力。二、巧设问题情境，引导发散思维问题情境是各学科教学中常用的一种方式，问题是激活课堂活动的关键因素。新课改下，教学要以学
3、生为本，科学组织与引导，创设问题情境，契合教学内容。巧妙提问需要遵循以下原则：一是承上启下，二是引发矛盾思维，三是促使产生共鸣，四是鼓励思考拓展。在教学环节的不同阶段应巧设不同的问题，运用多样化的问题形式，如递进式、并列式、循环式等，鼓励学生思考与探索。如大自然的文字一文讲述了大自然通过它的智慧传递了一些知识和道理，如北极星指示方向、砧状云的雷雨预兆、石灰石记录地质变化等。对于这篇文章的学习，教师可以巧设问题情境，运用多媒体技术，出示蚂蚁搬家、白云飘的高高、小蝌蚪游动、大雁南飞、树的年轮、喜马拉雅山中鱼、海藻的化石等，结合这些大自然的常见景象创设问题情境，引导学生思考为什么会出现这些景象，大自
4、然传递给我们什么信息。并结合问题情境，引导学生发散思维，深入思考。三、巧设故事情境，强化创新思维对于小学生来说，故事是能够挑拨他们神经的关键因素，故事中的各色人物性格及多变的情节，能够让学生聚精会神地继续了解。结合故事的特点，在小学语文教学中应引入故事情境元素，打造生动的趣味课堂，强化学生的创新思维。故事情境创设可以借助多媒体技术，运用动画形式展开，也可以通过教师借助模型讲解，如特色的皮影戏。或者在经过课前准备后，由学生展开故事角色扮演，以学生的自我演绎激活课堂，引导学生深入了解语文内涵与故事发展。如在教学狐狸与乌鸦、狼与小羊类似的文章时，教师可巧设故事情境，由多媒体技术播放与文章相关的视频，
5、激发学生的学习兴趣。或者展示图片，由教师或学生结合图片内容，讲述故事，鼓励学生表达和思考。如对于成语故事这篇文章的学习，除了课文中“自相矛盾”、“滥竽充数”成语故事的学习外，还可以收集很多不同的成语故事，如掩耳盗铃、揠苗助长、瓜田李下等。通过不同的故事，教会学生道理，增长语文基础知识。四、巧设实践情境，促进实践探究实践情境是通过创造机会和条件，引导学生在实际生活和生产中验证理论和方法的正确性，通过理论与实践结合强化学生对知识的感悟、反思与理解，并鼓励学生深入研究和拓展分析，建构完善的知识架构。巧设实践情境，有实验演示、课题研究、动态模拟等，通过再现课文内容或者是选取验证性、探索性角度，分析课文
6、内容的延伸和拓展侧面，以实践探究和分析的策略，巧设情境，鼓励学生在动手实践中强化思维能力与语文素养。小学语文课文中有非常多描写自然的美和智慧，而现阶段学生身边污染环境、破坏自然的现象时常发生。教师组织学生展开综合实践活动，以“关爱自然”为主题，展开课题研究，制定有针对性的保护自然的应对策略和方案，并广泛阅读和写作，针对现阶段现状、问题、原因与对策，拓展研究，写出“关爱自然”的宣传文章，以海报的形式展示在文化长廊中，鼓励学生从我做起、从身边做起，爱护自然和地球。五、结语教学情境创设是通过多媒体、实物、实验、图片或其他手段，创设直观、形象、生动、具体的教学情境，让学生感觉身临其境，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，营造和谐、高效的学习氛围。在小学语文教学中，巧设不同的情境，需要契合教学内容与教学目标，认真分析小学生的学习特点与认知基础，选取合理的情境主题，创设科学的情境，以妙趣情境活跃学生的思维，引导学生加强研究。参考文献：1王琴.穷理思辨浸心体验探究小学语文情境教学策略J.江西教育，2015（9）.2胡小燕.浅谈小学语文课堂创设教学情境的策略研究J.速读（上旬），2015（1）.