1、引领阅读，从而“悦读”摘 要：“悦读”，顾名思义就是喜欢阅读，能在阅读中得到快乐。一年级的孩子年龄小，识字量小，老师们该怎样一步一步地教给他们阅读的方法，让他们在阅读中找到趣味萌生喜悦呢？关键词：悦读 一年级 阅读兴趣 培养一、教会倾听，激发孩子的读书兴趣一年级孩子因为刚入学，拼音掌握也不够，要自主地阅读课外读物比较困难。“听”给了孩子另一个世界。1.坚持每天“听读”一个小故事。每天，我都会利用课前 5 分钟或是午休的时间里给孩子们读一个故事，力求用绘声绘色的语音把孩子们带进故事中去，让他们插上想象的翅膀，去感受文字的魅力。我从童话故事入手，先选择那些篇幅短小，主人公是小动物的故事读给孩子们听
2、，不一定非要他们明白故事的道理，只要喜欢听就足够了。慢慢地，我会鼓励孩子们说说自己从故事中听到了什么，看到了什么，想到了什么？孩子们的视野一天比一天开阔，语言表达也一天比一天流利，而且在故事中还能学到很多做人的道理。2.引导学生广泛“听”书。我们在给孩子读故事的时候，取材最好广泛一些，因为一年级的孩子年龄小，最喜欢模仿老师，如果我们经常读哪一类的故事，孩子们就会去读哪一类的书。有一段时间我经常给孩子们读科学小故事，结果班里很多孩子书包里都多了一本十万个为什么，所以我们就给他们读各种各样的小故事，引导他们广泛阅读。不要小看这每天的一个小故事，只要我们能够坚持，一个故事就能慢慢地把孩子们带入阅读的
3、殿堂，渐渐为孩子们展示一片更广阔的天地。二、由听到读，阅读的兴趣慢慢高涨1.每日一诵，激发兴趣開学初的家长会上，我就对家长们阐述了我的阅读计划，要求每个孩子准备一本 日有所诵。早读时，我会带领孩子们用各种有趣的方式来熟记背诵。因为所选的篇目都是贴近孩子们生活的，且短小又易上口，五分钟后，孩子们就基本都可以背得出了。刚开始的一两周，我会自己带读，后来，我就挑选那些在朗读和背诵时特认真特棒的孩子当小老师带读。能够在讲台上拿着小蜜蜂大声地领读，那是一件多么神气的事。在逐步地学了一些拼音后，回家加上父母的指导，开学只两周，日有所诵就已经完全变成孩子们自己的活动了。我只需在教室里欣赏点评了。2.自己拼读
4、，体验成功。随着汉语拼音的学习，识字阅读的深入，孩子们慢慢地不再满足于每天听故事，开想想要自己阅读。当我们学完汉语拼音的那一天，我郑重其事地对他们说：“同学们，今天我们已经学完汉语拼音了，咱们能够借助拼音自己识字了。今天晚上，谁想读书给爸爸妈妈听呀？”孩子们一听，都纷纷举起了小手，嘴里喊着：”我！我！”我趁热打铁，说：“那好，谁回去读了故事就让爸爸妈妈记在作业本上，我看看谁真读了，谁在这里吹牛！”就这样，孩子读书的热情一下子被点燃了，为了不当“吹牛”的人，那天回去，他们都给爸爸妈妈读了故事。一开始，我让他们阅读短小的带注音的文章，每篇文章大约几十到 100 字，慢慢地根据自己的识字水平逐渐阅读
5、篇幅长的文章，内容多是生动活泼的小故事，学生非常感兴趣，既提高了阅读能力，又提高了学生的拼读能力，一举两得。而前面所说的每日讲一个故事也就交给孩子们自己来完成了，每天轮到讲故事的同学都特开心神气。3.适时进行评价激励。对于孩子们的读书情况一定要有评价机制，针对一年级学生的心理特点，我设计了课外阅读的评价方式：读完一个故事，我就会奖励他们一个小贴纸；十个贴纸换取一颗智慧星。过一段时间，根据星星的个数，评出班里的“读书小明星”，给读书小明星发喜报，拍照片，并举行“隆重”的颁发仪式，就这样，荣耀与幸福引领越来越多的孩子们爱上了阅读。三、丰富多彩的读书活动，让孩子们的读书热情持续保持孩子毕竟是孩子，读
6、书的热情来的快，走的也快，这时候需要我们再给他们添把火。各种各样的读书活动和灵活多变的读书形式是学生们的最爱。1.一周进行一次读书成果展示每天我都会留出一些时间让孩子在小组里交流自己昨晚读的故事，孩子们一个个讲得眉飞色舞，我还选出优秀的集中在周五的阅读课上展示。上台讲故事的，都能获得一颗智慧星。孩子们为了把故事讲好，为了这颗智慧星，纷纷阅读各种故事书，以获得上台展示的机会。2.举办朗读、讲故事比赛等活动。通过：朗诵会，故事比赛、谜语大比拼、读书交流会等各种比赛，评选出各种“阅读之星”，在班上掀起读书的热潮，引发课外阅读的兴趣，促进学生大量阅读。一次，班级开展“成语故事大赛”，同学们纷纷准备了生
7、动有趣、富有教育意义的成语故事，来争得我们班的“成语故事小明星”。我班的陈泽玺是个不够自信的孩子，在成语故事比赛之前，我就悄悄地鼓励他：“陈泽玺，老师相信你在这次的比赛中，一定会有精彩的表现，好好努力吧。”他高兴地点点头。果然，在这次“成语故事”比赛中，他声情并茂地讲了成语故事亡羊补牢，得到了大家热烈的掌声，并且获得了“成语故事小明星”的称号。从此，他更爱读书了，也更加自信了！我想，这就是课外阅读的魅力。3.班级成立图书角，让学生介绍自己读过的好书。同学们把自己喜欢的书带来，放在我们的图书角，同学们一有时间就找班级的图书管理员借阅，对于同学们自己推介的好书，大家读起来特别起劲。学生经过自己筛选后，向全班同学介绍自己读过的一本好书。为表现自己，孩子们积极阅读并认真比较。这样既达到训练阅读的目的，又培养了学生的概括表达能力。学生们纷纷介绍自己的好书，与同伴们分享。就这样，我引领着我们班的孩子，从学会倾听到借助拼音阅读，到逐渐爱上阅读。当阅读变成“悦读”时，“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”，我想，我们为人师者的也就享受到了这种乐趣。